兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二

　　設(shè)計(jì)理念：

　　兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽(yáng)公公的剪下的一片指甲”可以說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人!兒童詩(shī)就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩(shī)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生無(wú)論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩(shī)，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫作方法，兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。

　　過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī);

　　2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．聊詩(shī)激趣，導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從一年級(jí)起，我們每一冊(cè)的語(yǔ)文課本里都會(huì)給我們安排一些詩(shī)歌，老師相信大家一定積累了不少詩(shī)歌吧，誰(shuí)來(lái)給大家背一首?

　　2、積累了這么多的詩(shī)歌，你覺得詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言凝煉、意境優(yōu)美、有音樂感、分行排列…… )

　　3、詩(shī)是生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間，詩(shī)是大自然每一次快樂的舞蹈，詩(shī)是心坎里每一分暖暖的深情，詩(shī)是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫兒童詩(shī)。(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖:從聊學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手，既檢查了學(xué)生日常的積累，而學(xué)生頗有韻味的誦讀又為習(xí)作課營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意的開講氛圍，學(xué)生對(duì)古詩(shī)特點(diǎn)的總結(jié)為后面兒童詩(shī)地創(chuàng)作做了鋪墊?！?/p>

　　二．賞詩(shī)引路，捕捉詩(shī)意

　　(一)賞讀兒童詩(shī)《爸爸的鼾聲》

　　1、老師給大家?guī)?lái)一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，你們?cè)囍x一讀，感覺怎樣?課件出示兒童詩(shī)《爸爸的鼾聲》

　　爸爸的鼾聲

　　就像是山上的小火車

　　使我想起

　　美麗的森林

　　爸爸的鼾聲

　　總是斷斷續(xù)續(xù)的

　　使我擔(dān)心火車會(huì)出了軌

　　咦

　　爸爸的鼾聲停了

　　是不是火車到站了

　　A.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考:這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么?

　　B.你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡《爸爸的鼾聲》這首小詩(shī)嗎?你喜歡哪一句，為什么?師相機(jī)板書：充滿想象

　　2、在兒童詩(shī)的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑?shī)意。

　　3、帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)《爸爸的鼾聲》。

　　(二)賞讀兒童詩(shī)《不學(xué)寫字有壞處空》

　　1、兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī)，課件出示兒童詩(shī)《不學(xué)寫字有壞處空》，并范讀：

　　《不學(xué)寫字有壞處空》

　　小蟲寫信給螞蟻，

　　他在葉子上咬了三個(gè)洞，

　　表示( )( )( )。

　　螞蟻收到他的信，

　　也在葉子上咬了三個(gè)洞

　　表示( )( )( )。

　　小蟲不知道螞蟻的意思，

　　螞蟻不知道小蟲的想念，

　　怎么辦呢?

　　2、讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī)，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說(shuō)了哪三個(gè)字?

　　3、生：小蟲說(shuō)：“你好啊”，螞蟻說(shuō)：“我很好”。

　　生：小蟲說(shuō)：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。

　　生：小蟲說(shuō)：“嫁給我”，螞蟻說(shuō)：“我愿意”。(大笑)

　　… …

　　師：笑過之后告訴大家，兒童詩(shī)還有充滿童趣的特點(diǎn)。

　　(板書：充滿童趣)

　　4、小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩(shī)來(lái)。

　　(三)賞讀兒童詩(shī)《蘿卜》

　　蘿卜妹妹，

　　你真粗心，

　　捉迷藏時(shí)把頭發(fā)留在外面。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?

　　2、你覺得這首詩(shī)好嗎?好在哪里?

　　3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時(shí)增添了許多詩(shī)意。實(shí)際上在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。

　　【設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生通過對(duì)這三首淺顯、優(yōu)美而又最具特點(diǎn)的兒童詩(shī)的誦讀、欣賞，喚起了學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的興趣，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生通過這三首詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)容，去感受、品味兒童詩(shī)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到寫詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，并潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫詩(shī)的心理需求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫詩(shī)的方法啟迪和語(yǔ)言的熏陶，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩(shī)的情境。】

　　三．激發(fā)想象，詩(shī)意再現(xiàn)

　　1、寫好兒童詩(shī)最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測(cè)測(cè)你們的想象力，先讓我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧!

　　2、出示：熊貓?jiān)谘┑厣袭嬃艘粭l橫線，小馬看見了，可高興了，它說(shuō)：“這是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，我沿著它跑過去，就能( )!

　　生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

　　生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

　　生：就能跑回遠(yuǎn)方的家，和爸爸媽媽團(tuán)聚了。

　　出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來(lái)：“( )”。

　　生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。

　　生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。

　　… …

　　3、師小結(jié)。

　　4、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營(yíng)。

　　課件出示： o

　　看到o，你認(rèn)為它是什么?。

　　5、師：有一個(gè)孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

　　課件出示《蛋》：這個(gè)皮球不圓嘛!也可以滾吧?滾呀滾……“啪嗒” 。

　　師：想想看發(fā)生什么事了?

　　生：蛋殼破了。

　　生：從里面蹦出一只小雞。

　　生：從里面跑出一只小恐龍。

　　生：這是一個(gè)金蛋，金蛋破了，里面滾出了許多黃金。(笑)

　　生：里面滾出了一個(gè)小小的太陽(yáng)。

　　師：把蛋黃想成了小太陽(yáng)，多么形象啊!

　　生：里面跑出一個(gè)小孩。(笑)

　　師：這個(gè)小孩是你嗎?噢，不是，那是誰(shuí)?

　　生：長(zhǎng)襪子皮皮。(大笑)

　　師：如果從里面跑出一本本童話書，那就更神奇了。(笑)

　　生：從里面跑出了兩個(gè)太陽(yáng)。

　　師：(愣住了)怎么會(huì)有兩個(gè)太陽(yáng)呢?

　　生：因?yàn)檫@是一個(gè)雙黃蛋呀!(大笑)

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　　師：哈哈，從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜!你們的回答讓我驚喜!

　　6、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩(shī)，不過，她要請(qǐng)我們同學(xué)幫忙寫完，行嗎?

　　(1)出示：

　　是天空的眼睛，

　　露珠是 的眼睛，

　　奶奶眼睛看不清，

　　是奶奶的眼睛。

　　a、學(xué)生自由填詩(shī)。

　　b、問：為什么我是奶奶的眼睛?

　　(2)現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩(shī)讀一讀。

　　過渡：同學(xué)們，兒童詩(shī)是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情……

　　【設(shè)計(jì)意圖: “想象”是兒童詩(shī)至關(guān)重要的因素，因此以線條、“ O”為突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩(shī)，降低了創(chuàng)作難度;先進(jìn)行直接想象訓(xùn)練，而后進(jìn)行更深層次的間接想象訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠口頭創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，學(xué)生在親身語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中不但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩(shī)話”語(yǔ)言的訓(xùn)練，這就給后面的動(dòng)筆寫兒童詩(shī)打下了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也給自己樹立了信心?！?/p>

　　四．嘗試創(chuàng)作，步入詩(shī)意

　　1、在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩(shī)的意境就更濃了，聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺得你們?nèi)且粋€(gè)個(gè)小詩(shī)人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩(shī)，當(dāng)一回真正的小詩(shī)人?

　　2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來(lái)看大屏幕。

　　課件出示：

　　藍(lán)天是搖籃，

　　搖著星寶寶，

　　白云輕輕飄，

　　星寶寶睡著了。

　　自由讀，指名讀。

　　課件出示：

　　大海是搖籃，

　　，

　　，

　　。

　　a. 誰(shuí)會(huì)填一填?

　　b. 大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎?

　　c. 還有什么是搖籃，搖著什么寶寶?寫下你創(chuàng)作的兒童詩(shī)，你可以這樣寫(出示模式)：

　　是搖籃，是，

　　，，

　　，，

　　。。

　　3、(播放旋律優(yōu)美的音樂)學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、展示詩(shī)作，交流評(píng)價(jià)。

　　師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖: 輕柔的音樂，將學(xué)生帶入到寫詩(shī)的情境之中，兩種創(chuàng)作模式給不同的學(xué)生提供了不同的習(xí)作空間，使不同的程度的每一個(gè)孩子都有的可寫而且能寫得出來(lái)?！?/p>

　　五、總結(jié) ：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決!