學(xué)習(xí)方法針對不同的同學(xué)，你可以根據(jù)自己的水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：大神的日語學(xué)習(xí)方法，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　大神的日語學(xué)習(xí)方法一

　　首先，不要停下來，一路學(xué)到高級，通過一路的學(xué)習(xí)，了解了整個日語的體系，和語言思維習(xí)慣，然后再倒回來你會發(fā)現(xiàn)：

　　(1)很多以前你覺得很難的語法現(xiàn)在理所當(dāng)然

　　(2)很多你覺得難的單詞現(xiàn)在張口就讀出來

　　(3)很多你學(xué)的最基本的日常對話終于知道為什么要這么說，只有這樣你才具備了用語言來交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個3歲日本人最高級語言能力去交流，還不如以一個20歲日本人最市井最低級的語言說話。

　　經(jīng)過上面的論述，我想我的苦口婆心已經(jīng)讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來從微觀上討論一下具體的學(xué)習(xí)方法，我把它分為4步走，接下來我會論述一下，每一步的過程和注意的事項，讓你體驗從菜鳥晉級到骨灰的過程。

　　三.課前洗腦

　　很多人學(xué)了這么多年的語言，都沒學(xué)好，其實是有很多誤區(qū)的，讓我們先整理一次，以免之后陷入這些誤區(qū)影響學(xué)習(xí)。

　　首先，我們來討論什么是語言。

　　我把語言理解成三個邏輯。從遠(yuǎn)古開始，語言的表達(dá)，包括肢體、表情、聲音等基礎(chǔ)方式，直至今天依然在沿用，人類以傳遞【感情色彩】為目的發(fā)明語言，請注意【感情色彩】，這個東西今后會貫穿我們課程的始終，它比語言抽象，但是卻是語言的靈魂，因為語言的存在就是講【感情色彩】具體化。我們用不同的方式來表達(dá)同一種感情色彩，我稱“蘋果”，你讀“リンゴ”，他說“apple，以此類推。感情色彩相同，只是約定的表達(dá)【規(guī)則】不同，這就是不同語言的真相，因此想要學(xué)好其他語言，請先把語文學(xué)好。

　　接下來我會用一些詞語來舉例，在此之前我要提醒大家注意兩點：一是字典必備，二學(xué)習(xí)詞匯時切忌想當(dāng)然地理解，每個詞語都有它的【邏輯】，這個【邏輯】也是今后貫穿我們學(xué)習(xí)始終的東西，下文我會講到它。

　　我們來看這個詞，【纏める(まとめる)】，它有“組織;有機化;給予生機;布防;組合;采種;收聚集;征收;定形……”等一大堆意思，大家覺得它們之間有聯(lián)系嗎?我的回答是，有。聯(lián)系它們的就是邏輯。詞典上對【纏める(まとめる)】的解釋是，【ばらばらあだった物を一つの整った狀態(tài)にする】，其意思是“把亂七八糟的東西收集到一起，梳理成一個狀態(tài)”，注意，這個詞是個復(fù)合詞，是由兩個行為合成的行為——(1)把亂七八糟的東西收集到一起;(2)梳理成一個狀態(tài)——這就是它的【邏輯】。

　　舉個例子【資料を纏める】，意思是“整理資料”，資料是亂七八糟的吧，要收集起來后，再整理好吧?這個就是最初步的【邏輯】。我們再來看一個難一點的【紛爭を纏める】，意為“解決糾紛”，仔細(xì)想想，是不是兩個有糾紛的人坐到桌子上，把相互的不滿和紛爭放到桌上來梳理，哦這個是個誤會，哦那個是錯誤，哦我對不起你，哦我也對不起你，于是兩人調(diào)和了矛盾——依然是用這個邏輯推導(dǎo)出來的。

　　所以詞匯的【邏輯】很重要，我希望大家今后在學(xué)習(xí)單詞時不要上來就把它的意思背完，要搞清楚它的【邏輯】，根據(jù)這個【邏輯】，將單詞代入當(dāng)前文章的環(huán)境里去具體分析，其義自現(xiàn)。前段時間我看了一部美劇，里面出現(xiàn)了【BIG】，大家都知道是“大”的意思吧，但是在那部劇里，這個詞是“懷孕”了的意思，難道我們還要去背【BIG】有懷孕的意思嗎?記住它的【邏輯】，一個妹子面帶羞澀地對她對象說“我肚子大了”，是個人都能理解這是懷孕的意思吧——這就是【邏輯】，日語也是如此，這樣就好理解了吧。很多單詞不是天生就是這個意思，而是因為【邏輯】而向下延展而來，所有語言都一樣。

　　下面我們來講講感情色彩。一直喜歡舉一個例子，“你吃飯”，根據(jù)不同的語氣意義不同，“【你】吃飯”、“你吃飯!”、“你吃飯~”、“你吃飯”(招手)，大家都可以自己體會一下。【感情色彩】不僅存在在語氣和手勢，也存在在語言里，我說“你快吃飯”，多了一個“快”字，即使我的語氣平淡，你也一定能體會出其中督促的感情吧。今后的課文中，因為不會直觀地體會到語氣和手勢，所以更多地是通過帶有感情色彩的詞匯來體會看文章的情感，因此帶有感情色彩的詞匯都是我們需要重點學(xué)習(xí)的詞匯。

　　說到這里，我再談?wù)劇具壿嫛康闹匾?。但凡語言共分三層邏輯，第一層邏輯是最基本的【感情色彩】表達(dá)，第二層邏輯是人們約定俗成的一些日常生活中使用的表達(dá)，第三層邏輯是根據(jù)社會分工，不同層次的人之間所說的話。我們常說的話，是一層和二層，舉個例子，一個通曉一萬個漢字、八千個成語的人和你見面，開口就說“今日晴空萬里、鳥語花香，實在是令吾心生怡然，暢快不已~”，你覺得他說的是漢語嗎，是中國人日常說的漢語嗎?同樣，很多時候我們自以為自己學(xué)日語學(xué)得很好，單詞也多，語音也不錯，但是你說的就一定是日本人說的日語嗎?我們讀高中時英語老師總是讓我們在作文里用上從句、虛擬語氣，其實這些在真正使用英語的人看來很做作，語言是用來交流的，不是用來炫技的。所以要注意【邏輯】，不必刻意地追求辭藻的華麗，把握好邏輯的簡單語句永遠(yuǎn)比浮華的文言文更適合交流。

　　接下來我們來講講敬語。我們漢語里也有敬語，最為人熟知的就是“您”。“您”字不是因為它在“你”下面加了一個“心”而成為敬語的，而是因為它的不常用性。我們平時都被別人稱為“你”習(xí)慣了，突然有個人把你稱作“您”，是不是瞬間有一種被區(qū)別對待的感覺，是不是覺得被別人重視了呀?日語的敬語也是這樣的，【ありがとう】【ありがとうございます】【どうもありがとうございます】這三者都是“謝謝”的意思，但是人天生都是很懶的，同一個意思，能少說幾個字就絕不多說。所以在對待熟悉的人時，日本人通常只說【ありがとう】。而【ありがとうございます】和【どうもありがとうございます】都要花額外時間和體力去說，如果這時有個人用這兩句話來代替【ありがとう】，以表達(dá)他對你的謝意，是不是顯得你在他心中比別人更加重要呀?同樣的意思，說得越多就顯得越尊重，這就是敬語的玄機。

　　最后希望大家在準(zhǔn)備考N1之前，不要開說日語，不要隨便寫日語文章和日記。(我的建議而已)我把人類比作一個水池，這個水池有一個進(jìn)水口(學(xué)習(xí))和一個出水口(練習(xí))，水就是我們學(xué)到的知識。而這個水池天生很奇怪，它的進(jìn)水口和出水口是連著的，從這個水池流出去的水是會流回水池的。如果在學(xué)習(xí)的過程中你出現(xiàn)了一些理解誤區(qū)(比如你發(fā)音錯誤)，就如在水中夾雜了泥沙污物，而這些污水又會流回水池，鞏固你的記憶，造成一種惡性循環(huán)，最終污染滿池清水。這并不是危言聳聽，如果你不信可以試試，這種情況我見過許多。至于怎樣盡量保持池水的清澈性，這必須等到我們的日語體系已經(jīng)構(gòu)建，各種語法知識已經(jīng)基本熟知，并足以應(yīng)對N1考試時，再來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然人是不可能不犯錯的，只有盡量地減少錯誤才能盡量地防止惡性循環(huán)，畢竟，錯誤越少越好糾正。

　　大神的日語學(xué)習(xí)方法二

　　(一)我想從大家的普遍學(xué)習(xí)方法和老師普遍的教授方法來談，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)日語就是從標(biāo)日一課一課的學(xué)習(xí)，老師也是一課一課的教授，而且是仔仔細(xì)細(xì)一課一課的學(xué)習(xí)，每課先學(xué)詞匯，再學(xué)語法，然后用詞匯套語法各種練習(xí)，然后學(xué)課文，我想說，這純粹是浪費時間，也是浪費精力。

　　因為沒有任何意義，你就算學(xué)會了所有的單詞，和語法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么時候該用，你到了時候也用不出來，原因很簡單，你沒有日本人的思維，你沒有對這個詞語或者語法的體會，你就算對他精通也毫無意義比如結(jié)構(gòu)(けっこう)這個詞，我相信大多數(shù)人都見過，但是如果你要在初級那篇簡單的課文掌握這個單詞，我想說你是白費力氣，因為你如果當(dāng)時就去查這個單詞，好家伙，無數(shù)個意思，有可以，有不錯，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請問你知道什么時候用嗎?你可以說，單詞后面肯定給了例句，那我請問你背的完嗎?看懂了例句你就真正能用嗎?

　　我覺得大多數(shù)人都不知道怎么用因為你沒思維，你如果學(xué)一課就要把這一課學(xué)到極致，那你花費了很多功夫，因為你學(xué)到的全部是碎片，不同的是，成績好的得到的是比較漂亮的殘片，成績不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說，無論你對這課掌握的怎么樣，你都是得到的碎片!!!

　　(二)我想說如果這樣學(xué)習(xí)，大部分人花半年到1年時間才學(xué)完初級全部課程，并且狀態(tài)是，學(xué)完忘完，原因不是你笨!大家知道初級水平是什么嗎?我覺得大概就是日本3歲小孩的水平，語言是拿來交流的，你把一門用來交流的學(xué)科，花那么久時間學(xué)習(xí)也不能進(jìn)行運用，那么結(jié)局當(dāng)然是遺忘和灰心，其實和小學(xué)的時候?qū)W數(shù)學(xué)是一樣的道理，如果你因為1年級的時候成績不好，選擇不停的留級，我勸你一路學(xué)下去，因為成績再差，你6年級只能考60分，但是給你1年級的題你也會得100分，因為你的角度不同，思維也不同了，你的起點高了同樣的道理，你學(xué)日語的時候也一樣，你一直糾結(jié)與某一課的內(nèi)容，無疑就是一直在小學(xué)一年級學(xué)1+1=幾，而任何一個一路成績差到高中，大學(xué)的人也能夠把一年級的數(shù)學(xué)做到100分，這個就是我想闡述的學(xué)習(xí)理念，不要糾結(jié)于你學(xué)習(xí)過程中各種細(xì)節(jié)，要加足馬力的往前學(xué)，不要停，不要一直學(xué)初級，不要管初級到底學(xué)的怎么樣，不要計較今天是否把這課單詞都弄懂了，語法都弄懂了，沒有任何意義!你應(yīng)該一鼓作氣的向高級學(xué) 至于怎么學(xué)，我將接下來仔細(xì)討論，但是前提是你把自己變成一只野馬，不管前面是西瓜還是芝麻，請你狂奔一路后，大致了解了這片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我覺得不要丟了西瓜撿芝麻這句話是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多時候，我們是不知道西瓜到底比芝麻大還是小，也不知道，現(xiàn)在面前這塊地的西瓜到底是最大的還是最小的 所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時候，輕花一段時間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時間瀏覽了整塊地，那么第一你對整個環(huán)境都了解了，如果你夠聰明，還可以從宏觀考慮為什么這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環(huán)境，氣候，土壤，陽光朝向有關(guān)系，同時你可以準(zhǔn)確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學(xué)習(xí)過程才是全面的，有高度的。

　　學(xué)習(xí)日語就應(yīng)該如此，首先，不要停下來，一路學(xué)到高級，通過一路的學(xué)習(xí)，了解了整個日語的體系，和語言思維習(xí)慣，然后再倒回來你會發(fā)現(xiàn)(1)很多以前你覺得很難的語法現(xiàn)在理所當(dāng)然(2)很多你覺得難的單詞現(xiàn)在張口就讀出來(3)很多你學(xué)的最基本的日常對話終于知道為什么要這么說，只有這樣你才具備了用語言來交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個3歲日本人最高級語言能力去交流，還不如以一個20歲日本人最市井最低級的語言說話。

　　經(jīng)過上面的論述，我想我的苦口婆心已經(jīng)讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來從微觀上討論一下具體的學(xué)習(xí)方法，我把它分為4步走，接下來我會論述一下，每一步的過程和注意的事項，讓你體驗從菜鳥晉級到骨灰的過程。