(9)邏輯分層法

　　邏輯分層法就是運(yùn)用邏輯知識(shí)對(duì)所要評(píng)述的觀(guān)點(diǎn)劃分層次,并逐層評(píng)析的思維方法。運(yùn)用這種方法解答觀(guān)點(diǎn)評(píng)析型主觀(guān)題,可以做到思路清晰、層次分明,從而不至于遺漏答案要點(diǎn)。高考試題要求學(xué)生回答問(wèn)題,不僅要正確全面,還要條理清楚,合乎邏輯。因此,運(yùn)用邏輯分層法首先要在對(duì)所評(píng)述的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)辨別、分析的基礎(chǔ)上合理分層,然后要依據(jù)各層之間的邏輯關(guān)系,合理組織、表述答案要點(diǎn)。

　　(10)主體發(fā)散法

　　主體發(fā)散法是指在解題過(guò)程中思維指向的內(nèi)容因不同的主體角色而轉(zhuǎn)換的思維方法。主體發(fā)散法的典型特征是角色視角,即因不同的主體角色說(shuō)不同的話(huà)。運(yùn)用主體發(fā)散法首先要明確"角色",如國(guó)家、政府、企業(yè)、經(jīng)營(yíng)者、技資者、消費(fèi)者、勞動(dòng)者等;其次依題目設(shè)置的情景,站在不同主體角色的"視角立場(chǎng)"上回答不同內(nèi)容。這就要求平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)會(huì)換位思考,能順利進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,防止張冠李戴。

　　(11)多層次發(fā)散法

　　多層次發(fā)散法是指在解題過(guò)程中思維指向事物的含義、內(nèi)容、性質(zhì)、目的、原因、地位、作用、意義、條件等不同層次的思維方法。多層次發(fā)散法往往在集中評(píng)述某一理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用,這一方法的優(yōu)點(diǎn)在于審題繽密、全面,能避免要點(diǎn)遺漏,不足之處在于煩瑣。因此在運(yùn)用這一方法時(shí),要根據(jù)題目的特定情景和要求靈活確定側(cè)重點(diǎn),不必面面俱。

　　(12)形象思維法

　　即借助于能引起人們的思想或感情活動(dòng)的具體形狀或姿態(tài)進(jìn)行思維的方法。形象思維是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中主要的思維方式，它借助于形象反映生活，塑造藝術(shù)形象，表達(dá)作者的思想感情，也叫藝術(shù)思維。除了塑造藝術(shù)形象需要形象思維外，自然科學(xué)也用到形象思維，例如，物理學(xué)中的磁力線(xiàn)圖，化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)圖等，都是形象思維的結(jié)果。

　　(13)抽象思維法

　　即用概括性的語(yǔ)言反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的思維方法。在抽象思維中，要舍棄事物個(gè)別的、非本質(zhì)的特性，抽出其共同的本質(zhì)的屬性。例如，人有許多區(qū)別于其他動(dòng)物的特點(diǎn)，但是，會(huì)制造工具、會(huì)使用工具，才是它的本質(zhì)屬性，所以我們說(shuō)，"人是能制造工具和使用工具的高等動(dòng)物"，這就是抽象思維的方法。

　　(14)辨證思維法

　　即用辯證唯物論的觀(guān)點(diǎn)——對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，量變到質(zhì)變的觀(guān)點(diǎn)等來(lái)思考問(wèn)題的方法。例如，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，既要看到他的優(yōu)點(diǎn)，也要看到他的不足;我們看待一件事，要看到與其他事物的聯(lián)系;我們看待一個(gè)人，要看到他的發(fā)展變化，并且要看到這種變化是漸變的，積累到一定程度引起質(zhì)的變化。觀(guān)點(diǎn)所有這些，都是辯證思維的方法。

　　(15)逆向思維法

　　即對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，從正方向思考了之后，再?gòu)哪娣较蛉ニ伎家环姆椒āＤ嫦蛩季S是一種創(chuàng)造型的思維，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物，解答問(wèn)題，以至發(fā)明創(chuàng)造有獨(dú)特的作用。語(yǔ)文中的同義詞與反義詞，數(shù)學(xué)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，化學(xué)中的化學(xué)與分解等，都是逆向思維的結(jié)晶;我們證明問(wèn)題時(shí)，通常要用到分析法和反證法，這也是是逆向思維的具體運(yùn)用;而作文審題立意時(shí)，運(yùn)用逆向思維的方法，往往能使“近墨者黑”“沉默是金”之類(lèi)的文題，不落俗套，迸射出思想的火花。

　　(16)多向思維法

　　即從多個(gè)方面來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題或由一個(gè)出發(fā)向多個(gè)方面思考的方法。我們知道，世界上的事物是復(fù)雜的，是由多方面的因素決定的，任何事物都以各種不同的形式同其他事物有著不同的聯(lián)系。所以，我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物時(shí)也應(yīng)該是多角度的，全方位的。這樣，才能認(rèn)清事物的本質(zhì)。同學(xué)們也許都聽(tīng)過(guò)愛(ài)因斯坦第三只小板凳的故事：對(duì)于愛(ài)因斯坦制作粗陋的第三只小板凳，老師說(shuō)，世界上沒(méi)有比這更差的小板凳了;愛(ài)因斯坦說(shuō)，我制作的第一個(gè)、第二個(gè)小板凳比這個(gè)還要差。從這個(gè)事我們得到什么啟發(fā)呢?用多向思維的方法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，凡事要愛(ài)因斯坦那樣，要善于比較，要用發(fā)展的眼光來(lái)問(wèn)題，要看到自己的進(jìn)步，要有自信心，這樣才能取得成功，而用靜止的觀(guān)點(diǎn)、孤立地去看問(wèn)題、是片面的、不合事理的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)的……這就是多向思維的方法。學(xué)習(xí)中，一個(gè)題目用多種解法，或用一種解法去解多種題目，也是多向思維的方法。常用多向思維的方法來(lái)思考問(wèn)題，能使人思維敏捷，看問(wèn)題全面、客觀(guān)，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。