山溝里的孩子教學反思篇一

　　三是拓展延伸，激發(fā)學生的想像，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養(yǎng)。

　　山溝里的孩子教學反思篇二

　　《山溝里的孩子》是北師大三年級下冊“讀書”主題單元的一篇主體課文，這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻，含蓄而深沉地突現了孩子們上學的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學習精神。在本篇課文的教學中，我主要繼續(xù)培養(yǎng)學生的一些語文能力，并注重“讀”在語文課堂教學中的重要作用，以朗讀貫穿于教學的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導學生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達到本課的教學目標。

　　一、運用現代技術，走進文本。

　　《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內容又與我們這邊的孩子的生活有較遠的距離。因此，在教學第一課時，我借助媒體，把自己在網上收集到的邊遠山區(qū)孩子們艱苦學習條件的圖片，展現在學生眼前，讓學生了解山溝的窮面貌，使學生有身臨其境的情感體驗，從而拉近了學生與本文的距離。

　　二、品味語言文字，讀中悟情。

　　本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。教學中，我把朗讀貫穿教學始終，注重引導學生抓住重點詞、句談體會，在體會的基礎上讀句子，或自由讀，或同桌讀，或男女生比賽讀，或感情朗讀，學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。通過品味語言文字，充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習的情感。

　　三、注重學法指導，培養(yǎng)能力。

　　為使學生早日掌握閱讀的方法，在學習相對應的句子時，教給學習方法，進行學法指導，而后引導各合作小組采用“找、想、讀”的方法學習其它相對應的句子。指導學生朗讀時，引導學生學會抓住重點詞來理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。

　　四、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)想象。

　　在課學完時，讓學生想象山溝未來的巨大變化，拓展延伸，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養(yǎng)。

　　五、培養(yǎng)合作意識，探究學習

　　課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環(huán)節(jié)除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了同桌、小組等形式的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。

　　六、反思教學不足，自我提高

　　1、課時內容安排不大妥當，第一課時安排的內容太少，以致于第二課時教學過急，有些知識面只是一帶而過，導致學生體會不夠深，讀不出個性理解，對一些重點詞語的理解也只停留于表面意思。

　　2、教學中，仍然把理解課文當作重要的教學任務，還停留在關注課文“寫了什么”這個淺層面，對于課文“怎么寫的”即遣詞造句構段謀篇方面的語言特點幾乎沒有關注，更談不上運用。

　　3、指導朗讀較碎，沒有提煉出一個朗讀方法，沒有讓學生真正地走進文本，體會當時上學和放學的情景，把自己設身處地當成其中一個小學生，身臨其境地讀，以致于學生讀不出那種“畫面感”。

　　總體感覺說教味、理解味還比較濃，對語言文字的運用還不夠重視。在今后的教學中，還應該多注意學生語文基本功的全方位訓練，同時還應加強《課程標準》的學習、理解，繼續(xù)提高自身素質，提高教學水平。

　　山溝里的孩子教學反思篇三

　　《山溝里的孩子》這篇散文用富有感情色彩的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。如何引導學生學習呢?首先，我讓學生充分的預習、自學，在自學的基礎上，我在第一課時請學生質疑問難，引導學生將一些不重要的問題、語言文字訓練意義不大的問題逐一理解，從而使得第二課時的學習目標非常集中，提高了教學的效率。同時，我要求學生把課文讀熟，為第二課時訓練有感情地朗讀課文打好了基礎，體現了教學的層次性。接著，在第二課時的教學中，我針對文章的特點，把引導學生體會文章的思想感情、激發(fā)學生的思想感情作為重點，以此帶動語言文字的訓練。為了發(fā)揮學生的主體作用，我精化問題，組織學生讀書、思考、交流、討論，體現了以讀為主的教學方法。為了充分調動起學生的情感，我采取了以下方法：

　　1、通過教學課件使學生進一步了解貧困山區(qū)孩子學習的艱苦生活,以此來激發(fā)學生對山區(qū)孩子的敬佩之情.

　　2、通過教師有感情的范讀來感染學生。

　　3、通過讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。

　　4、通過有感情的朗讀訓練來進一步體會文章的思想內容。

　　5、通過“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，讓學生理解課文的內涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。

　　6、通過拓展延伸，激發(fā)學生的想像，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養(yǎng)。

　　這樣使語言文字訓練和思想教育得到了統(tǒng)一。尤其是適時地放映，吸引了學生，使學生真實地看到了貧困山區(qū)的孩子們是怎樣艱苦地學習的，他們的心靈被強烈地震撼了,真可謂“此時無聲勝有聲”。

　　本節(jié)課的不足:

　　1、在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,我沒能指導學生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由…變…”……等重點詞語體會文章的思想內容.

　　2、本課教學中我注重學生的朗讀和思維訓練，但在語言訓練上就顯得很單調。

　　3、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，還有待研究。

　　看了“山溝里的孩子教學反思”