幼兒教師測(cè)試題及答案

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)展分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示

B.情緒追憶

C.穩(wěn)固深化

D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有平安感的平等開展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()

A.直觀形象法

B.參觀法

C.環(huán)境體驗(yàn)法

D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要到達(dá)的教育目標(biāo)是幼兒園的()

A.中期目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.遠(yuǎn)期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，開展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原那么

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原那么

C.尊重兒童原那么

D.實(shí)踐性原那么

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的考前須知，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張

B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正

D.應(yīng)進(jìn)展心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子效勞，早晚接送孩子效勞，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收

B.補(bǔ)償教育

C.增加幼兒園知名度

D.效勞社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是()

A.出生的第一年

B.3—4歲

C.5—6歲

D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對(duì)心理開展的作用

A.遺傳因素

B.自然環(huán)境

C.社會(huì)環(huán)境和教育

D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最根本的思想是()

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理開展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊

B.福祿培爾

C.盧梭

D.洛克

16.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬　薄ⅰ盎ㄥX病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向群眾的教育家是()

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張雪門

D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為()

A.教師

B.保育員

C.阿姨

D.保姆

18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是()

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應(yīng)社區(qū)需要，效勞社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

19.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于()

A.兒童平均開展

B.兒童全面和諧開展

C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)

D.兒童智力的開發(fā)

20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在()根底上的。

A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

B.皮亞杰認(rèn)知構(gòu)造主義

C.戈?duì)柭那楦兄橇碚?/p>

D.加德納的多元智力觀

21.個(gè)體社會(huì)化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的

B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)展的

D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)展的

22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()

A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比擬，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)

D.教育的根本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童()

A.美學(xué)的知識(shí)

B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C.表現(xiàn)美的技能

D.審美動(dòng)機(jī)

24.學(xué)前教育的根本活動(dòng)是()

A.上課

B.游戲

C.作業(yè)

D.戶外活動(dòng)

25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.3.5小時(shí)

1.從年齡段上看，學(xué)前教育包括嬰兒教育和幼兒教育兩個(gè)階段。

2.學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。

3.十八世紀(jì)以后資本主義大工業(yè)的興起提出了建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)需要。

4.格塞爾基于雙生子爬階梯實(shí)驗(yàn)，提出了成熟勢(shì)力說。

5.幼兒園保育和教育的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會(huì)使命。

6.幼兒園保健工作要堅(jiān)持預(yù)防為主的方針。

7.促進(jìn)幼兒全面開展是幼兒園教育的中心任務(wù)。

8.學(xué)前教育研究在抽樣時(shí)應(yīng)注意樣本的代表性和隨機(jī)性。

9.幼兒教育過程的根本矛盾是幼兒教師代表社會(huì)提出的教育要求與幼兒的身心開展水平之間的矛盾。

10.遺傳素質(zhì)是幼兒身心開展的生理根底和物質(zhì)根底。

11.幼兒在游戲中，往往更關(guān)注游戲的過程，而不是游戲的結(jié)果。

12.幼兒在游戲中總是成功的體驗(yàn)強(qiáng)于失敗的體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。

13.我國幼兒園教育目的的詳細(xì)化是幼兒園課程目標(biāo)。

14.家庭既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。

15.學(xué)前教育的工作對(duì)象是0——6歲的幼兒。

1.幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。×(3—6歲)

2.在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”?！?/p>

3.為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長，可以暫時(shí)放松智育方面開展的需要?！?/p>

4.游戲是幼兒自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。×(游戲是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是自覺地學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲無強(qiáng)制性的外在目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。游戲是在假象的情景中發(fā)生的。)

5.幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)?！?幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：⑴學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)：主導(dǎo)活動(dòng)方面作息制度及生活管理師生關(guān)系環(huán)境設(shè)備的選擇與布置社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望)

1.當(dāng)前國外有哪些學(xué)前教育流派?

2.簡析影響兒童開展的諸因素及其相互關(guān)系。

3.簡述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。

4.簡述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。

1.幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?

2.如何樹立正確的游戲教育觀?

1.B 2.A 3.C 4.B 5.A 6.C 7.A 8.D 9.B 10.A 11.C 12.A

13.C 14.B 15.B 16.A 17.B 18.D 19.B 20.D 21.C 22.A 23.B 24.B

25.C

1.嬰兒教育和幼兒教育2.現(xiàn)象及其規(guī)律3.資本主義大工業(yè)4.成熟優(yōu)勢(shì)說(或“成熟勢(shì)力說”)

5.幼兒園的保育和教育6.預(yù)防7.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧開展8.代表性和隨機(jī)性

9.幼兒教師代表社會(huì)需要提出的教育要求10.生理根底和物質(zhì)根底11.游戲的過程

12.成功的失敗的13.課程目標(biāo)14.家庭15.0～6

1.答：錯(cuò)誤學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對(duì)3—6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。

2.答：正確?！皟和瘍?yōu)先”是建立在對(duì)兒童特質(zhì)和潛能的充分認(rèn)識(shí)的根底上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心開展的不可逆性，要求對(duì)兒童應(yīng)該是絕對(duì)優(yōu)先。

3.答：錯(cuò)誤。幼兒的開展必須是全面的開展，各個(gè)方面不可偏廢。

4.答：錯(cuò)誤。游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而不是自覺學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。游戲符合幼兒身心開展特點(diǎn)。要經(jīng)過教師啟發(fā)和巧妙指導(dǎo)才能到達(dá)教育的目的。

5.答：錯(cuò)誤。幼、小兩個(gè)階段的區(qū)別包含多個(gè)方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。

1.答：(1)蘇聯(lián)學(xué)前教育理論根據(jù)人的心理是在人掌握間接的社會(huì)文化經(jīng)歷中產(chǎn)生和開展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童開展中起決定作用，主張有方案、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)展全面開展教育。

(2)強(qiáng)調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種理論。(1分)

(3)西方開放教育理論。(1分)

(4)認(rèn)知心理學(xué)的教育理論主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。(1分)

2.答：(1)影響兒童開展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動(dòng)性。(1分)

(2)兒童開展不是某種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。①遺傳為兒童提供了開展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實(shí)條件。(2分)②兒童自身因素是所有的因素發(fā)揮作用的關(guān)鍵。(2分)

3.答：幼兒身心開展的特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)歷。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點(diǎn)：

(1)活動(dòng)性與參與性;(2分)(2)生活性與啟蒙性;(2分)(3)游戲性與情境性。(1分)

4.答：(1)有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴(kuò)充。(3分)

(2)有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。托幼機(jī)構(gòu)的教師通常經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)歷，充分發(fā)揮托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效進(jìn)展家庭教育。(2分)

1.答：課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。

(1)分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展組織的一種方式。(5分)

(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來進(jìn)展。(5分)

(3)活動(dòng)課程，又稱經(jīng)歷課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。(5分)

2.答：樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的根本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹立正確的觀念。(3分)

(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會(huì)是身心安康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)

(2)愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒開展的標(biāo)準(zhǔn)之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體強(qiáng)健的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(2分)

(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。(2分)游戲是早期教育的最正確方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒

興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得平安感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面開展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。(2分)

教師資格證有什么種類

教師資格分為：

(一)幼兒園教師資格;

(二)小學(xué)教師資格;

(三)初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱初級(jí)中學(xué)教師資格);

(四)高級(jí)中學(xué)教師資格;

(五)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格);

(六)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格);

(七)高等學(xué)校教師資格。 成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。

教師資格證可以考兩個(gè)嗎

一個(gè)人可以考兩個(gè)科目的教師資格證，因?yàn)榻處熧Y格只是對(duì)于申請(qǐng)者的能力、水平、條件的認(rèn)定，而且是開放性的。如果你同時(shí)擁有中學(xué)、小學(xué)、幼兒多個(gè)階段，或者多個(gè)學(xué)科的教師資格證的話，考入編制后可以自由的轉(zhuǎn)到其他的學(xué)科。

一年內(nèi)可以申請(qǐng)認(rèn)定多種教師資格證嗎

根據(jù)政策的規(guī)定，在同一個(gè)自然年內(nèi)，一個(gè)申請(qǐng)人只被允許申請(qǐng)一種教師資格證。如果在當(dāng)次申請(qǐng)認(rèn)定期間已經(jīng)注冊(cè)申請(qǐng)過一種教師資格證，那樣就不可以再注冊(cè)申請(qǐng)另一種教師資格證了，需等到第二年時(shí)候再去申請(qǐng)認(rèn)定另一種教師資格證。