“不記則思不起”。意思是說感知過的事物不能在頭腦中保存和再現(xiàn)，思維的“加工”也就成了無源之水、無米之炊了。“如果沒有記憶，就無法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想”。記憶效果的好壞在很大程度上影響著學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，如何改善初中生歷史記憶效率，進(jìn)而提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量?

　　如何改善歷史記憶效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　改善記憶效率的策略

　　普及人腦記憶的科學(xué)知識。

　　為了實現(xiàn)這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開設(shè)歷史記憶微型講座，邀請在記憶心理學(xué)方面有專長的老師講解人腦記憶的科學(xué)知識，也適時地讓少數(shù)在這方面學(xué)有心得的學(xué)生現(xiàn)身說法。當(dāng)然，記憶心理學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué)，指望通過幾次講座就能讓學(xué)生諳熟其規(guī)律是不現(xiàn)實的。為了能夠讓學(xué)生持久關(guān)注這一問題，課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能”的小冊子讓學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)和消化。

　　成立歷史記憶興趣小組。

　　歷史記憶的主體是學(xué)生，教師只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中關(guān)注這一課題，積累自己個性化體驗，真切享受自主探究的成果，我們的研究才會突破象牙塔的窠臼，體現(xiàn)平民化的色彩。為此，課題組成員嘗試在各班成立歷史記憶興趣小組，對“怎樣改善歷史記憶效率”這一問題進(jìn)行多角度的思考和探究，要求他們結(jié)合自己的實踐活動，及時總結(jié)自己在歷史記憶技巧方面的心得，將它們整理成文。目的就是要營造研究氛圍，挖掘?qū)W生潛藏的研究智慧。實踐證明，老師只要能充分調(diào)動學(xué)生參與研究的主動性，他們一定會傾注其心血，凝聚其智慧，給我們的課題研究提供意外的驚喜。

　　培養(yǎng)歷史記憶技巧。

　　第一，建立信心。

　　學(xué)生若能在記憶前抱有“我一定要記住”、“我一定能記住”的決心和自信，最后效果一定會大大改善。這種積極的心理暗示有著確鑿的科學(xué)依據(jù)，科學(xué)研究表明：一個人大腦儲存信息的容量，相當(dāng)于十億冊書的內(nèi)容，一個人的大腦即使每一秒鐘輸入十個信息，這樣持續(xù)一輩子，也還有余地容納別的信息。這種大腦記憶容量的無限性是我們建立自信的可靠保障。

　　第二，變通記憶主體 。即把單一封閉的個體記憶，發(fā)展到以個體記憶為主，以合作記憶為輔的新階段。所謂合作記憶是指以小組為單位(2-4人為宜)圍繞同一歷史問題采用搶答、抽背、默寫等靈活多樣的形式來刺激人的大腦記憶神經(jīng)，激發(fā)記憶潛能，喚起競爭意識。為了調(diào)節(jié)氣氛，有時老師也可以參與其中，同臺競技，與生同樂，讓師生在“瘋狂”的競爭記憶中體驗學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

　　第三，調(diào)動各種感官。實踐告訴我們，記憶時若只有一種感官單通道地記憶，效果遠(yuǎn)不如多種感官協(xié)調(diào)參與好。所以在記憶歷史知識時，除了用眼看、用耳聽、用腦想外，還應(yīng)多動口、多動手，以增強(qiáng)記憶效果。

　　當(dāng)然，歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我們只有在今后的教研實踐中充分調(diào)動廣大師生，不斷挖掘校本資源，才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進(jìn)一步做細(xì)做實，為實現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。