高考作文何故重要
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mianshi52
高考作文
對(duì)于高考，我們都能清楚認(rèn)識(shí)到其重要性，而高考作文則占其部分內(nèi)容。而高考作文的命題無不讓我們猜測(cè)與思考。我們欣喜地看到，高考作文命題逐漸脫離了那種無限拔高學(xué)生思想道德要求的軌道，逐步向關(guān)注學(xué)生個(gè)體的方向發(fā)展。高考作文命題不再高高在上，不再缺乏人文關(guān)懷，它試圖把學(xué)生從虛高層面解放出來，更加真實(shí)地面對(duì)自我和社會(huì)。但是，縱觀近年的作文命題和評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國高考作文仍然存在著諸多不足，作文命題和評(píng)價(jià)甚至背離新課程改革的價(jià)值取向，這就不可避免地對(duì)中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。
對(duì)高考作文改革的建議
1.高考作品命題應(yīng)當(dāng)回到實(shí)際與生活
如果一個(gè)人對(duì)自己的生活缺乏感觸和觀察，腦海中存放的全是消逝的人和事，沒有創(chuàng)造性、批判性地對(duì)未來進(jìn)行思考和探索，那么他們寫出來的作品必然是晦澀難懂、漫無邊際，或者牽強(qiáng)附會(huì)、矯揉造作，絕對(duì)不可能具備平實(shí)真切的文風(fēng)，也不可能通過寫作提升自身的思維批判創(chuàng)新能力，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。
2.高考作文該如何制定標(biāo)準(zhǔn)
我國普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的理念和要求與發(fā)達(dá)國家母語作文要求的標(biāo)準(zhǔn)是基本一致的。但是讓我們感到尷尬的是，高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在某些方面和課程標(biāo)準(zhǔn)存在相佐之處。因此，我們應(yīng)該重新定位高考作文考試的目標(biāo)和要求，嚴(yán)格按照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求來命題。只有這樣，我們才能夠從根源上消除作文教學(xué)中的形式主義，真正提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新批判能力，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。
3.口頭作文能否納入高考作文
盡管新課程要求重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，但是高考作文一直采用書面作文的形式來進(jìn)行，在考查評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)這個(gè)指導(dǎo)思想。而在實(shí)踐中，以“應(yīng)試”為中心的作文教學(xué)更是忽視和冷落了口頭作文，造成我國相當(dāng)一部分學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)。隨著高考改革的推進(jìn)以及大學(xué)招生權(quán)限的下放，口頭作文應(yīng)該在我國高考中占據(jù)一席之地。
對(duì)高考作文改革的建議
1.高考作品命題應(yīng)當(dāng)回到實(shí)際與生活
如果一個(gè)人對(duì)自己的生活缺乏感觸和觀察，腦海中存放的全是消逝的人和事，沒有創(chuàng)造性、批判性地對(duì)未來進(jìn)行思考和探索，那么他們寫出來的作品必然是晦澀難懂、漫無邊際，或者牽強(qiáng)附會(huì)、矯揉造作，絕對(duì)不可能具備平實(shí)真切的文風(fēng)，也不可能通過寫作提升自身的思維批判創(chuàng)新能力，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。
2.高考作文該如何制定標(biāo)準(zhǔn)
我國普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的理念和要求與發(fā)達(dá)國家母語作文要求的標(biāo)準(zhǔn)是基本一致的。但是讓我們感到尷尬的是，高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在某些方面和課程標(biāo)準(zhǔn)存在相佐之處。因此，我們應(yīng)該重新定位高考作文考試的目標(biāo)和要求，嚴(yán)格按照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求來命題。只有這樣，我們才能夠從根源上消除作文教學(xué)中的形式主義，真正提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新批判能力，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。
3.口頭作文能否納入高考作文
盡管新課程要求重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，但是高考作文一直采用書面作文的形式來進(jìn)行，在考查評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)這個(gè)指導(dǎo)思想。而在實(shí)踐中，以“應(yīng)試”為中心的作文教學(xué)更是忽視和冷落了口頭作文，造成我國相當(dāng)一部分學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)。隨著高考改革的推進(jìn)以及大學(xué)招生權(quán)限的下放，口頭作文應(yīng)該在我國高考中占據(jù)一席之地。