建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力;自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”，全方位、多層次落實(shí)“教與學(xué)”、“師與生”日常行動(dòng)規(guī)范，既有章可循，又創(chuàng)新求活;五環(huán)大課堂的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、文化的構(gòu)筑與打造，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、均衡教育的理想提供了堅(jiān)實(shí)的課程和文化保障。

2.解構(gòu)

“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)。

“三模”是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊;“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié);“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

“三模五環(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開(kāi)放性課堂的生動(dòng)活潑。學(xué)校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)空間布局的一次革命性變革;五種課型重新定義具有豐富我國(guó)課程教學(xué)理論價(jià)值;定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋課堂運(yùn)行模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;導(dǎo)學(xué)稿的實(shí)施體現(xiàn)出教與學(xué)過(guò)程管理的精細(xì)化、規(guī)范化;五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)質(zhì)量預(yù)控，彰顯了學(xué)校強(qiáng)烈的質(zhì)量追求意識(shí)。

3.操作原則

操作時(shí)要求能落實(shí)“三主”，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線;倡導(dǎo)“三自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流;鼓勵(lì)“三動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口;實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”，即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用;發(fā)展“三維”，即認(rèn)知、情感、技能。

4.課程

“五環(huán)課程”由五類課堂模式來(lái)實(shí)施落實(shí)。

一是以學(xué)科教學(xué)為主的教材學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力;二是以校本研習(xí)為主的研訓(xùn)課堂，著力從民主自治型班級(jí)管理、民主自主課堂管理兩方面強(qiáng)化規(guī)則及程序的培訓(xùn)與落實(shí)，完成從高效課堂到高效學(xué)習(xí)的提升;三是以個(gè)性發(fā)展為主的特色課堂，開(kāi)設(shè)各類個(gè)性選修課，重在發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力;四是以學(xué)生心理，人格養(yǎng)成為主的行為養(yǎng)成課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，建立完美的人格品質(zhì);五是以實(shí)踐活動(dòng)為主的社會(huì)實(shí)踐課堂，學(xué)校在校外建立實(shí)踐基地，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從校園課堂向社會(huì)課堂的延伸。