《近代前夜的省市與危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)與能力

　　了解明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、重農(nóng)抑商、文字獄、鴉片貿(mào)易等基礎(chǔ)知識(shí)。掌握康乾盛世，理解近代化因素萌發(fā)的表現(xiàn)和危機(jī)出現(xiàn)的原因。

　　通過(guò)觀察明《南都繁會(huì)景物圖卷》和清《盛世滋生圖》培養(yǎng)通過(guò)課文插圖、地圖和文字材料了解歷史現(xiàn)象的能力。

　　通過(guò)同時(shí)期東西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等的對(duì)比，培養(yǎng)分析比較歷史現(xiàn)象的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　與同時(shí)期西方國(guó)家相比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 通過(guò)觀察“清代民間市井畫”，提取有效的歷史信息，培養(yǎng)通過(guò)教材插圖獲取歷史信息的方法和途徑。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察插圖，了解豐富多彩的歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)清朝閉關(guān)鎖國(guó)、重農(nóng)抑商、文字獄等政策的學(xué)習(xí)，了解國(guó)家政策對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 通過(guò)“近代前夜的盛世與危機(jī)”的學(xué)習(xí)，懂得閉管鎖國(guó)、固步自封只會(huì)導(dǎo)致落后、落伍。培養(yǎng)憂患意識(shí)，居安思危。提高以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性。 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)盛世與危機(jī)、農(nóng)耕文明衰落和工業(yè)文明發(fā)展的比較，培養(yǎng)比較歷史現(xiàn)象的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　近代化因素萌發(fā)的趨向。本課出現(xiàn)了“近代化”“經(jīng)營(yíng)手段”“農(nóng)耕文明”“工業(yè)文明”“雇傭勞動(dòng)方式”“現(xiàn)代股份制”“經(jīng)營(yíng)方式”“四民”等一些高難度的概念，這些概念就初一學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，理解比較困難，應(yīng)作為難點(diǎn)處理。

　　三、學(xué)情分析

　　本節(jié)課內(nèi)容較深，要求學(xué)生有一定的分析問(wèn)題的能力和理解歷史現(xiàn)象的能力。七年級(jí)學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，枯燥的說(shuō)教式授課不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，要開展多種形式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲和探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法：根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，采用多媒

　　體輔助下的講解法、問(wèn)答法、分組討論法和比較、歸納總結(jié)法。

　　學(xué)法：學(xué)生的自主探究及合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集資料、圖片。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，自主參與

　　引用法國(guó)啟蒙學(xué)者伏爾泰稱贊當(dāng)時(shí)的中國(guó)是“舉世最優(yōu)美、最古老、最廣大、人口最多而治理最好的國(guó)家”導(dǎo)入。

　　師：是指中國(guó)的哪一時(shí)期?

　　生：中國(guó)的明清時(shí)期。

　　意圖：讓學(xué)生明確中國(guó)最后一個(gè)繁榮時(shí)期其盛世與危機(jī)并存，從而激發(fā)學(xué)生探求的興趣。

　　(二)、點(diǎn)撥授法、自主嘗試

　　<一>明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　1、康乾盛世

　　展示三幅圖片，學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)康乾盛世國(guó)力空前的繁榮。

　　意圖：通過(guò)觀察圖片，了解豐富多彩的歷史，培養(yǎng)通過(guò)圖片了解歷史現(xiàn)象的能力，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　2、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的具體表現(xiàn)

　　學(xué)生讀書、思考、講述。

　　教師補(bǔ)充、總結(jié)，展示圖片和資料。

　　意圖：避免了學(xué)生單純地閱讀教材和教師抽象的講授。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自主解讀歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)能力，并在分析過(guò)程中獲得成就感。 <二>、近代化因素萌發(fā)的趨向

　　1、近代化因素萌發(fā)趨向的表現(xiàn)

　　教師提出問(wèn)題：明中后期以來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了什么變化?這些變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　學(xué)生讀書、小組探討。

　　意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)調(diào)合作的能力。通過(guò)觀察“清代民間市井畫”，提取有效的歷史信息，并通過(guò)分析、討論、歸納、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　2、近代化

　　出示材料，讓學(xué)生讀，教師加以解說(shuō)。

　　意圖：本課出現(xiàn)一些高難度概念，初一學(xué)生理解較困難，應(yīng)做難點(diǎn)處理，使學(xué)生更深刻了解近代化因素萌發(fā)的趨向，為后面危機(jī)的出現(xiàn)做鋪墊。

　　<三>、西方列強(qiáng)擠壓下的危機(jī)

　　1、西方工業(yè)文明的產(chǎn)生和發(fā)展

　　教師出示圖片和地圖，展示同一時(shí)期西方國(guó)家發(fā)展情況，并解說(shuō)西方國(guó)家社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，了解世界發(fā)展的潮流。

　　意圖：小字部分由教師簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生了解世界局勢(shì)，為更好地理解本目做準(zhǔn)

　　備。

　　2、清統(tǒng)治者的表現(xiàn)。

　　教師出示同時(shí)期東西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等的對(duì)比表格。

　　意圖：主要采用分析比較的方法進(jìn)行。通過(guò)同時(shí)期東西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等的對(duì)比，培養(yǎng)分析比較歷史現(xiàn)象的能力。

　　3、“一個(gè)人口幾乎占人類三分之二的大帝國(guó)，不顧時(shí)世，安于現(xiàn)狀，人為隔絕于世界并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國(guó)注定最后要在一場(chǎng)殊死的決斗中被打垮。”

　　——馬克思 學(xué)生齊讀馬克思的這段話，并探討對(duì)馬克思的這段話有何感想。

　　教師總結(jié)并出示《時(shí)局圖》。

　　意圖：了解國(guó)家政策對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)封建專制的殘酷性和殖民主義的罪惡，培養(yǎng)憂患意識(shí)，居安思危，進(jìn)行情感滲透和升華。

　　(三)、鼓勵(lì)釋疑，自主探究

　　清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成了什么嚴(yán)重后果?請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)今改革開放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬?duì)外政策正確與否的重要性。

　　意圖：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解國(guó)家政策對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 培養(yǎng)憂患意識(shí)，居安思危。提高以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性。

　　(四)、拓展升華，自主發(fā)展

　　1、結(jié)語(yǔ)：康乾盛世時(shí)的統(tǒng)治者對(duì)世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性大變動(dòng)毫無(wú)認(rèn)識(shí)，對(duì)外緊閉國(guó)門，對(duì)內(nèi)重農(nóng)抑商，鄙薄科學(xué)技術(shù)，大興文字獄。愚昧自大、固步自封的清帝國(guó)與西方列強(qiáng)的力量對(duì)比迅速逆轉(zhuǎn)，到19世紀(jì)鴉片貿(mào)易后，陷入更加深重的危機(jī)。在殖民列強(qiáng)的擠壓下，中國(guó)人民開始了舉步維艱的近代化道路。中國(guó)近代史的內(nèi)容，我們將在下學(xué)期的歷史課中學(xué)習(xí)。

　　2、查找相關(guān)資料，了解鴉片會(huì)給人類帶來(lái)哪些危害。

　　《近代前夜的省市與危機(jī)》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材(地位與作用)

　　首先，我說(shuō)下教材的地位和作用。

　　《近代前夜的省市與危機(jī)》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第24課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如解明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、重農(nóng)抑商、文字獄、鴉片貿(mào)易等基礎(chǔ)知識(shí)。掌握康乾盛世，理解近代化因素萌發(fā)的表現(xiàn)和危機(jī)出現(xiàn)的原因。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

　　關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用問(wèn)題教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。(通過(guò)大量史實(shí)、圖片等提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。)

　　關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)清朝閉關(guān)鎖國(guó)、重農(nóng)抑商、文字獄等政策的學(xué)習(xí)，了解封建專制的殘酷性，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化民主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感與使命感。

　　三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)盛世與危機(jī)、農(nóng)耕文明的衰落與工業(yè)文明的發(fā)展作比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較學(xué)習(xí)能力,是本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只有理解和掌握，才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：近代化因素萌發(fā)的趨向。本課中出現(xiàn)了“近代化、經(jīng)營(yíng)手段、股份制、工業(yè)、農(nóng)耕文明”等理論性較強(qiáng)的概念，較難理解,

　　比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法。

　　為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?/p>

　　基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——,基于問(wèn)題教學(xué)法，采用直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　1. 直觀演示法：利用圖片手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　我通過(guò)以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

　　合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　最后，我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

　　本課教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1. 導(dǎo)入新課：學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，通過(guò)出示兩幅歷史人物圖片引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，通過(guò)史實(shí)講述，使學(xué)生形成本節(jié)課內(nèi)容的基本印象。

　　2. 講授新課：在講授新課的過(guò)程中，我從整體把握教材，從背景、過(guò)程、結(jié)果三方面入手，著重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

　　首先，(1)通過(guò)展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)從明朝中后期到清朝前期，中華帝國(guó)經(jīng)歷了最后一個(gè)繁榮時(shí)期;也是中華帝國(guó)的最后一個(gè)盛世局面，這一時(shí)期，出現(xiàn)了康乾盛世，使得整個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力有了進(jìn)一步發(fā)展，但是，距康乾盛世僅僅一百年，便發(fā)生了翻天覆地的變化，處在封建社會(huì)頂峰的中國(guó)農(nóng)耕文明迅速?zèng)]落，被馬克思稱為鮮花著錦、烈火烹油的康乾盛世，不僅未能為國(guó)家?guī)?lái)昔日的榮耀，反而構(gòu)成了東方世界的一場(chǎng)奇異的悲歌”

　　其次，(2)通過(guò)設(shè)置復(fù)習(xí)填空，使學(xué)生強(qiáng)化課本基礎(chǔ)內(nèi)容。

　　再次，(3)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納，質(zhì)疑討論

　　最后，(4)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論，完全自主解決課本的問(wèn)題，如果有不能解決的問(wèn)題，則交由全班集體解決。

　　3. 課堂小結(jié)：在新課講完后，簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

　　4. 布置作業(yè)

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝!

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