記敘文高分寫(xiě)法指要
記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體，在作文教學(xué)中，切實(shí)抓好課堂作文的有效指導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力重要途徑。但學(xué)生作文能力的提升不完全是老師教出來(lái)或?qū)С鰜?lái)的，也不完全是在課堂上訓(xùn)練出來(lái)的。既要重視教師科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性與靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度與情感?！?br/> 記敘文高分寫(xiě)法指要
記敘文寫(xiě)作模式
這里姑且推薦一些記敘文寫(xiě)作的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式與例文——
第一種：層層深入式(最常見(jiàn)的模式)
圖示：“入——遞(若干段)——合”
首段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山入題;
二段，概括事件;
三段，時(shí)間開(kāi)始
四段，事件發(fā)展;
五段，事件高潮;
……
尾段，照應(yīng)開(kāi)頭。
第二種：內(nèi)容并列式(比較常見(jiàn)的模式，也可稱“櫥窗展覽式”)
圖示：“入——并(若干段)——合”
首段，概括性開(kāi)頭，直接入題。
二段，并列內(nèi)容段
A
三段，并列內(nèi)容段
B
四段，并列內(nèi)容段
C
五段，并列內(nèi)容段
D
……
尾段，抒情、議論，照應(yīng)開(kāi)頭。
第三種：引人深思式(也可稱“領(lǐng)悟式”)
圖示：“入——事(三兩段)——理(一段)——合”
領(lǐng)悟就是對(duì)所敘寫(xiě)的人、事、景、物有深刻的感受，進(jìn)而從中悟出深刻的道理。
注意：這里面理不可寫(xiě)多，不能與事平分秋色，否則讓人難分是記敘文還是議論文了，易被人認(rèn)為是“四不像”的文章!
有個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：考?xì)v史時(shí)，有道題考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫(xiě)了這一事件的年代，于是慢慢移動(dòng)試卷，在移動(dòng)試卷的過(guò)程中、他展開(kāi)了激烈的思想斗爭(zhēng)，快下考時(shí)，他大著膽子移開(kāi)試卷，一看，沒(méi)有，才恍然大悟，原來(lái)坐的是別人的課桌!失望之際，心情一下子倒覺(jué)輕松起來(lái)。結(jié)尾他寫(xiě)道：“鈴響了，雖然那一個(gè)空沒(méi)有填，但我覺(jué)得沒(méi)填比填了更好。”
無(wú)疑，作者對(duì)這件事的感受是深刻的，但我們是否可以從中悟出更具普遍性的道理呢?比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時(shí)，不能失去比這更珍貴的東西。”如果不加這一句，只能使人感到，學(xué)生應(yīng)該遵守考場(chǎng)紀(jì)律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會(huì)使人領(lǐng)悟到：除了要注意自身的品德修養(yǎng)之外，在對(duì)待他人、社會(huì)、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有的最珍貴的東西嗎?
由此可見(jiàn)，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發(fā)出哲理的光彩，從而撥動(dòng)讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。
也可以用下面
5或6
段來(lái)安排：
首段，以議論或引用名言開(kāi)頭
二段，敘述事件發(fā)生、發(fā)展
三段，詳寫(xiě)核心部分
四段，……
第五，闡述事理，抒發(fā)感想。
尾段，照應(yīng)開(kāi)頭或引申
第四種：扇屏展開(kāi)式(也可稱“扇屏式”，最后一段是扇軸)
圖示：“并——并——并……合”
首段，表現(xiàn)中心并列段A
二段，表現(xiàn)中心并列段B
三段，表現(xiàn)中心并列段C
四段，表現(xiàn)中心并列段D
五段，……
尾段，總結(jié)中心、揭示哲理等。