在高中歷史教學(xué)中,一些教師和學(xué)生在運(yùn)用教科書進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了許多低效甚至無效的勞動(dòng)。因此,如何有效地使用高中歷史教科書,提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性,切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展,便成為高中歷史教學(xué)研究的重要課題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高中歷史教師新學(xué)期工作計(jì)劃4篇，歡迎參考閱讀!

　　高中歷史教師新學(xué)期工作計(jì)劃一

　　一、復(fù)習(xí)規(guī)劃

　　高三三輪復(fù)習(xí)式。第一輪復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識(shí)的全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的抓基礎(chǔ);第二輪專題復(fù)習(xí),需要學(xué)生從知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識(shí),力求融會(huì)貫通;第三輪實(shí)行綜合、模擬考試,查缺補(bǔ)漏,強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),再學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是專題復(fù)習(xí),進(jìn)行知識(shí)的整合,按照線索歸納、理清、分析、綜合知識(shí)。如根據(jù)現(xiàn)行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),整合高中歷史專題板塊。

　　在這個(gè)階段一定要以發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法處理好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如上述的13個(gè)專題我們還可以把它分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三部分。各部分我們可以將性質(zhì)相同的歷史現(xiàn)象結(jié)合在一起,注意中國歷史與世界歷史的相互聯(lián)系,突出歷史現(xiàn)象的整體性特點(diǎn),有利于學(xué)生在比較中記憶和認(rèn)知?dú)v史。

　　第三輪復(fù)習(xí),即跨學(xué)科的“熱點(diǎn)”專題復(fù)習(xí),注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識(shí),分析“熱點(diǎn)”。在這個(gè)階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點(diǎn)和考察的思路。同時(shí)，進(jìn)入最后的查缺補(bǔ)漏階段。

　　二、高三歷史復(fù)習(xí)的方法

　　(一)復(fù)習(xí)時(shí)注意應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手

　　1、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如封建社會(huì)的衰落是我國明清時(shí)期的主要特征,就《明朝專制制度的加強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容來說,我們可以從下面幾個(gè)方面來掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論:

　?、僬沃贫壬?中央廢丞相,權(quán)分六部,解決相權(quán)對皇權(quán)的威脅。地方廢行省,三司分權(quán),解決地方與中央的矛盾。

　　②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領(lǐng)對皇權(quán)的威脅。

　　③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義中央集權(quán)。

　?、芗訌?qiáng)特務(wù)統(tǒng)治,用非正常的手段來強(qiáng)化君權(quán)。

　?、?ldquo;削藩”,鞏固專制主義中央集權(quán)。

　?、逘I建北京城,突出皇權(quán),體現(xiàn)出濃厚的君主專制色彩;

　　就這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)來說,明清時(shí)期的封建社會(huì)衰落主要表現(xiàn)在:

　　①政治上強(qiáng)化君主專制,專制主義中央集權(quán)制達(dá)到頂峰,特務(wù)統(tǒng)治、八股取士、文字獄、軍機(jī)處、“均田免糧”無不體現(xiàn)出封建社會(huì)的衰落。

　?、诮?jīng)濟(jì)上一方面封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,另一方面資本主義萌芽出現(xiàn),開始沖擊著封建社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)。

　　③民族關(guān)系上,民族融合進(jìn)一步加強(qiáng),統(tǒng)一多民族國家繼續(xù)發(fā)展。

　?、軐ν怅P(guān)系上,西方的殖民活動(dòng)已到達(dá)我國的東南沿海和西北邊疆,出現(xiàn)了反侵略的斗爭,閉關(guān)鎖國政策成為對外關(guān)系的主流。

　?、菟枷胛幕?文化專制主義達(dá)到頂峰,出現(xiàn)了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學(xué)作品,西學(xué)東漸。

　　2、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

　　3、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。如“資產(chǎn)階級革命時(shí)代的東西方世界”即資本主義處于手工工場階段,早期資產(chǎn)階級革命時(shí)代。這一時(shí)期世界歷史發(fā)展的趨勢是封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過度。對于早期資產(chǎn)階級革命時(shí)代來說,資產(chǎn)階級的根本任務(wù)就是奪取政權(quán),為資本主義的發(fā)展掃清障礙,建立以法律為標(biāo)志的國家權(quán)力取代貴族專制王權(quán)。故英國1869年《權(quán)利法案》的頒布,美國1787年憲法的頒布,法國1789年的《人權(quán)宣言》和1791年憲法的頒布,標(biāo)志著資本主義制度在英、美、法的確立。封建社會(huì)向資本主義社會(huì)的過度表現(xiàn)在四個(gè)方面:

　　一、英、美、法等的資產(chǎn)階級革命;

　　二、歐洲封建大陸國家推行富國強(qiáng)兵的改革客觀上順應(yīng)了資本主義的發(fā)展;

　　三、啟蒙運(yùn)動(dòng)為資本主義社會(huì)提供了一套政治構(gòu)想;

　　四、在殖民擴(kuò)張的過程中,率先確立資本主義制度的英國取得勝利,較早的迎來了工業(yè)革命,顯示了資本主義制度的優(yōu)越性。

　　4、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。如上述早期資產(chǎn)階級革命時(shí)代我們還可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國際關(guān)系四個(gè)方面來把握。經(jīng)濟(jì)上資本主義處在手工工場的繁榮階段,商業(yè)資本起著支配作用;政治上資產(chǎn)階級在斗爭中壯大起來,加快了想資本主義的過度;思想上資產(chǎn)階級拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度;國際關(guān)系領(lǐng)域封建勢力與資產(chǎn)階級展開了激烈的斗爭;另一方面歐洲大國在激烈的爭奪殖民地和殖民霸權(quán);同時(shí)亞、非、拉美面臨挑戰(zhàn),歐洲逐漸成為世界的中心。

　　5、強(qiáng)化專題史復(fù)習(xí),融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。如“歷史上的重大改革”專題,既有中國古代史上的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的各國改革、商鞅變法、慶歷新政和王安石變法等內(nèi)容,也有中國近現(xiàn)代史上的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法和中國當(dāng)代的改革開放等內(nèi)容,還有世界近現(xiàn)代史上俄國1861年改革、日本的明治維新、蘇聯(lián)的新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政、20世紀(jì)五、六十年代蘇聯(lián)和東歐國家的改革等內(nèi)容。通過古今中外歷史上的改革專題復(fù)習(xí),有利于總結(jié)和比較各種改革的發(fā)展過程及其得失原因和影響,揭示改革的一般規(guī)律。

　　(二)掌握基本的史學(xué)理論,初步理解和運(yùn)用歷史唯物主義的幾個(gè)基本觀點(diǎn)和辯證的思維方法,提高理論思維和獨(dú)立思考能力。例如:

　?、偕a(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的基本原理,并由此去理解評價(jià)歷史的生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。

　　②社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系,并由此去理解評價(jià)歷史的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。所謂實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn),就是要根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果立論。如19世紀(jì)中期的西歐可以產(chǎn)生馬克思主義,而同一時(shí)期的中國則發(fā)生了太平天國運(yùn)動(dòng),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。馬克思主義和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)代表了歷史發(fā)展的方向,而太平天國運(yùn)動(dòng)則不代表歷史發(fā)展的方向。俄國1861年改革的性質(zhì)不是由統(tǒng)治者的主觀意志決定的,而是由歷史發(fā)展進(jìn)程的特點(diǎn)決定的,體現(xiàn)了資本主義的性質(zhì)。

　　③階級和階級斗爭

　　④個(gè)人和人民群眾在歷史上的作用

　?、菰蚝徒Y(jié)果

　　事物之間的因果聯(lián)系,必然是先行后續(xù)的關(guān)系,又是引起和被引起的關(guān)系。在一定的條件下,兩者可以互相轉(zhuǎn)化。歷史的因果關(guān)系主要有一因多果、一果多因、同因異果、同果異因、互為因果、系列因果等類型。

　?、蕃F(xiàn)象和本質(zhì);偶然性與必然性;,主要矛盾與次要矛盾;繼承和發(fā)展等。

　　(三)重視解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,探索正確的解題思路和方法。

　　解題能力是解題時(shí)學(xué)生所具備的知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)。無論是歷史單科或是文科綜合,題型一般都是三種題型:單項(xiàng)選擇題、材料解析題和問答題。材料解析題和問答題是學(xué)生容易丟分的題,在高三的復(fù)習(xí)訓(xùn)練過程中,應(yīng)從審題、回憶教材、列提綱、規(guī)范書寫等四個(gè)方面訓(xùn)來提高自己的解體能力和思維能力;在訓(xùn)練過程中,要善于歸納、比較、分析、總結(jié)材料題、問答題的類型和特點(diǎn),提高自己的思維能力和解體能力。

　　通過對一定量的材料解析題和問答題地歸納、比較、分析,發(fā)現(xiàn)自己思維訓(xùn)練過程中的癥結(jié),及時(shí)的解決,從而有效地提高主觀題的得分。要記住,解題能力主要是練出來的,要通過一定量的有序的訓(xùn)練,解題能力和思維能力才能逐漸提高,偷懶、少做,不愿做是學(xué)習(xí)的天敵。

　　高中歷史教師新學(xué)期工作計(jì)劃二

　　一.指導(dǎo)思想

　　奉行“共同發(fā)展”的理念，激發(fā)教師群體智慧，引領(lǐng)歷史教學(xué)研究方向，探索教育教學(xué)規(guī)律。以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)為價(jià)值追求。不斷滿足日新月異的學(xué)科教學(xué)和日益增長的師生成長與發(fā)展之需，營造尊重互動(dòng)，民主包容，百花齊放，和諧共進(jìn)的學(xué)科教研文化。

　　二、工作舉措

　　1.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)水平。

　　進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)化個(gè)性化備課，集中學(xué)科骨干力量繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、有效性與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，創(chuàng)建先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，力爭學(xué)科教研上檔次，上水平;

　　2.大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢和功能。

　　落實(shí)《全縣中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的常規(guī)化、制度化，促進(jìn)教師專業(yè)成長;立足實(shí)際，廣泛借鑒，加強(qiáng)包括優(yōu)秀教案、檢測試題、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例以及公開課示范課錄像等在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè);嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研新形勢下的教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合研究，努力探索新形勢下利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的新途徑。

　　3. 加強(qiáng)教學(xué)和常規(guī)管理，增強(qiáng)教學(xué)行為的規(guī)范性和科學(xué)性。 加強(qiáng)對歷史教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，以教育科研指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極研究有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)教研背景下個(gè)人備課和集體備課規(guī)范操作研究和效果評價(jià)研究，提高備課的時(shí)效性;繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和檢測，進(jìn)一步降低歷史教學(xué)的難度，把重點(diǎn)、難點(diǎn)分散，力爭使絕大多數(shù)學(xué)生都能跟上教學(xué)的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　4.加強(qiáng)對新課標(biāo)、新課程、新課改研究，把新課程改革的研究與高考備考相結(jié)合。 在深入領(lǐng)會(huì)新課改、新考向的基礎(chǔ)上，大膽嘗試、探索教學(xué)改革的新路子。指導(dǎo)高一、高二年級教師借助于已有的課程改革的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索新課程背景下的基礎(chǔ)年級教學(xué)路子;指導(dǎo)高三年級教師借助新課程的理念和新知識(shí)研究新課程背景下的高考命題方式和思想價(jià)值取向。

　　對新課程改革和常規(guī)教學(xué)中存在的共性問題要進(jìn)行集中研究，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。對不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同教師教學(xué)中存在的特殊問題，要有針對性地去進(jìn)行研究，要做到因人而異，因情而異。

　　5.加強(qiáng)高考研究，重視信息交流，提倡科學(xué)備考，高效備考，不斷提高歷史學(xué)科迎考水平。

　　(1)認(rèn)真分析新高考模式下的命題理念和近幾年高考試題的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制訂出歷史學(xué)科2013年的備考方案和具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　(2)認(rèn)真強(qiáng)化落實(shí)高三新課教學(xué)和第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和具體要求，把強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，作為第一階段復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(3)據(jù)高考題的特點(diǎn)制訂出第一階段的復(fù)習(xí)備考方案。認(rèn)真總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，廣泛征求意見，制定出切實(shí)可行的第一輪復(fù)習(xí)備考意見。

　　(4)認(rèn)真參與教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。在視導(dǎo)中深入課堂聽課，深入學(xué)生中了解情況，參加學(xué)校教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進(jìn)教師典型。針對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)研究對策。

　　(5)廣泛收集整理高考信息，對收集到的信息及時(shí)整理，以最快的方式傳遞到學(xué)校，為各校復(fù)習(xí)備考提供依據(jù)和支撐。

　　(6)重視模擬試題信息含量高的特點(diǎn)，盡快收集整理各地高考模擬試題為后期模擬訓(xùn)練創(chuàng)造條件。

　　6.優(yōu)化練習(xí)作業(yè)，創(chuàng)新命題思路，及時(shí)評價(jià)反思

　　“練然后知不足”。對于歷史學(xué)習(xí)，精致化的練習(xí)是非常必要、不可缺少的。教學(xué)改革和三維目標(biāo)的達(dá)成，不僅要研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，而且要著力優(yōu)化練習(xí)作業(yè)，使每一次練習(xí)作業(yè)真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，反思知識(shí)、探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(1)要精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)作業(yè)。我們提倡文科作業(yè)理科化，形式多樣化。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)練習(xí)的針對性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、層次性、多樣性、選擇性，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義，使學(xué)生有時(shí)間、有興趣研究性地完成練習(xí)作業(yè)。

　　歷史學(xué)科練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇要重視主干知識(shí)、歷史概念理解和學(xué)科基本思維習(xí)慣和方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)基礎(chǔ)性;要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大時(shí)事，體現(xiàn)時(shí)代性;要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)應(yīng)用性;要為學(xué)生的思維提供廣闊的空間，體現(xiàn)探究性;要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的重組與整合，體現(xiàn)綜合性;要適當(dāng)滲透積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)教育性。

　　(2)必須優(yōu)化批閱和評析。學(xué)生練習(xí)作業(yè)要及時(shí)批閱、研究性地批閱，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究歸納學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)的具體原因，以加強(qiáng)作業(yè)評析和后續(xù)教學(xué)的針對性。批閱要體現(xiàn)人文性，可以在作業(yè)本、練習(xí)卷上多作指導(dǎo)性的建議、激勵(lì)性的批注，指導(dǎo)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)信心。倡導(dǎo)寫作業(yè)批閱札記，在每次批閱作業(yè)后簡要記錄下典型的優(yōu)點(diǎn)和問題，以及自己的感想。

　　學(xué)生練習(xí)作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真評析，不能只是簡單地校對練習(xí)的正誤，分析練習(xí)的答案，必須突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在自我總結(jié)、相互交流、質(zhì)疑提問、深入思考的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，領(lǐng)悟方法。

　　(3)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與反思。必須及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反思，必須重視錯(cuò)題資源庫的建設(shè)，必須幫助學(xué)生從具體的習(xí)題中歸納出一般的方法，舉一反三、發(fā)散遷移，可以組織學(xué)生經(jīng)常性地認(rèn)真回顧、總結(jié)自己作業(yè)練習(xí)的情況，總結(jié)取得的成績和進(jìn)步，分析存在的問題和困難?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，在作業(yè)本上簡單寫一些感想，提一些問題?？梢蚤_展一些作業(yè)展示交流活動(dòng)，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高。

　　7.集體備課與個(gè)性化備課

　　集體備課：計(jì)劃分工(學(xué)期初)——主備人預(yù)備，形成活動(dòng)單——分發(fā)至各人思考調(diào)整：注一注、改一改、畫一畫、寫一寫——集體備課，帶著問題建議碰撞生成：修改、補(bǔ)充、刪減、矯正，就難點(diǎn)困惑深入討論，形成有效教學(xué)策略，主備認(rèn)真記錄——整合二次備課(試上)，形成成熟活動(dòng)單分發(fā)——個(gè)性化調(diào)整。

　　個(gè)性化備課：優(yōu)化的教學(xué)流程;教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)重難點(diǎn)突破的問題預(yù)設(shè);變式、鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì);高效點(diǎn)撥的技巧;歸納總結(jié)的部署 。

　　三.工作目標(biāo)

　　高一年級：

　　1.完成規(guī)定的新課程內(nèi)容(必修一、二)。

　　2.完成高一年級歷史復(fù)習(xí)和考試任務(wù)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣、思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，為高二、高三年級發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　4、滲透對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、歷史使命感與民族責(zé)任感，愛國主義情感。

　　高二年級：

　　1.必修班：根據(jù)業(yè)水平測試的考試要求：

　　(1)第一學(xué)期即根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試的考試要求完成必修三的教學(xué)任務(wù)。必修一的復(fù)習(xí)任務(wù)。

　　(2)第二學(xué)期根據(jù)業(yè)水平測試的考試要求完成對三本必修教材的復(fù)習(xí)，目標(biāo)要過A率全市保二爭一

　　2.選修班

　　(1)第一學(xué)期即根據(jù)高考考試說明和高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成必修三的教學(xué)任務(wù)，

　　(2)第二學(xué)期是根據(jù)高考考試說明和高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成選修一、選修四的教

　　學(xué)任務(wù)。完成必修三一輪復(fù)習(xí)任務(wù)。

　　(3)對學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)基本能力的培養(yǎng)。為高三取得實(shí)效打下基礎(chǔ)。

　　(4)期末市級統(tǒng)一測試成績力爭保二爭一。

　　高三年級：

　　1.完成高三歷史一輪復(fù)習(xí)任務(wù)(三本必修課本、兩本選修課本)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　3.加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、歷史使命感與民族責(zé)任感，愛國主義情感。

　　4.提升學(xué)生的知識(shí)水平、能力層次，適應(yīng)高校選拔人才需要，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

　　5.促進(jìn)老師教育、科研工作，提升老師素質(zhì)，配合學(xué)校實(shí)施名優(yōu)生培養(yǎng)戰(zhàn)略力爭全縣歷史學(xué)科達(dá)A率、達(dá)B率全市保二爭一。

　　四、核心組成員與學(xué)科基地建設(shè)

　　1、核心組成員：研究教材、課程理念;提供示范課;做好試題研究與命制工作;開展講座等;

　　2、學(xué)科基地(泗中)：承擔(dān)基本的教學(xué)研討會(huì)工作，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);提供與整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享;聘請專家開展專題講座;進(jìn)行課題研究等。