《明清君主專制的加強(qiáng)》歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

　　按察司：分管地方監(jiān)察

　　2、廢中書省和宰相

　　①明朝一開始就廢除了宰相制度嗎?

　　不是，明初沿襲 元朝 制度，在中央設(shè) 中書 省

　?、谀敲?，為什么后來要廢除宰相制度呢?

　　A 明太祖朱元璋認(rèn)為, 宰相制度妨礙了皇權(quán)的 高度集中 ，會(huì)導(dǎo)致社會(huì) 動(dòng)蕩 。

　　B 宰相胡惟庸專權(quán)

　　③朱元璋是怎樣廢除宰相制度的?

　　誅殺 胡惟庸 , 裁撤 中書省 和 丞相 , 不許以后 再立 。

　　④宰相制度的廢除有何影響?(答案置于標(biāo)題“一”之后)

　　二、內(nèi)閣的出現(xiàn)——君主專制 進(jìn)一步加強(qiáng)

　　1、明太祖設(shè) 殿閣大學(xué)士——侍從顧問, 很少 參決 政務(wù)

　　△廢除丞相后，明太祖深感力不從心，他是怎么解決的?(答案置于上)

　　△殿閣大學(xué)士的職權(quán)和地位如何?(答案置于上)

　　2、明成祖設(shè) 內(nèi)閣 ——大學(xué)士開始參與 機(jī)密事務(wù) 的決策

　　3、后來，內(nèi)閣地位日益提高——大學(xué)士有了 票擬 權(quán)(替皇帝起草批答 大臣奏章 )

　　△特別注意：

　　明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu), 只是為皇帝提供 顧問 的 內(nèi)侍 機(jī)構(gòu)。閣臣的升降由 皇帝 決定, 職權(quán)的大小依 皇帝 旨意而定，票擬是否被采納最終還取決于 皇帝 的批紅。

　　由此可見，內(nèi)閣的出現(xiàn)——(下文置于標(biāo)題“二”之后)

　　三、軍機(jī)處的設(shè)立——加強(qiáng)了 君主專制 , 使之達(dá)到 頂峰 ，同時(shí)，也提高了辦事 效率

　　1、清初：議政王大臣會(huì)議權(quán)重——皇權(quán)受到很大 限制

　　△權(quán)重：議政王大臣會(huì)議的權(quán)力凌駕于 內(nèi)閣 、 六部 之上,軍國(guó)機(jī)要由 議政王大臣會(huì)議 定奪。

　　2、康熙帝：設(shè)南書房——加強(qiáng)了 皇權(quán)

　　南書房與內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議三足鼎立，互相制約，最后集權(quán)于皇帝，從而——(下文置于上)

　　3、雍正帝：設(shè)軍機(jī)處

　　軍機(jī)大臣跪受筆錄皇帝旨意， 擬寫 、 傳達(dá) 皇帝詔令，軍國(guó)大事均由 皇帝 一人裁決，從而——

　　(下文置于標(biāo)題“三”之后)

　　△君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響?

　　1、積極影響：

　　①有利于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定

　?、谟欣谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　?、塾欣诿褡褰涣骱腿诤?/p>

　　2、消極影響：

　?、僬紊希菀壮霈F(xiàn)失誤，形成暴政和腐敗

　　②經(jīng)濟(jì)上，阻礙商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展

　　③思想上，文化專制鉗制人們的思想，阻礙科技的進(jìn)步

　?、芡饨簧?，閉關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致中國(guó)落后于西方

　　《明清君主專制的加強(qiáng)》歷史說課稿

　　各位評(píng)委，您好：

　　今天我說課的課題是歷史必修第一冊(cè)第一個(gè)單元第三課 明清君主專制的加強(qiáng)，我國(guó)封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時(shí)期達(dá)到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，逐步走向沒落。下面 我就對(duì)這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思做一概括的闡述。

　　一、說教材

　　(一)整體感知：本課引言指出了這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達(dá)到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對(duì)廢丞相進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)提出本課需要解決的兩個(gè)問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強(qiáng)化君主專制的?君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響?兩個(gè)概念內(nèi)閣，軍機(jī)處。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機(jī)處的設(shè)置

　　2、能力目標(biāo)：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別;探究中西君主制度演變的區(qū)別

　　3、情感目標(biāo)：建立正確的價(jià)值觀讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專制制度強(qiáng)化的正面和負(fù)面影響

　　(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是明清加強(qiáng)君主專制的措施，難點(diǎn)是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強(qiáng)君主專制的影響。

　　二、說教學(xué)、教法

　　主要以講解法、問題教學(xué)法和啟發(fā)教導(dǎo)式

　　三、說學(xué)生

　　根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的舊知識(shí)，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，開始本課學(xué)習(xí)。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對(duì)明太祖廢宰相的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題“為什么黃宗羲認(rèn)為從明朝開始就無善治了?”。

　　(二)講授新課

　　根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡(jiǎn)要過程，認(rèn)識(shí)到宰相制度被廢除是中國(guó)中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨(dú)裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施組織學(xué)生對(duì)明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。

　　內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學(xué)生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內(nèi)閣制度的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對(duì)權(quán)利，保證了君主對(duì)全國(guó)有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學(xué)習(xí)君主專制制度的頂峰時(shí)，將雍正帝設(shè)軍機(jī)處的過程簡(jiǎn)單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強(qiáng)君主專制的基本情況，認(rèn)識(shí)君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點(diǎn)，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析評(píng)價(jià)專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備的影響，引導(dǎo)學(xué)生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。

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