當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)存在著諸多弊端,造成學(xué)生不愛學(xué)、甚至是討厭歷史。其重要的原因就是由于教學(xué)方法的陳舊與單一。在這種情況下，中學(xué)生應(yīng)該怎么樣學(xué)好中學(xué)歷史呢?讓小編來(lái)告訴你方法!

　　學(xué)好中學(xué)歷史的方法一、自學(xué)環(huán)節(jié)

　?、僮宰x。反復(fù)閱讀新教材，了解課文大意，掌握脈絡(luò)，既讀書又讀圖，歷史人物、歷史事件──落實(shí)到教材之中。②思考。積極獨(dú)立思考，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。③找出問題。將課文中尚未弄懂的問題記下來(lái)或在課本上做出標(biāo)記。④補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融匯。⑤練習(xí)。尋找自學(xué)思考題答案。

　?、偃褙炞ⅲε懦磺懈蓴_，做到眼、耳、手、腦多種感官并用，跟著老師的思路走。②目的明確。帶著新課所要解決的問題和自學(xué)時(shí)存在的問題聽課。③多思、勤問。要確立多個(gè)思維點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面去分析理解所學(xué)問題，大膽回答問題，敢于提出自己的見解。④認(rèn)真讀圖表。歷史教材有很多圖表，學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求，認(rèn)真的讀，運(yùn)用圖表分析歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史觀點(diǎn)。獲取更多的歷史知識(shí)。⑤做好課堂筆記。要聽記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進(jìn)行記錄。

　?、賴L試記憶。合上課本，回憶所學(xué)內(nèi)容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。②將知識(shí)系統(tǒng)化，要抓住中心問題，將新舊知識(shí)進(jìn)行分析比較，使之綱目清晰，條理分明。③整理筆記。通過嘗試回憶，再一次閱讀課文、圖表，對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、整理，有利于深入掌握。④填圖表、憶圖表。先做歷史填充圖，最后合上圖表回憶，如有不太清楚的地方可閱圖表后再憶，直到清晰為止。⑤及時(shí)復(fù)習(xí)。只有復(fù)習(xí)才能不遺忘，才能記得牢固。

　　利用“比較法”復(fù)習(xí)世界史事半功倍

　　在歷史教學(xué)中，對(duì)不同時(shí)間、空間條件下的歷史事件、歷史人物進(jìn)行比較分析，找出異同，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，探尋歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，這就是歷史比較法。合理利用這一方法，有利于較好的掌握復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和概念，把握歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈，構(gòu)成較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而更系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)。復(fù)習(xí)世界史時(shí)，巧妙運(yùn)用比較法將會(huì)收到事半功倍的效果。具體來(lái)說，歷史學(xué)習(xí)中的比較法主要有以下兩種：

　　一是橫向比較：通常是指對(duì)同一時(shí)代、不同國(guó)家間同類性質(zhì)的事件或人物進(jìn)行比較。如1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，通過比較美、日、德、意等國(guó)擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的一系列措施，進(jìn)而歸納，認(rèn)識(shí)到美國(guó)是通過“新政”緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其他幾個(gè)國(guó)家則分別走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。通過比較，幫助學(xué)生區(qū)分了個(gè)性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高了綜合分析歷史信息的能力。

　　二是縱向比較：通常是指對(duì)同一國(guó)家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物等的比較。如將亞歷山大二世、列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻葞孜活I(lǐng)導(dǎo)人放在一起進(jìn)行比較，了解他們?cè)诋?dāng)時(shí)的主要作為及對(duì)俄國(guó)歷史發(fā)展的影響。通過縱向比較，找出歷史事件的差異，加深對(duì)歷史知識(shí)深層次的理解。

　　運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是抓住比較的要素。例如，比較歷史人物應(yīng)包括國(guó)家、民族、時(shí)代、身份、主要事跡、影響等等。如對(duì)新航路開辟中四位航海家的比較，可以將國(guó)家、成就、時(shí)間等列成一個(gè)表格，從而區(qū)別記憶，加深印象。比較歷史事件時(shí)既要綜合全面，又要突出主要方面，如對(duì)英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的比較，既要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果、意義等要素上比較，又要突出革命的原因、影響等重要的方面比較，從而得出革命的異同點(diǎn)，這樣，既改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了綜合分析能力。

　　當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，還要注意點(diǎn)面比較，做到縱橫結(jié)合、中外結(jié)合、古今結(jié)合、圖文結(jié)合、史論結(jié)合等。

　　巧用錯(cuò)題資源　提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

　　多年以來(lái)，臨近中考復(fù)習(xí)時(shí)，常常聽老師們嘆息：做過多少遍了的題，學(xué)生還是做錯(cuò)。辦公室里總有老師不知疲倦的指導(dǎo)學(xué)生：這題已經(jīng)做過，怎么又錯(cuò)了呢?諸如這類話語(yǔ)常撞擊耳朵。

　　其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中我們稍微留心學(xué)生的這種學(xué)習(xí)行為，并加以改造，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)。我根據(jù)多年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)：錯(cuò)題錄、回頭望、勤檢測(cè)、找規(guī)律，把錯(cuò)題開發(fā)為一種復(fù)習(xí)資源，大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

　　一、錯(cuò)題錄：有的放矢復(fù)習(xí)

　　每次做完習(xí)題或考試結(jié)束以后，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題，讓學(xué)生專用一個(gè)集錯(cuò)練習(xí)本，按照錯(cuò)題的題型或內(nèi)容進(jìn)行摘錄整理歸納。并在錯(cuò)題旁寫出正確的答案，寫出解題思路、方法、技巧，批注錯(cuò)誤的原因。針對(duì)平時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)和自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，作出重點(diǎn)記錄。

　　做好上述錯(cuò)題錄，可以幫助部分不會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)生，讓他們知道自己的弱點(diǎn)在那里?以及最容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)是什么?從而更有效、更科學(xué)的復(fù)習(xí)，收到有的放矢、事半功倍的效果。

　　二、回頭望：強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)

　　根據(jù)人們記憶的規(guī)律，要想牢牢的記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須多次記憶，讓它反復(fù)刺激大腦。當(dāng)然，記憶的方法很多。強(qiáng)化鞏固并不是死記硬背，而是要求每次“回頭望”都應(yīng)該有新的啟示和發(fā)現(xiàn)：或方法，或技巧，或知識(shí)的遷移拓展，等等。當(dāng)我們把錯(cuò)題進(jìn)行摘錄后,不要把它放置腦后，一定要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，多次強(qiáng)化鞏固，在大腦中形成一個(gè)正確的概念。

　　三、勤檢測(cè)：適量練習(xí)

　　沒有反饋的復(fù)習(xí)就沒有進(jìn)步，適量的練習(xí)是必要的，尤其是進(jìn)行模擬訓(xùn)練是在較短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、提高改錯(cuò)能力的有效手段。學(xué)生最好在老師的指導(dǎo)下做一些高質(zhì)量的模擬題，并且在要求的時(shí)間內(nèi)從頭到尾認(rèn)真完成，然后對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行再分析。要認(rèn)清自身缺陷，明確努力方向，更有針對(duì)性地進(jìn)行最后的強(qiáng)化鞏固。

　　四、找規(guī)律：遷移復(fù)習(xí)

　　在上述過程中，我們可以通過不同題型和內(nèi)容的整理總結(jié)出心得體會(huì)，把這些體會(huì)記錄下來(lái)，成為以后學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這個(gè)收集錯(cuò)題的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更深刻，掌握的更牢固，遇到同類題型不再犯錯(cuò)。