與作家的自由寫作、職業(yè)人群的專業(yè)寫作不同，語文課程意義的寫作，是學生在教師指導下按照特定要求用書面語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學習活動。今天學習啦小編將與大家分享：小學生作文復(fù)習的七大方法。希望對大家有所幫助!

　　方法一、語言技能訓練法。

　　每堂語文復(fù)習課前5分鐘，學生按老師每周語言訓練的題目，有準備的口頭表達。例如各種簡短的應(yīng)用文訓練，各種文體的片斷訓練等等，細水長流，以此訓練和培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

　　充分利用學生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，自由閱讀，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。

　　指導學生在搜集材料法的活動中，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組或班上交流。此法不但拓寬了學生的寫作視野，也培養(yǎng)了學生的審美感。

　　在一段時間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓練一個專題。如說明文專題，以空間、時間或邏輯為順序各練習一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應(yīng)用文也可采用這種方法，不但使學生掌握應(yīng)用文各類型的格式要求，而且也通過對比，把應(yīng)用文極易混淆、出錯的地方暴露出來，加以改正。

　　此法目的是增加訓練密度、節(jié)約訓練時間。例如訓練議論文時，專題是一事一議，教師可啟發(fā)學生提出一些作文題目，如《說難》，《說失敗》，《遲到一分鐘是小事嗎?》等等，在眾多的題目里，選出五個，然后要學生只擬提綱，不求成文。此法在有限的時間里要求學生多角度立意訓練，既培養(yǎng)了學生的快速思維，同時在寫作效益上收到了事半功倍的效果。

　　目的是訓練學生的聽力、記憶力和摹仿想象力，老師和學生先讀一篇范文，然后讓學生去仿寫。

　　此法的目的是訓練和培養(yǎng)學生的應(yīng)考心理素質(zhì)，提高他們的考場反干擾能力，其訓練方法：(1)模擬考試作文。(2)舉辦中考作文技巧講座。(3)排除干擾訓練。如交換考場(異校交換)、交換臨場教師等。

　　課程標準中的作文指導要求

　　1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

　　3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

　　5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。寫文章 使用逗號是最難的。再就是“看著、看著”中間的頓號是不是改為逗號，當然這對三年級學生是比較困難的。

　　7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　8.課內(nèi)習作每學年16次左右。