對(duì)于高考作文的寫作，有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質(zhì)特征，去揭示題目包含的象征意，文章主題才會(huì)有深度。全國新課改后獨(dú)立命題的省份有廣東、海南、寧夏三個(gè)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要參考這幾個(gè)省份的命題要求。高考作文題型無外乎那么幾種，一為命題，二為半命題，三為話題，四為材料加話題，還有一種就是一直以來都被大家忽視的新材料作文，其他幾種作文題型不再加以論述。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備了：新課標(biāo)高考作文的題型及立意相關(guān)解析。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀!

高考作文題型及立意解析：（新課標(biāo)）

　　一、作文題型分析

　　這種命題形式其實(shí)在海南寧夏卷里面操作比較早，2007年寧夏、海南同一試卷，是課改后全國命題的第一年，其作文就是后來被許多專家認(rèn)定的“新材料作文”。這一年的“新材料”設(shè)置了許多障礙，使得許多考生所選的角度游離了原文，所以2007年的高考作文分?jǐn)?shù)普遍很低。之后2008年海南寧夏卷降低難度仍舊以新材料作文作為高考題型出現(xiàn)，縱觀近幾年的高考命題似乎新材料作文已經(jīng)成了高考命題趨勢的主流。而我們廣東一直也在關(guān)注此種類型的題目，但是因?yàn)橹T多原因一直狠不下心來以新材料作文命題。2007年材料加話題作文《傳遞》、2008年命題作文《不要輕易說不》、2009年材料加話題《常識(shí)》、2010命題作文《與你為鄰》、2011材料加話題《回到原點(diǎn)》，今年2012終于把新材料作文這種類型的題目搬到了高考試卷里。但是得到的結(jié)果卻并不能如人意。與往年相比得分率偏低。

　　二、考生應(yīng)試作文分析

　　2012年廣東高考作文平均分37. 8分，比往年低。很多人問，為什么低?這確實(shí)值得分析思考。

　　(一)從得分?jǐn)?shù)據(jù)看平均分低的原因

　　2012年廣東高考作文，51分至60分的作文僅有0. 9%,高分段作文太少，與合理的高分分布占10%-15%，相距很遠(yuǎn)。

　　2012年廣東.高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未寫的0分作文竟有1917篇，多得出奇(缺考另算)。1-10分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的作文34593篇，占2.3%，為新課標(biāo)考試以來之最。20分以下的作文，主要是沒寫完。因?yàn)閷憠?800字的文章，即使在四類評(píng)分，也可超出20 分;況且內(nèi)容判“偏離題意”(四類)的，表達(dá)也可依據(jù)實(shí)際水平在三等評(píng)分，得分就肯定不止20分了。

　　2012年廣東高考作文，21分至30分作文占11.8%，這個(gè)分?jǐn)?shù)段的文章主要是內(nèi)容偏離題意或基本符合題意;表達(dá)水平較差，結(jié)構(gòu)混亂,語無倫次，語病較多，或書寫難以辨識(shí)。

　　2012年廣東高考作文，31-40分作文占 45. 81%,這個(gè)分?jǐn)?shù)段的文章，是接近及格線左右的文章，這個(gè)分?jǐn)?shù)段比例大于下一個(gè)分?jǐn)?shù)段比例，不理想。這個(gè)分?jǐn)?shù)段與上幾個(gè)分?jǐn)?shù)段相加，顯示不及格的文章約占40%。

　　2012年廣東高考作文,41分至50分作文占39. 12%,比例少于上一個(gè)分?jǐn)?shù)段，不理想。

　　(二 )從評(píng)分細(xì)則看平均分低的原因

　　考生作文得分偏低，是不是把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)了呢?細(xì)分析，2012年作文評(píng)分把握適度，并沒有比去年嚴(yán)。2012年作文評(píng)卷依然執(zhí)行與 2011年完全相同的“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。2012年作文評(píng)卷一再強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)定”意識(shí)，一再強(qiáng)調(diào)題型變化，一再強(qiáng)調(diào)重視考生應(yīng)試實(shí)際水平。

　　三、復(fù)習(xí)思路

　　高一的作文是學(xué)習(xí)記敘文的寫法，到了高二規(guī)定議論文要過關(guān)，高三的備考復(fù)習(xí)中我們可以集中以議論文的寫作體裁為指導(dǎo)方向，結(jié)合大家的實(shí)際情況進(jìn)行操作，高考作文議論文的結(jié)構(gòu)模式有多重樣式，
(一)下面提供幾種供大家參考：
1、.要點(diǎn)并列式(橫式結(jié)構(gòu))

　　并列式的特點(diǎn)是論證的層次作橫向展開，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是并列的，也就是從不同角度、不同側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)或論述的中心問題展開論證，使文章呈現(xiàn)多管齊下、齊頭并進(jìn)的格局。并列式的各個(gè)分論點(diǎn)，看起來好像是各自獨(dú)立的，但其實(shí)是緊密相關(guān)、不可分割的整體。最后往往還要總括起來，回應(yīng)論題。例如2006年天津高考滿分作文《愿景——永遠(yuǎn)的希望，永遠(yuǎn)的目標(biāo)》，全文采用并列式結(jié)構(gòu)，每段均以“我不知道……但愿景……我……”為基本句式，將飽蘸生活體驗(yàn)的的苦辣酸甜注入字里行間，把對(duì)明天成敗得失的關(guān)注與期盼，化作了人生競技征程上的一個(gè)個(gè)驛站，讀來朗朗上口，語勢一氣貫通，情感極為充沛，頗具形式感。

　　2、逐層漸進(jìn)式(縱式結(jié)構(gòu))

　　這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說理深刻。一般說來，縱式結(jié)構(gòu)就是沿著“是什么——為什么——怎么辦”的思路，形成“提出問題——分析問題——解決問題”的論證模式。如魯迅雜文《記念劉和珍君》，從追悼會(huì)寫起，然后敘及對(duì)劉和珍過去的印象，她被害的經(jīng)過，她和戰(zhàn)友之死的影響、作者的評(píng)價(jià)等，雖夾敘夾議，但全文以“三?一八”慘案作貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者對(duì)烈士們的懷念和謳歌，是以縱式結(jié)構(gòu)為框架。又如漢司馬遷《史記》中的鴻門宴一段，以宴會(huì)前、宴會(huì)上和宴會(huì)后的整個(gè)過程為序，寫了開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲等完整情節(jié)。

　　3、對(duì)照式(雙面式)：文章的幾個(gè)層次之間形成鮮明的對(duì)比關(guān)系，通過不同意義層次的對(duì)比、強(qiáng)調(diào)來證明論點(diǎn)(或表現(xiàn)主題)。這種體式若運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)會(huì)跌宕起伏，人物會(huì)豐滿鮮活，主題會(huì)深刻突出。例如2005年福建高考滿分作文《執(zhí)子與通子》，處處將“執(zhí)子”與“通子”兩種截然相反的人生選擇形成對(duì)比，用對(duì)比貫穿全篇，最后以“執(zhí)子們執(zhí)著著他們的執(zhí)著，通子們通達(dá)著他們的通達(dá)。不論圓滑避世、明哲保身，還是棱角分明，堅(jiān)守信仰，他們都成為了中華萬代的不朽財(cái)富”作結(jié)，在分別充分肯定了“執(zhí)子”與“通子”的價(jià)值后，得出“歷覽前賢，如果我們擁有了執(zhí)子的執(zhí)著與通子的包容，該會(huì)有另一種更美的圓形吧”，至此，文章在對(duì)比后達(dá)到圓融通達(dá)、收放自如的境界，十分完美。

　　(二)語言錘煉必不可少，聯(lián)想、想象至關(guān)重要

　　高考愈來愈像央視的春節(jié)晚會(huì)，那是“年年難看，年年看”，這是“年年難過，年年過”。備考是每個(gè)考生均須經(jīng)過的，作文的備考如何去做?說實(shí)話，這二十多年，考生的整體水平并沒有多大的提高，究其根源在指導(dǎo)教師。教師一味地讓考生去審題、去立意，而偏偏忽略了語言的錘煉。大多數(shù)作文說的是大白話，嘴巴怎么說，手就怎么寫，這就是新課標(biāo)所說的“我手寫我心”嗎?我們看到的滿分作文卷，在審題、立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面均是優(yōu)秀的，但其中最重要的還是語言美。只有語言美，才能讓閱卷老師有眼睛一亮之感，有耳目一新之感，才能有得高分的機(jī)會(huì)。

　　要想提高作文水平，除了審題準(zhǔn)確、立意鮮明外，還是應(yīng)該多在語言上下工夫。例如：

　　“音樂是美麗的，和諧的音符從耳邊一陣陣輕輕飄過，不由地露出美的笑容。因?yàn)橛心愕囊磺吒?，所以有了耳邊的美妙音樂?rdquo;

　　“一輪明月，一只魚鉤，一位老者，一個(gè)心靜如水的誓言。莊子，坐在月光如華的岸旁，靜靜守護(hù)著月亮，心無旁騖，名利不能左右他靜謐的心田。”

　　“一褸衣襟，一位強(qiáng)者，天地蒼茫一根骨。蘇軾，泛舟于赤壁之下，誦明月之詩，歌窈窕之文。好一份閑情，好一匹不羈的野馬。”

　　“一支筆，一雙眼眸，一個(gè)佝僂的背影，一個(gè)熱血好漢。魯迅，用他那鋒利的筆鋒，為我們劃破黎明前的綿綿黑夜。”

　　……這些都是高考作文中出現(xiàn)的比較優(yōu)美的語言

　　最后還想說的是聯(lián)想、想象。應(yīng)該說聯(lián)想、想象是寫一篇好作文必不可少的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)應(yīng)該是由兩大理論支撐的，一是多元理論，一是聯(lián)想、想象?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”筆者覺得，使用好聯(lián)想、想象，就能有效地提高寫作能力，從而在高考中獲得高分。

　　請(qǐng)看，一位考生在《誰給鳥兒以桎梏》里這樣寫道：

　　魚的家是水，正如同鳥的家是天空。

　　魚在水里酣暢搖擺，鳥在空中自由飛翔。

　　一雙手伸入湖水，魚的世界天翻地覆，從此住在了狹小的魚缸。一張網(wǎng)從空中蓋下，鳥的天堂天昏地暗，從此不會(huì)飛翔。

　　誰給魚兒以桎梏?誰給鳥兒以桎梏?它們說是人。

　　人哈哈大笑：放心，這只是暫時(shí)的家，你們的身上灌注著我們的愛，我們要用愛讓你們重生。

　　這里面很好地運(yùn)用了聯(lián)想和想象。由材料中的小鳥的命運(yùn)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的魚和鳥的命運(yùn)，并以此展開想象，藝術(shù)又不乏真實(shí)地展現(xiàn)了人類對(duì)“自然”的所為，令人動(dòng)容，獲得了很好的表達(dá)效果，當(dāng)然也得到相當(dāng)不菲的分?jǐn)?shù)。

　　(二)材料作文的審題立意是高考的重點(diǎn)

　　材料作文審題直接關(guān)系到作文的好壞，對(duì)于材料作文能否正確的立意是關(guān)鍵，立意立的不好或者不準(zhǔn)確那么直接導(dǎo)致的就是作文的離題和偏題。
這里提供幾種方法給大家復(fù)習(xí)備考：
一、提煉中心法

　　這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。

　　【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說。

　　小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

　　【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

　　二、抓關(guān)鍵句法

　　關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。

　　【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

　　【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話--“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為--成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

　　【材料】有一個(gè)生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

　　第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長對(duì)男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

　　【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。

　　三、由果溯因法

　　事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

　　【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了!切錯(cuò)!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

　　【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

　　【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)!”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)!”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)!”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

　　【分析】贊美的力量

　　四、由物及人法

　　寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

　　【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)--這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

　　【分析】分析類似的材料時(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則--一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意--只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

　　五、分析關(guān)系法

　　【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字--“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。

　　【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。

　　六、明確褒貶法

　　有些材料作文，材料中的語句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

　　【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對(duì)。

　　【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對(duì)”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照像的中國青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。

　　【材料】一個(gè)面包師長期從他的鄰居--一個(gè)農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯(cuò)，而是他的過錯(cuò)。”面包師聽后啞口無言了。

　　【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為--做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

　　七、多向輻射法

　　有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比

　　如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

　　【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。

　　在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會(huì)是我們祖國的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席--97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走。大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)”菲爾茨獎(jiǎng)“與”內(nèi)萬林獎(jiǎng)“。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是”老外“，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

　　【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意--我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿無限敬意。(2)從獲獎(jiǎng)?wù)呷?rdquo;老外“的角度立意--我國的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國還需要再次吹響”向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角“。(3)從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意--我國在科學(xué)領(lǐng)域也要”年輕化“。

　　這樣提煉出多個(gè)立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。

　　【材料】有個(gè)魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對(duì)他們說：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢?”

　　【分析】多角度入手：

　　1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

　　2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。

　　因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。

　　3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?/p>

　　“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。

　　4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn)。辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長避短，才能生財(cái)有道。

　　八、舍次求主

　　有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

　　【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)。”年輕人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上--可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……

　　【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”--年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。

　　(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠。

　　(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠，這是對(duì)忠誠的真正考驗(yàn)。

　　九、求異同法(異中求同、同中求異)

　　【材料】

　　一、維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時(shí)，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

　　二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫o加里威：“你從來沒有哭過嗎?”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚。”記者又對(duì)他說：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時(shí)不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個(gè)真正的人，一個(gè)有喜怒哀樂的人，一個(gè)感情豐富的男子漢。”

　　【分析】這兩則材料表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一分析，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們?cè)诒举|(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點(diǎn)，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：(1)做事要克服求同心理;(2)不可用狹隘的經(jīng)驗(yàn)看待世界和生活。

　　【材料】

　　(1)①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21就著文批判當(dāng)時(shí)德國哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語。

　　(2)①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺(tái)，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

　　【分析】

　　(1)五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn)①-④還有一個(gè)共同點(diǎn)，即青年時(shí)代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語有所成，年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以立論：年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　(2)兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對(duì)黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結(jié)果都是一樣--未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個(gè)共同點(diǎn)，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：①良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素;②要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

　　十、尋互補(bǔ)法

　　【材料】

　?、俜鹆_倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧!”

　　②波蘭諺語：“常問路的人不會(huì)迷失方向。”

　　【分析】材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念;材料②“常問路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者誰是誰非呢?都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

　　當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的，學(xué)生在具體的審題立意過程中可以綜合運(yùn)用幾種方法。

　　審題立意強(qiáng)化練習(xí)：

　　1、古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。

　　【分析】材料寫了三個(gè)人物，先要弄清他們的關(guān)系，安泰和蓋姬是母子關(guān)系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開了力量之源-大地母親。

　　我們可以從三個(gè)角度來立意：

　　從安泰的角度探究他失敗的原因，一向無敵是因?yàn)椴粩鄰拇蟮啬赣H身上吸取力量，而被扼死是因?yàn)殡x開了大地被弄到空中，沒有了力量之源，可見個(gè)人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。

　　從母親的角度看，她給予安泰力量，卻不給予安泰自立的能力，對(duì)安泰的悲劇她有責(zé)任。所以適當(dāng)?shù)慕o予是必要的，但更重要的是培養(yǎng)孩子的自立能力。

　　從赫拉克勒斯的角度來看，他能打敗安泰的關(guān)鍵在于他掌握了對(duì)手的致命弱點(diǎn)，所以只有知己知被，才能百戰(zhàn)不殆。

　　2、(一)志愿軍英雄馬玉祥曾說：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是個(gè)兵，后來轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個(gè)‘兵’，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個(gè)老‘兵’，這輩子我掂量自己，只夠個(gè)兵的份量就心滿意足了。”

　　(二)拿破侖說：“不想當(dāng)眾帥的兵不是一個(gè)好士兵。”

　　請(qǐng)你聯(lián)系時(shí)代的特點(diǎn)來談?wù)勛约旱目捶?，寫成一篇議論文。

　　【分析】先找出兩則材料的同和異，談的都是理想和自我價(jià)值的問題，但看法迥異。對(duì)馬玉祥的話，應(yīng)抓住關(guān)鍵的一句，“這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了”，理想的確立應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，在普普通通的崗位上照樣能干出成績來，能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，要正確理解“兵的份量”的具體內(nèi)涵。而對(duì)拿破侖的話我們要作具體分析，不宜籠統(tǒng)地肯定或否定，想當(dāng)元帥的兵是有目標(biāo)有理想的，但要明確為誰而當(dāng)、為什么要當(dāng)元帥這些問題，才能有正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　審題時(shí)還應(yīng)注意“聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)”這句話，也就是要立足于時(shí)代的高度，結(jié)合當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命來思考這一問題，同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系自身的實(shí)際來確立人生的目標(biāo)。比如你欣賞老黃牛還是千里馬，我們的時(shí)代需要老黃牛的精神，千里馬的速度。因此，可立意為：

　　人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神，因?yàn)槿魏涡坌膲阎镜膶?shí)現(xiàn)，都離不開腳踏實(shí)地地苦干。

　　3、從前，在美國標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員叫阿基勃特。他在出差住旅館時(shí)，總在自己簽名的下方寫上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣;在書信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個(gè)字。他因此被同事叫做“每桶四美元”，而他的真名倒沒有人叫了。公司董事長洛克菲勒知道這件事后說：“竟有職員如此努力宣揚(yáng)公司的聲譽(yù)，我要見見他。”最后，洛克菲勒還指定他為自己的繼任者，成為公司的第二任董事長。

　　請(qǐng)就此材料，寫一篇文章。

　　【分析】寫上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”，只是一件舉手之勞的事，誰都可以做得到，可是只有阿基勃特一個(gè)人去做了，而且堅(jiān)定不移，樂此不疲。嘲笑他的人中，肯定有不少人的才華與能力在他之上，可最后只有他接了洛克菲勒的班?？闪⒁鉃椋?/p>

　　有些人常常不屑去做一些不起眼的小事，然而事實(shí)上，做好不起眼的小事，體現(xiàn)了敬業(yè)精神，這正是筑起大廈的基礎(chǔ)。

　　4、張老師在一次上語文課時(shí)，誤將“晏”寫成“宴”，李明同學(xué)當(dāng)即指出了他的錯(cuò)誤。張老師把“宴”改成“晏”之后說：“唔!漢字就是這個(gè)毛病，相同的零部件，擺的位置不同，結(jié)果就不一樣。外國文字可不會(huì)這樣。”誰料話音剛落，李明同學(xué)又舉手了。張老師問李明同學(xué)有什么問題，李明同學(xué)說：“英文的god(上帝)和dog(狗)呢?”……

　　就李明同學(xué)的做法寫一篇議論文，題目自擬，不少于600字。

　　【分析】解答過程如下：

　　第一步，認(rèn)真閱讀。

　　這是答好供料作文題的前提和基礎(chǔ)。此題的內(nèi)容可以概括為一句話：學(xué)生李明連續(xù)兩次當(dāng)場指出老師的錯(cuò)誤。

　　第二步，提煉觀點(diǎn)。

　　從邏輯上講，對(duì)李明同學(xué)的做法，無非是三種態(tài)度：要么贊同，要么反對(duì)，要么部分肯定，部分否定。于是，提煉觀點(diǎn)如下：

　　①李明同學(xué)勇于質(zhì)疑，求真求實(shí)的精神值得提倡。

　?、诶蠲魍瑢W(xué)不顧場合、對(duì)象，讓老師下不了臺(tái)的做法不可取。

　　③李明同學(xué)勇于質(zhì)疑的精神可嘉，但具體做法還可商榷。

　　在實(shí)際答題中，有些同學(xué)提煉出的觀點(diǎn)竟是“張老師的行為崇洋媚外”，這顯然有些跑題了，寫的不是李明的行為而是張老師的行為了。

　　第三步，聯(lián)想素材。

　　上述三種觀點(diǎn)均可以寫。如選定第三種觀點(diǎn)，那么，不妨全面展開聯(lián)想，想到什么就先記下來。例如可能會(huì)想到以下各條

　　①當(dāng)說不說的好好先生②鄒忌諷齊王納諫③敢于直諫的魏征④《火刑》(布魯諾)⑤伽利略推翻亞里士多德的落體理論⑥面對(duì)歹徒，敢說敢斗⑦人非圣賢，孰能無過⑧真理的相對(duì)性與絕對(duì)性⑨外國文字與外國月亮⑩愛迪生晚年自以為是，一無所成……

　　第四步，列出提綱。

　　根據(jù)選定的觀點(diǎn)和想到的素材，列出寫作提綱。限于時(shí)間，此提綱不宜過細(xì)。下面是一份擬好的提綱：

　?、僦行恼擖c(diǎn)：

　　李明勇于質(zhì)疑的精神值得學(xué)習(xí)，具體做法還可商榷。

　　②引論：簡述材料，提出論點(diǎn)。

　?、郾菊摚篈、列舉、簡析生活中不正常的現(xiàn)象。

　　B、結(jié)合典型事例(正反)剖析說理。

　　C、論“進(jìn)諫”需要勇氣。

　　D、結(jié)合有關(guān)哲學(xué)原理分析。

　　④結(jié)論：總結(jié)全文，辯證分析。

　?、菟夭模篈、商紂王、魏征B、布魯諾、伽利略

　　C、比干、屈原D、鄒忌

　　從上列提綱看，想到的素材中的⑥⑨兩條顯然應(yīng)刪除。②③⑦屬同類素材，④⑤⑩應(yīng)歸為一類……這些素材不一定都用，只要選取一部分就可以了。

　　第五步，撰寫成文。

　　5、一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)窟窿這，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價(jià)錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

　　要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　【分析】材料中的裁縫利用自己的智慧和技藝，使自己擺脫了失誤不利的局面，變廢為寶，走向成功。在理解題意的時(shí)候要抓住材料中的關(guān)鍵詞句來準(zhǔn)確把握立意的關(guān)鍵。“不小心”“廢品”“為了挽回?fù)p失”等詞可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發(fā)明并不是主觀創(chuàng)新和時(shí)尚潮流的產(chǎn)物，而是一種“挽回?fù)p失”，靈活地變“廢”為寶的作品。“憑借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙’”等詞句告訴我們裁縫能夠變廢為寶的主要原因是他主觀上并不放棄，甚至非常用心，加上技藝高超，創(chuàng)意無限。

　　因此，從立意上看，我們認(rèn)為以下幾種立意屬于準(zhǔn)確地理解材料，應(yīng)判切合題意，內(nèi)容項(xiàng)在一檔打分。

　　(一)人要從不利走向有利，就要依靠自己永不放棄的精神。

　　(二)人要從失誤的陰影中走出來，就需要聰明過人的智慧、靈活變通地思維、高超絕妙的技藝。

　　(三)成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

　　其中(一)(二)兩點(diǎn)可同時(shí)采用，也可從任意一個(gè)或幾個(gè)角度立意。

　　以下幾種立意屬于較準(zhǔn)確地理解材料，應(yīng)判符合題意，內(nèi)容項(xiàng)在二檔打分。

　　(一)做人不能被失誤打倒。(二)要戰(zhàn)勝困難才能成功。(三)挫折不可怕，戰(zhàn)勝挫折才能成功。

　　這幾類立意只是抓住了材料的表面現(xiàn)象，而沒有深入理解裁縫成功的根本原因，因此在內(nèi)容只評(píng)為二類。

　　以下立意屬于對(duì)材料的理解存在一點(diǎn)偏差，應(yīng)判基本符合題意，內(nèi)容項(xiàng)在三檔打分。

　　(一)創(chuàng)新塑造成功。(二)天生我材必有用。

　　其它立意則屬于偏離材料，應(yīng)判離題，內(nèi)容項(xiàng)在四檔打分。如“潮流往往是偶然的創(chuàng)作”“我們不應(yīng)盲目追求潮流”等。

　　總之，各位同仁高考作文備考不應(yīng)該是一個(gè)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，而應(yīng)該打一個(gè)長久仗，對(duì)于作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，備考首先應(yīng)該備學(xué)生 。