詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一,沒有詞匯就談不上語言。擴(kuò)大詞匯量是英語學(xué)習(xí)的必由之路。為學(xué)生提供記憶單詞的有效方法是作為教師首先應(yīng)考慮的問題。

　　高二學(xué)生怎樣才能擴(kuò)大詞匯量的方法

　　一、學(xué)生在詞匯記憶中存在的問題

　　到了高二，學(xué)生都能意識到詞匯對英語學(xué)習(xí)的重要，但記憶詞匯時卻存在兩個方面的問題。首先是詞匯記憶的方法單一，不科學(xué)。很多學(xué)生往往是一邊嘴里讀著，一邊手上不停地寫著，用時不少，也很投入，但結(jié)果是今天記住，明天遺忘。像這樣一味死記硬背，學(xué)生就會陷入“記的很累，卻沒效果”的惡性循環(huán)中。學(xué)生們覺得記英語詞匯等于是在白白浪費大量寶貴的時間，久而久之就會失去詞匯記憶的興趣。英語詞匯都這樣難記，更不用說還要求他們對詞匯的掌握與運用。

　　其次是學(xué)生對詞匯的記憶僅僅局限在詞匯本身的拼寫形式和狹隘的詞義上。有些學(xué)生覺得自己詞匯記了不少，但做題時看到自己比較熟悉的一些詞匯，卻做不正確。其實，記憶詞匯時還應(yīng)包括詞性、詞義，尤其是要注意一詞多義，熟詞生義的現(xiàn)象。比如sense 除了作名詞“感官;意義”外，在完形填空中還經(jīng)常作及物動詞“意識到;覺察到;體會到”;mouse“老鼠”，還可作“鼠標(biāo);膽小的人”。

　　二、詞匯記憶的方法

　　筆者聽過一些記憶專家的講座， 也看過一些有關(guān)記憶的書籍，有些記憶方法存在著局限性，只能針對少數(shù)特殊形式的單詞，對記憶并沒有多大的幫助，起不到大量記憶的效果。《新課標(biāo)》要求詞匯量為3500個左右，對這些詞匯觀察研究，筆者總結(jié)出詞匯“記憶七法”。

　　1. 讀音記憶法

　　英語是拼音文字，英語中的單詞的讀音大多是有規(guī)律的。熟悉字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則， 把語音與單詞中的字母有機結(jié)合，就能降低單詞的記憶難度。例如字母組合ture 讀作[t蘩藜]，掌握這一讀音規(guī)則，我們在記憶culture 文化、capture 俘獲、mature 成熟的、suture 縫合傷口、feature 特征、gesture 手勢、pasture 牧場、venture 冒險、architecture 建筑學(xué)、signature 簽名、torture拷打; 折磨、expenditure 經(jīng)費、temperature 溫度、manufacture制造;加工等單詞時就不會像以前那樣難記。

　　2. 構(gòu)詞記憶法

　　英語中有一半以上的詞都是借助構(gòu)詞法來延伸變化的，利用構(gòu)詞法知識指導(dǎo)學(xué)生記憶，就能快速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。英語中的構(gòu)詞法主要分為合成(composition)，派生(derivation)和轉(zhuǎn)化(conversion)。合成就是把兩個或兩個以上的單詞組合成一個新詞，如foot(腳)+print(痕跡)就成了footprint 足跡、腳印;thunder(打雷)+storm(暴風(fēng)雨)則合成thunderstorm 雷雨、雷暴;派生是在一個詞根上加前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞。了解前綴、后綴的含義是掌握這類記憶法的關(guān)鍵。在英語單詞前加上某些前輟可以改變詞義; 在詞后加后輟則可以改變詞性。常見的表反義的前綴in-，im-，ir-，un-，dis-，mis-，non-，anti-等以及后綴-less，如regular-irregular、expected-unexpected、understand-misunderstand; 表示人的后綴-er，-or，-ee，-ist 等，如employ+ee 就構(gòu)成了employee 雇員;改變單詞詞性的前綴en-以及后綴-y，-ly，-ful，-(e)n，-ment，-tion 等，如danger-endanger、loose-loosen、arrange-arrangement; 還有其它的詞綴如：tri-(三) +angle(角)構(gòu)成triangle(三角形);re-(再、又)+furnish(裝備)構(gòu)成refurnish(重新裝備);post-(后) +script(手稿)構(gòu)成postscript(附言)。轉(zhuǎn)化就是指單詞本身形式不變，詞性發(fā)生變化，詞義一般變化不大。如water 作名詞“水”，可轉(zhuǎn)化成動詞“澆水”

　　3. 情景記憶法

　　千萬不要一味孤立地去記憶詞匯，要盡量把詞匯放在具體的語言環(huán)境中記憶。“詞不離句，句不離篇”，借助一些優(yōu)美的、有趣的句子、名言、諺語或者歌詞等，既有助于詞匯記憶，又能順便掌握其用法，還能記住好詞佳句，這也為書面表達(dá)積累了素材。例如我們只要記住Ninety percent of inspiration is perspiration.(百分之九十的靈感是靠汗水澆出來的)這句名言，就可以同時記住inspiration 和perspiration 兩個單詞;又如我們記憶conscience“良心” 時，則可以通過記住A good conscience is a soft pillow.(不做虧心事， 不怕鬼敲門)這句諺語達(dá)到記憶的目的。

　　4. 對比記憶法(階梯記憶法)

　　對比記憶法就是根據(jù)單詞的特點，從詞形、語音、意義等方面進(jìn)行比較記憶，逐步擴(kuò)展延伸。常用的對比記憶法包括反義對比， 如succeed-fail-success-failure;temporary 暫時的—permanent永久的; 形近對比， 如came 來→fame 名聲→game游戲→lame 瘸的→name 名字→same 相同→tame馴服的→blame 責(zé)怪→flame 火焰→frame 結(jié)構(gòu)、框架→shame 羞愧→defame誹謗→inflame 發(fā)怒;同義對比，如“費用”：tip 小費fee 服務(wù)費、酬金fare 車費、船費cost 成本費price 價格value 價值charge 要價、收費postage 郵費admission 入場費expense 經(jīng)費tuition 學(xué)費schooling 學(xué)雜費freight 運費expenditure 經(jīng)費、開支。把同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的便是一組詞，效率就大大提高了。其它還有同音對比、圖表對比等。利用形象的圖表進(jìn)行記憶，就能將詞匯的意、形、物直觀地結(jié)合到一起，有助于提高詞匯的記憶效率。

　　5. 話題記憶法

　　為了達(dá)到良好的記憶效果，高二教師要事先把新課標(biāo)所有單詞進(jìn)行分析篩選、歸類整理，使其有一定內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生記憶時就沒有“散亂”的感覺。其優(yōu)點是條理清晰，一目了然，便于“牽一發(fā)而動全身”。比較適于學(xué)生的就是按話題分類，如人體部位、生活用品、職業(yè)身份、交通方式、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、地域概念等等。例如：我們在記sea(海)，順便就想起與“海” 有關(guān)的單詞ocean 海洋，gulf 海灣，bay 海灣，beach 海灘，channel 海峽，sailor 海員，navy 海軍，navigation 航海，marine 海產(chǎn)的，coast 海岸，coastline 海岸線，harbour 海港，tsunami 海嘯。

　　6. 卡片或生詞集記憶法

　　對其中有些實在難記的詞匯，不妨使用此方法。準(zhǔn)備一些小卡片或生詞集，在正面寫上單詞和音標(biāo)，背面寫上詞性詞義和精選的例句，帶在身上，利用零碎時間，隨時隨地記憶，并不斷更新，強化記憶效果。

　　7. 閱讀記憶法

　　其實詞匯并不是孤立的，大可不必每個單詞都一個一個地去死記。我國著名英語學(xué)教授 李觀儀先生說過：“我不主張(學(xué)生)背單詞表，而是應(yīng)該通過閱讀各種文章來擴(kuò)大詞匯量，正確認(rèn)識詞匯。”事實上，即使一個最簡單的單詞，它在不同的語境中，也會有不同的含義。最好把單詞放在一定的句子或文中去理解，去掌握。所以要充分利用英語報刊、雜志、詞典，遇到生詞時可根據(jù)上下文的內(nèi)容來理解或者借助英語詞典來識記。通過大量反復(fù)地閱讀，全面去認(rèn)識單詞，這才是記憶詞匯的好方法。

　　三、多種形式結(jié)合鞏固詞匯記憶

　　科學(xué)的詞匯記憶，不能只停留在機械記憶上，要突出詞匯記憶的最終目的———學(xué)以致用， 只要把記憶和運用有機地結(jié)合起來，就能“以用促記”。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中還要采取一些輔助手段，不斷變換方式，才不會單調(diào)乏味。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合背記默寫，詞語造句，單詞接龍，詞匯大比拼，英語日記等方式來加強學(xué)生詞匯記憶的效果。比如要求學(xué)生用剛記過的phenomenon 單詞造句，一些學(xué)生就造出像This phenomenon has caused wide public concern in many places of world.(這一現(xiàn)象在全世界許多地方引起廣泛關(guān)注) 這樣比較好的句子來。

　　遺忘是詞匯的天敵，詞匯記憶還需要循環(huán)反饋。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，人的遺忘從識記便開始，先快后慢，因此詞匯復(fù)習(xí)的時間間隔也應(yīng)是先短后長。所以教師要給學(xué)生分析記憶的規(guī)律，教會學(xué)生如何克服遺忘。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師說過“只要重復(fù)得多，想要忘記都很難”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)多層次、波浪式地安排記憶內(nèi)容。

　　本著“實用有效”的原則，教師在教學(xué)過程中可以靈活穿插使用這些方式方法，解決學(xué)生記憶中的難點，提高學(xué)生主動識記的積極性。實踐表明，學(xué)生詞匯量豐富，學(xué)生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力就容易提高，高考英語成績也就越好。所以抓好詞匯記憶，擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，就能“一步領(lǐng)先，步步為贏”。