高二語文綜合測試卷試題答案

　　1——10題

　　二、學科專業(yè)知識(10分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。)

　　11、B 12、D 13、D 14、A 15、C

　　第Ⅱ卷：非選擇題(70分)

　　三、公共知識(共10分)

　　學科專業(yè)知識(60分)四、(5分。每錯一字扣1分，每掉一句扣2分)

　　壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。五、給下面文字加上標點。 (5分。每錯一處扣1分)

　　天人性命之學，不可以空言講也。故司馬遷本董氏天人性命之說，而為經(jīng)世之書。儒者欲尊德性，而空言義理以為功，此宋學之所以見譏于大雅也。夫子曰：“我欲托之空言，不如見諸行事之深切著明也。”此《春秋》之所以經(jīng)世也。圣如孔子，言為天鐸，猶且不以空言制勝，況他人乎?故善言天人性命，未有不切于人事者。三代學術(shù)，知有史而不知有經(jīng)，切人事也;后人貴經(jīng)術(shù)，以其即三代之史耳。近儒談經(jīng)，似于人事之外，別有所謂義理矣。浙東之學，言性命者必究于史，此其所以卓也。(大致正確即可)

　　六、要點： (10分)

　　(一)此詩差。1、第二句“度”用得不當，“度”為慢慢過去，鳥兒只能飛，不能度。2、組織結(jié)構(gòu)不好;寫景與抒情脫節(jié)，前二句寫景無法表達情感(孤獨 、寂寞和哀怨)的趨向。

　　(二)此詩一般(或比較好)。1、第一句寫到了黃昏“她”所期待的人還沒有來;“珠簾”卷起，還有期待與盼望，“珠簾”放下，說明期待的人不會來了;第二句用螢火的閃動狀“她”思念之情的閃動;第三句用纖細(“羅”)纏綿(“縫”)的女工狀“她”的情感活動;第四句點明主題，但太直白，稍欠詩意。2、此詩的意象、結(jié)構(gòu)能集中表達主題，也還動人，但寫“她”的怨情也僅限于某一個女子的怨情，美的層次還不是很高。

　　(三)此詩優(yōu)。1、第一句“生”寫“白露”漸多，表明“她”已在“玉階”上等候多時;第二句既寫了等候多時，又寫出切膚之寒(也是心寒);第三、四句寫“她”仍未絕望，期盼思念依舊。2、此詩所用意象都很統(tǒng)一，都是晶瑩、皎潔、光明的，具有相同的品質(zhì);特別是最后一句提高了詩的境界：當“她”把思念的人與自己的思念之情同“秋月”結(jié)合在一起時，也就意味著“她”所思的人與“她”的思念之情何等的皎潔、光明與堅貞，從而將思念的痛苦提高到高遠的美的境界，使詩的主題與讀者的情感得到了升華。

　　七、 (10分)

　　要點：1、教學內(nèi)容定位不當：如輕視了課文的“文”而側(cè)重于課文承載的“內(nèi)容”(即信息)，在一定程度上偏離了“語文”學習目標;或從教學目標的恰當、具體(操作性強)角度分析。(6分)

　　2、教學環(huán)節(jié)不當之處：如6、7重復，說的環(huán)節(jié)要求不具體等;指出一處，言之有理即可。(4分)八、 可從理解重要詞語、句子的含義、含意，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，鑒賞形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容，概括和評價作者的觀點態(tài)度，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示等角度命題;要求題目角度不重復，賦分合理，答案及評分標準基本恰當;每命1分題得1分。

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