兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思篇一

　　1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生細(xì)讀通描寫兩個(gè)人物的語(yǔ)句，感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽的敢于打破權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　2、通過演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣。原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。但在演示時(shí)，由于高度不夠，又幾次重新演示，浪費(fèi)了時(shí)間，這其實(shí)是課前準(zhǔn)備不充分。

　　3、伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語(yǔ)句。比如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?這樣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)力。

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思篇二

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》通過伽利略質(zhì)疑、反復(fù)試驗(yàn)、公開試驗(yàn)這三個(gè)典型事例，表現(xiàn)了伽利略善于思考、不畏權(quán)威、追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這節(jié)課處理得較好的有以下幾點(diǎn)：

　　一、主線清晰，知識(shí)點(diǎn)得以落實(shí)。整一節(jié)課都圍繞“伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家”來(lái)展開，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班匯報(bào)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在知識(shí)點(diǎn)上，抓住關(guān)聯(lián)詞，并在想象伽利略的內(nèi)心掙扎時(shí)，運(yùn)用這組關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí);通過比較近義詞——“反復(fù)”和“重復(fù)”，來(lái)理解人物行為背后所展現(xiàn)的品質(zhì)。

　　二、拓展資料，延伸知識(shí)。在講到伽利略進(jìn)行公開試驗(yàn)前的艱難處境時(shí)，我出示了與伽利略有著相似經(jīng)歷的布魯諾的資料，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到伽利略那種為了追求真理，敢于獻(xiàn)身的精神。

　　三、總結(jié)學(xué)法。學(xué)習(xí)這篇課文，還要學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，這是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。故此，在這節(jié)課的最后，我請(qǐng)學(xué)生歸納方法，并讓學(xué)生用這些方法進(jìn)行小練筆，有利于學(xué)生的作文能力的提高。

　　當(dāng)然，也還存在著許多的不足：

　　一、本課的難點(diǎn)之一在于了解伽利略的疑問是如何產(chǎn)生的，但我僅是請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生用數(shù)字來(lái)簡(jiǎn)單說明，可能還有部分同學(xué)沒能理解，沒有很好地突破難點(diǎn)。

　　二、沒有為學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，如“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)”，可由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“反復(fù)”和“許多次”之間的聯(lián)系，體會(huì)伽利略的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。

　　三、小練筆的內(nèi)容要求不是很明確，指導(dǎo)還不夠到位。

　　四、對(duì)學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的口誤，沒有及時(shí)糾正。

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思篇三

　　我的課題是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，雖然在授課之前我做了較為充分的準(zhǔn)備，但由于經(jīng)驗(yàn)不足、教法簡(jiǎn)單機(jī)械，所以留下了許多遺憾?，F(xiàn)將本堂課中存在的問題總結(jié)如下：

　　一、朗讀少。如何實(shí)現(xiàn)有效的朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一大難點(diǎn)，雖然前一段時(shí)間我們教研組針對(duì)這一問題開展了教研活動(dòng)，大家作了許多探討，但在教授本課時(shí)我依舊忽略了朗讀的重要作用。在今后的我會(huì)更加注重朗讀教學(xué)，讓各種朗讀形式發(fā)揮各自的作用，使課堂充滿朗朗的讀書聲。

　　二、評(píng)價(jià)單一。面對(duì)問題不同，難度不同的回答時(shí)，我總是用“好”，“真好”，“真聰明”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一，平淡的方式?jīng)]有發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的激勵(lì)作用。

　　三、忽略了學(xué)生親自參加試驗(yàn)的作用。“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)用具比較簡(jiǎn)單，原理也比較易懂，完全可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)，但我為了節(jié)省時(shí)間，直接用課件作了演示實(shí)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生親自參加試驗(yàn)的作用，即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解。

　　四、板書缺乏靈活性。課文中講述的三件事情很簡(jiǎn)短，學(xué)生在口述回答的過程中完全可以隨機(jī)靈活板書，但我為了省事，提前寫好用紙遮了起來(lái)，此舉顯得很多余。

　　也許一堂課總是要留下遺憾，但我希望能通過努力完善自己的教學(xué)方法，在以后的課堂教學(xué)中使這種遺憾越來(lái)越少。

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