第一單元學(xué)習(xí)檢測

　　1.C 2.D 3.B 4.B 5.D 6.A

　　二、閱讀理解

　　7.對私塾的反感。

　　8.對家人將“我”送進書塾的原因的種種猜測，也表現(xiàn)出“我”不愿意離開百草園到三味書屋去。

　　9.對百草園的動物、植物等景物的依戀之情。

　　10.這是一個過渡段，起了承上啟下的過渡作用。書塾(三味書屋)與百草園的關(guān)系可以認為是對比關(guān)系，百草園快樂，適合兒童，書塾枯燥，妨礙發(fā)展;也可以認為是襯托關(guān)系;還可以認為是和諧統(tǒng)一關(guān)系、并列關(guān)系，都表現(xiàn)出天真頑皮的童心童趣。言之成理即可。

　　11.爸爸兩次突發(fā)心臟病，生命垂危，“我”難以面對。

　　12.引出“我”對爸爸患心臟病感到意外，為爸爸戰(zhàn)勝疾病作鋪墊。

　　13.我要他堅強，我要他勇敢，我要他回來——像以前一樣回到我的身邊來。

　　14.因為爸爸的舉動仿佛是在安排后事(爸爸感到自己不久于人世)，而“我”害怕爸爸死去。

　　15.A

　　16.①屬于②對……感到驚奇③求取，此處意思是花錢求仲永題詩④相當(dāng)

　　17.①他的詩以奉養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為主旨。

　　②詩的文采和道理都有可取之處。

　　③能夠成為普通人就為止了嗎?

　　18.交代了籍貫、身份、姓名、家室。

　　“世隸耕”是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊;襯托了方仲永的非凡天資;暗示了造成其命運的家庭背景。

　　19.對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情;對“受之天”卻“受于人者不至”者的哀傷之情。

　　引發(fā)了對“不受之天”“又不受之人”者的不堪設(shè)想的后果的感慨。

　　三、作文(略)