《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

　　2 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

　　4 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。

　　5 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　6 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。

　　二、重點、難點

　　體會含義深刻的句子

　　三、教學(xué)時間兩課時

　　第一課時

　　一、談話：

　　《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。(教師補充)

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

　　三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

　　四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

　　五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

　　1高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?

　　2引出亞里士多德的一句話。

　　a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

　　b分析這句話：你們懂這句話么?(想讀就讀)

　　強調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書

　　二、簡介人物，激趣生疑。

　　1這句話是誰說的?

　　(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)

　　2書上是怎樣介紹伽利略的?

　　(伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)

　　三、整體感知，把握主題。

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?

　　1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題?

　　2學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地(板書)

　　3加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)

　　過渡：誰對誰錯呢?

　　四、質(zhì)疑討論，精講研究。

　　(一)細(xì)析亞里士多德的話。

　　1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)

　　a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么?為什么?

　　b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)

　　“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)

　　c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

　　“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

　　(這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)

　　2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　兩個結(jié)論，討論后總結(jié)(一慢一快)板書

　　過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

　　(二)細(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分。

　　1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?

　　(a自己試驗b公開試驗)板書

　　2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。

　?、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗?　結(jié)果如何?

　?、谔釂枺?/p>

　　a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?

　　(反復(fù)、許多次)

　　他為什么這樣做?

　　(因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。)

　　b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么?

　　(可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。)

　　c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?

　　(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　?、軓倪@段中，你還知道什么?

　　(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)

　　⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：

　?、俪鍪颈人_斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。

　　公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的?

　　②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的，人們的態(tài)度)

　　集體讀，個別讀。(讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

　?、勖鎸θ藗兊呢?zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢?請看：

　　(演示兩個鐵球同時著地)

　?、苊鎸@樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

　　(因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)

　　⑤人們明白了一個什么道理?

　　(亞里士多德的話不全是對的。)

　　⑥這句話對你有什么啟發(fā)?

　　(告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。)

　　總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書：(獻身科學(xué)、打破迷信)

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?

　　2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎?

　　a.出示句子：

　　兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

　　b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問?

　　做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

　　第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

　　c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

　　兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來，總是同時著地。

　　3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑?

　　“書籍是人類進步的階梯。”

　　總結(jié)全文：　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　25.兩個鐵球同時著地

　　伽利略　　　　　亞里士多德

　　試驗　　　　　　一慢一快

　　自己試驗　公開試驗　　　速度與重量有關(guān)

　　打破迷信　獻身科學(xué)

　　《兩個鐵球同時著地》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》的第二課時。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點難點這幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　二、設(shè)計理念

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學(xué)中，我力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點段落的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、深入理解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合。

　　四、說教學(xué)重、難點：

　　1.運用課文中的重點語句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。

　　2 了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　五、說教學(xué)流程

　　根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下版塊的教學(xué)：(一)整體感知，初識“伽俐略”，(二)學(xué)習(xí)課文，感受“伽利略”。

　　下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的。首先，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中， 引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。

　　其次，教師幫助學(xué)生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們一起跨越時光隧道，親臨當(dāng)時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗。

　　最后在“感受‘伽利略’”板塊中，重點抓住第五自然段的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點體會伽利略的不迷信權(quán)威，敢于追求真理的精神。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。

　　最后教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生：盲目地迷信權(quán)威，會成為創(chuàng)新道路上的絆腳石。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。這既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng) 。

　　本課的教學(xué)設(shè)計我緊緊抓住文本的特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。 使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。

　　課堂上還有很多不足之處，希望得到大家的指正。

　　看了“兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計”