理論上,高考英語(yǔ)作文的答題時(shí)間是25分鐘.考生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的作文,博得閱卷老師的好評(píng),除了要具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力,還要會(huì)"包裝"作文,才能讓閱卷老師一看到答卷就"一見鐘情",產(chǎn)生良好的第一印象,從而取得高分.

　　如何應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)作文

　　一、目標(biāo)倒推，制定作文訓(xùn)練的時(shí)間表和路線圖

　　不少人認(rèn)為，作文訓(xùn)練見效慢，投入大量時(shí)間和精力，未必能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生不愿意做作文，老師不愿意批作文。但是，又不敢完全放棄，因?yàn)樵诙鄶?shù)地區(qū)高考試卷中，作文賦分在25分左右，有的甚至直逼40分，這畢竟不是一個(gè)小數(shù)目。于是乎，英語(yǔ)作文就演變成一個(gè)“食之無(wú)味棄之可惜”的雞肋。

　　在主觀上，不少高三師生對(duì)英語(yǔ)作文的定位就是“中不溜秋”、不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)，既不搶分，也不拉分，只求在高考中獲得一個(gè)中檔分?jǐn)?shù)就萬(wàn)事大吉。

　　有一句話說(shuō)的好，不想贏的人，其實(shí)已經(jīng)輸了一大截。取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無(wú)所得矣。

　　孔子的這句話說(shuō)的也是這個(gè)理，同樣也適用于高考英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)，如果目標(biāo)不高，就會(huì)造成主觀喪失斗志，消極對(duì)待，最后的考試結(jié)果多半會(huì)距離既定目標(biāo)一大截。

　　做事情的時(shí)候，我們往往習(xí)慣于“條件導(dǎo)向法”，即從現(xiàn)有的條件出發(fā)，條件有多少，就做多少，也就是說(shuō)，條件決定結(jié)果。

　　而智慧型教師和學(xué)生善于用“目標(biāo)倒推法”，即從目標(biāo)出發(fā)，反向推演，分析要達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，現(xiàn)有條件的瓶頸和制約在哪里，然后缺什么，想辦法補(bǔ)什么。

　　高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五檔作文的給分要求為：

　　1. 完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

　　2. 覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3. 應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。

　　4. 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致;具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　5. 有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

　　6. 完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

　　要想讓自己的作文達(dá)到五檔標(biāo)準(zhǔn)，取得高分，就需要我們將“條件導(dǎo)向法”改為“目標(biāo)倒推法”。“目標(biāo)倒推法”在作文訓(xùn)練的具有應(yīng)用步驟如下：

　　第一，制訂一個(gè)非實(shí)現(xiàn)不可的目標(biāo)：五檔保底，爭(zhēng)取滿分。

　　第二，分析不足條件，缺什么補(bǔ)什么，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)掃除障礙。常見的障礙有：不會(huì)謀篇布局，搭文章的框架;粗心大意，表達(dá)小錯(cuò)誤過(guò)多;表達(dá)平平，缺乏高級(jí)詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)的亮點(diǎn);英語(yǔ)書寫不美觀，容易造成誤判等等。

　　第三，不達(dá)目標(biāo)誓不休，千萬(wàn)不要遇到困難就隨意更改目標(biāo)，而是要為了目標(biāo)迎難而上，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

　　改“條件導(dǎo)向法”為“目標(biāo)倒推法”，就會(huì)激發(fā)學(xué)生和老師將無(wú)窮的智慧發(fā)揮出來(lái)，并很好地完成寫作任務(wù)，甚至還可以完成那些你認(rèn)為“不可能完成”的目標(biāo)。

　　每一屆高三復(fù)習(xí)，我都給學(xué)生提出“五檔保底，爭(zhēng)取滿分”的作文訓(xùn)練目標(biāo)。一開始，不少同行老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)。

　　沒有策略和落實(shí)的目標(biāo)，就是一句空口號(hào)。為了讓學(xué)生堅(jiān)定信心，我給他們制定出滿分作文訓(xùn)練的時(shí)間表和路線圖，把“五檔保底，爭(zhēng)取滿分”的大目標(biāo)細(xì)化成多個(gè)小目標(biāo)，各個(gè)擊破，一步一個(gè)腳印，什么時(shí)候要達(dá)到什么目標(biāo)，清清楚楚展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　此外，每個(gè)同學(xué)還給自己的英語(yǔ)作文水平合理定位，找到優(yōu)勢(shì)和短處，制訂出個(gè)性化的強(qiáng)化訓(xùn)練方案，鼓勵(lì)他們每個(gè)人在班級(jí)里選好自己所要追趕的目標(biāo)同學(xué)，營(yíng)造你追我趕的作文訓(xùn)練的氣氛。

　　二、審時(shí)度勢(shì)，把握高考作文命題的大方向和小變化

　　作文命題正在悄悄地在改變，首先，體現(xiàn)在各地高考卷對(duì)作文試題的名稱改變上，北京卷把書面表達(dá)分為情景作文和開放作文兩個(gè)部分，湖北卷用了“短文寫作”，廣東卷直接改成“寫作”。

　　這不只是換個(gè)名字而已，絕不是換湯不換藥，名字的改變或多或少暗示著各地教學(xué)主管部門對(duì)中學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)期望值的上升或改變。作為高三英語(yǔ)老師，要能觀察出這其中微妙的變化，合理調(diào)整作文訓(xùn)練策略。

　　其次，在提示信息的內(nèi)容和方式上，開放尺度逐漸變大，以2012年高考為例，湖北卷的英語(yǔ)作文是：請(qǐng)根據(jù)以下提示，并結(jié)合事例，用英語(yǔ)寫一篇短文。You cannot choose what you are given, butyou can choose how you make use of it.(你不能選擇手上會(huì)得到什么牌，但你可以選擇如何把它打好。)除詩(shī)歌外，文體不限。

　　在某種程度上，這甚至可以與今年的江西語(yǔ)文作文相提并論，2012語(yǔ)文江西卷作文為：閱讀下面的文字，按要求作文。有人說(shuō)，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么。也有人說(shuō)，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。對(duì)上述說(shuō)法，你有何感悟和思考?請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

　　我們可以看出，要寫好2012年湖北卷的英語(yǔ)作文，其難度不亞于寫一篇語(yǔ)文作文，考生也必須經(jīng)歷開篇立意、謀篇布局、發(fā)展段落和遣詞造句等幾種環(huán)節(jié)。沒有經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，很難寫好這類開放性的作文，甚至還有寫偏題的可能性。

　　例如，2012年高考北京卷的開放性作文，它的提示就是一副漫畫，畫的是兩支鉛筆，長(zhǎng)的那只嘲笑已經(jīng)用短的另外一只鉛筆?？忌挥袕哪贻p人應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩，或者是年輕就是資本，年老就是財(cái)富等角度去立意才比較切題。

　　如果說(shuō)，以前的書面表達(dá)是幼稚的小兒科，那么，近幾年湖北等省份的高考英語(yǔ)作文提示可謂真刀真槍，富有哲理性，容易激起學(xué)生對(duì)生活和人生的思考，與高中學(xué)生的心智水平非常吻合，作文命題體現(xiàn)了開放性作文的大方向，主題力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近時(shí)代的脈搏;提示信息越來(lái)越少，提示方式越來(lái)越靈活，發(fā)揮的空間也越來(lái)越大，不但讓考生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，而且要說(shuō)出真情實(shí)感。

　　在這種命題背景下，作為高三英語(yǔ)老師，我們必須去思考幾個(gè)問題：

　　問題一：在作文訓(xùn)練中，是只關(guān)注高級(jí)詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，還是要兼顧文章內(nèi)容是否有趣、有新意呢?

　　問題二：開放性作文限制越少，考生的作文越是千姿百態(tài)，在可比性變少的情況下，如何讓學(xué)生的作文脫穎而出呢?

　　問題三：水漲，船才會(huì)高。學(xué)生的詞匯量和表達(dá)水平能不能滿足“自由表達(dá)真情實(shí)感”的需要呢?英語(yǔ)作文教學(xué)該往何處去?

　　三、改革創(chuàng)新，調(diào)整作文復(fù)習(xí)教學(xué)中的大戰(zhàn)略和小戰(zhàn)術(shù)

　　學(xué)生怕寫，老師怕批，是英語(yǔ)作文教學(xué)中的一個(gè)死結(jié)，似乎沒有解得開的辦法。面對(duì)這個(gè)死結(jié)，我們是熟視無(wú)睹，選擇逃避，還是積極應(yīng)對(duì)，改革創(chuàng)新?

　　作文批改，是一種教學(xué)評(píng)價(jià)，具有指揮棒的導(dǎo)向功能，能引導(dǎo)學(xué)生朝著作文訓(xùn)練的理想目標(biāo)前進(jìn)。在某種程度上，作文批改的方式方法決定著作文訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。在平時(shí)作文訓(xùn)練中，我總結(jié)出了幾個(gè)行之有效的新方法：

　　1.注重心靈溝通。在批閱英語(yǔ)作文時(shí)，老師的反饋往往集中在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用上面，拼寫是否正確，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，很少去關(guān)注文章內(nèi)容和學(xué)生的思想。當(dāng)學(xué)生在用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，進(jìn)行富有創(chuàng)造力的寫作時(shí)，更加希望得到老師對(duì)內(nèi)容的反饋，能與他們進(jìn)行思想和心靈上的溝通。而不喜歡旁邊有個(gè)人找他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的茬。在批注中，老師用心用情寫下的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或進(jìn)行平等討論的商討，肯定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生用英文表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的熱情。

　　2.選擇性批改。我們?cè)谂挠⒄Z(yǔ)作文時(shí)，最好先談一談對(duì)作文的整體感受，明確地表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容非常感興趣，表?yè)P(yáng)一下文章的成功之處，然后再提出建設(shè)性修改意見，但不要太多，不可期望一次作文批改就能解決所有問題。英語(yǔ)老師還可以嘗試“選擇性批改”，每次都有一個(gè)批改重點(diǎn)，或者是時(shí)態(tài)，或者是語(yǔ)法。我們實(shí)在沒有必要把學(xué)生所有的錯(cuò)誤都標(biāo)識(shí)出來(lái)，這樣做不但浪費(fèi)老師的時(shí)間，而且還傷害學(xué)生寫作的積極性，誰(shuí)也不喜歡看到自己的作文被老師用紅筆改得面目全非。

　　選擇性批改，朝心所向往的地方看去。傳統(tǒng)的作文批改方法就是找茬，弄得學(xué)生縮手縮腳，不敢放開來(lái)去寫，生怕犯更多的錯(cuò)誤。我們能不能換一種思路，暫時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，去找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)?看誰(shuí)的高級(jí)詞匯用的多，看誰(shuí)的見解與眾不同，看誰(shuí)的句子地道優(yōu)美。對(duì)學(xué)生作文中的普遍錯(cuò)誤，再采取集中講解，以彌補(bǔ)選擇性批改的缺陷。

　　作業(yè)批好，不免要打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第。批單項(xiàng)選擇、完形填空等客觀性試題時(shí)，很容易制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于口頭表達(dá)和開放性作文等創(chuàng)造性任務(wù)時(shí)，情況往往會(huì)復(fù)雜一些，要涉及到教師的個(gè)人偏愛、批改作業(yè)時(shí)的心情等主觀因素。盡管如此，學(xué)生仍然可能有足夠的信心接收教師的評(píng)價(jià)，尤其當(dāng)教師給出的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相吻合時(shí)。

　　除了給英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，有目的地寫篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)的批語(yǔ)，要浸透教師的“心”與“情”，讓作業(yè)批改成為“老師和學(xué)生說(shuō)悄悄話的地方”。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的要求和指導(dǎo)意見，而且密切了師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.利用閱讀期待。我還要推薦一個(gè)大膽的作文批改方式，就是利用“閱讀期待”，讓學(xué)生互批打分并留言。很多時(shí)候，一個(gè)人寫點(diǎn)東西之后，總希望有更多的人來(lái)閱讀、欣賞和評(píng)論，比如我們寫博客，寫小說(shuō)。利用傳統(tǒng)的批改方式，學(xué)生作文的讀者往往只有老師一個(gè)人，老師的評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)偏頗，但是如果讓學(xué)生之間互批，那么他們作文的讀者就變多，評(píng)價(jià)也會(huì)各式各樣，且趨于公正。當(dāng)學(xué)生知道班級(jí)里多個(gè)同學(xué)將閱讀到自己的作文并留言的時(shí)候，寫作的激情一下子就給點(diǎn)燃了。我常常跟學(xué)生開玩笑說(shuō)，說(shuō)不定你暗戀的心動(dòng)男生或女生要讀到你的大作，千萬(wàn)不要給自己丟臉!