新的學(xué)期馬上就要開始了，而學(xué)習(xí)需要不停地奔跑前進(jìn)，雖然暑假已經(jīng)快要過(guò)去啦!但是每年暑假是一個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)最輕松但絕不能放松的時(shí)間，但暑假作業(yè)是必不可少的一個(gè)陣地，同學(xué)們你們都做好作業(yè)了嗎?以下是學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編為大家整理的2015最新高一語(yǔ)文暑假作業(yè)答案大全，答案僅供參考，大家記得作業(yè)要獨(dú)立完成獨(dú)立思考哦!

　　專題一

　　基礎(chǔ)集訓(xùn)：DCCCB CDCDB

　　高考銜接集訓(xùn)：DCDAAC

　　專題二

　　基礎(chǔ)集訓(xùn)：

　　1.學(xué)生綜合素質(zhì)降低/尊重學(xué)生又減輕負(fù)擔(dān)

　　2. (1)①留守兒童渴望得到父母關(guān)愛(ài);②留守兒童心理問(wèn)題突出。 (2)示例：留下你的關(guān)愛(ài)，守護(hù)他(她)的心靈。

　　3.適合自己的，才是最好的。

　　4. 洗完衣服的少女拎著水桶，踏著月色，從婆娑的竹林間穿過(guò)，伴著銀鈴般的笑聲，嘰嘰喳喳的打鬧著歸來(lái)。

　　5.欲揚(yáng)先抑。并使用反語(yǔ)與夸張，“每一個(gè)字眼”“唯一

　　的缺點(diǎn)”說(shuō)明汽車性能極其好。令人印象深刻，起到很好

　　的廣告宣傳效果。

　　6 、(1)讀書可以滋養(yǎng)心靈，可以開啟智慧，可以愉悅性情，我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單的把讀書和分?jǐn)?shù)掛鉤，那也太急功近利了。

　　(2)培根說(shuō)：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。”我們?nèi)绻舛⒅謹(jǐn)?shù)，那恐怕有點(diǎn)小家子氣了吧。

　　7.(1)教育部與央視圍繞更改CCTV展開爭(zhēng)論。(2)我認(rèn)

　　為應(yīng)該保留CCTV。這是一個(gè)傳統(tǒng)，是央視發(fā)展的見(jiàn)證性標(biāo)

　　志，意義重大。盡管以英文形式出現(xiàn)，但中外文化交流頻

　　繁，融合一下又有何不可呢?

　　8.(1)一個(gè)人專一專心種樹成

　　;另一個(gè)人，貪心種樹多，一事無(wú)成。(2)人生逢事不貪心

　　，專一付出才能有成果。

　　高考銜接集訓(xùn)

　　1.(1)地球一小時(shí)，造福千萬(wàn)世

　　(2) 出行自行車，環(huán)保小行者

　　2、5 3 1

　　3、(1)節(jié)日文化相互交融

　　(2)正確引導(dǎo)，健康過(guò)節(jié)。所謂“節(jié)日”，就是一種紀(jì)念性的日子，過(guò)節(jié)就是精神的洗禮。不論是過(guò)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，還是過(guò)外來(lái)的“洋節(jié)日”，都可視為文化的折射與傳播，我們應(yīng)該“取其精華”，讓我們的生活更加豐富多彩，精神家園更加溫馨。每一個(gè)對(duì)節(jié)日的看法與過(guò)法的不一樣，我們應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，讓那些節(jié)日過(guò)得更加健康，更有意義。

　　4、抬眼望去，沒(méi)有紅葉谷的繽紛，沒(méi)有盤龍山的造化，也沒(méi)有巫山的迷幻，樸素簡(jiǎn)單。墨綠中交織著枯黃，黑灰里透露著淡彩。暮色漸臨，南山只是隱隱地把輪廓顯現(xiàn)，泰然嘆出古樸，描摹出這脈悠然，毫無(wú)做作之態(tài)、違心之感.

　　5、抬升 侵蝕 崩塌 溶解

　　6、上海世博會(huì)成功舉辦，讓整個(gè)世界感受到大家庭的溫暖;墨西哥灣的原油泄漏，是我們的綠色地球有一次遭遇嚴(yán)寒。

　　專題三

　　基礎(chǔ)集訓(xùn)

　?、?/p>

　　1.西風(fēng)勁草，落日暮云，高天歸鳥，何等蒼茫、壯闊!大自

　　然的壯闊正襯托出詩(shī)人的胸襟。塑造了一位雖年事漸高，

　　仍不倦為國(guó)事四處奔忙，矢志報(bào)國(guó)的志士形象，一位憂國(guó)

　　忘家的政治家形象。

　　2.(1)絳 鏇

　　(2)①形象生動(dòng),寓意深遠(yuǎn),②托物言志,卒章顯志，③借用

　　比擬，描寫傳神，用詞巧妙，抒發(fā)了詩(shī)人疾惡如仇的激情

　　和凌云的壯志。

　　3.(1)兩首詩(shī)中的采蓮少女都熱愛(ài)勞動(dòng)，辛勤勞作。王詩(shī)中

　　少女美麗、歡樂(lè)，充滿青春活力;白詩(shī)中少女羞澀、純真

　　，情感真摯。

　　(2)王詩(shī)：歡悅，白詩(shī)：驚喜。

　　4. 上片妙筆描繪荷葉之芳姿，富有情趣。重點(diǎn)寫荷葉之形

　　，開頭三句寫開放的荷亭亭玉立向遠(yuǎn)處鋪展的情景。“猶

　　有遺簪”三句寫剛出水面之嫩葉卷曲未伸展的情景，上下

　　兼顧。“鴛鴦密語(yǔ)”以下寫荷葉給自然界帶來(lái)的歡欣及對(duì)

　　荷葉的憐惜之情。

　?、?/p>

　　1.“屠”擬人的手法，把“熱”人格化，不但突出了暑熱

　　，而且有力地表現(xiàn)了詩(shī)人恨暑熱的情感。“著翅”想像的

　　手法，以落日穿上翅膀飛上山來(lái)反映暑熱，生動(dòng)形象，增

　　強(qiáng)表達(dá)效果，給人以豐富的想象力。

　　2.“空”，“落”生動(dòng)形象的展現(xiàn)了寂靜的涼秋之夜，空

　　山寂靜能聽(tīng)到松子落地聲的畫面，詞句是想象出來(lái)的，使

　　眼前景和意中景同時(shí)并列，使懷人之人和所懷之人兩地相

　　連，進(jìn)而表達(dá)了異地相思的深情。

　　3.“深藏”既是客觀景物的描寫，寫出了濃密翠綠的葉子

　　籠蓋下的幾點(diǎn)海棠蓓蕾微紅的情景;又是主觀意愿的體現(xiàn)

　　，體現(xiàn)海棠花珍惜春光、不輕易吐艷的意愿。

　　4.(1) 詩(shī)人分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的角度描寫初夏之景

　?。簩懣吹搅酥θ~繁茂的槐樹，高大的柳樹，水花散濺到荷

　　葉上，像珍珠那樣圓潤(rùn)晶亮的景象;聽(tīng)到了濃綠深處的新

　　蟬鳴聲乍歇;感受到了怡人的和風(fēng)。

　　(2) 榴花本是靜物，但用了一個(gè)“燃”字，又使它仿佛動(dòng)

　　了起來(lái),化靜為動(dòng)。表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的

　　生氣。烘托女主人公的喜悅心情。

　?、?/p>

　　1. 三四句用了反襯手法，以樂(lè)景寫哀情，襯托得梁

　　園更加蕭條。

　　2. ①以動(dòng)襯靜，詩(shī)歌頭兩聯(lián)寫出了環(huán)境的安靜，第三聯(lián)截

　　取兩個(gè)生活片斷寫出了半山園主人安靜悠閑的生活，在此

　　寧謐的氛圍里，突然傳來(lái)清脆悅耳之聲，更襯托出詩(shī)歌境

　　界之幽。②情景交融，從“惟有”“好音”可以看出，詩(shī)

　　人對(duì)半山生活的喜愛(ài)之情。

　　3.(1) 對(duì)比。將芍藥與牡丹對(duì)比，兩者的遭遇懸殊，牡丹

　　在中原淪陷區(qū)的洛陽(yáng)，無(wú)人欣賞;芍藥在南宋境內(nèi)的揚(yáng)州

　　，為萬(wàn)人所欣賞。

　　(2)借物抒情,將人的愁思和花的命運(yùn)完全融合在一起，含

　　蓄地勸誡人們：不要再提中原舊事，多說(shuō)無(wú)用，只會(huì)讓牡

　　丹多一層愁意。這里的“花”，既是牡丹，又是遺民的形

　　象，作者說(shuō)“怕花愁”，其實(shí)是說(shuō)自己心中為中原未能恢

　　復(fù)而憂愁。

　　4.擬人，把山擬人化，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了山的有情，反襯

　　人的無(wú)情，郡城周遭，有家已不能歸，有國(guó)已不能奔，因

　　而絕望的痛切與郁積的憤激交織在一起，怎不叫人肝腸摧

　　折。

　?、?/p>

　　1. (1) ①指自然的風(fēng)寒——二月的巴陵，春寒未盡，日日

　　有風(fēng)，料峭刺骨。②更主要的是指社會(huì)的風(fēng)寒——金兵南

　　侵，朝廷風(fēng)雨飄搖。這尤令躲避戰(zhàn)亂，漂泊異鄉(xiāng)的作者難

　　以忍受!

　　(2) 通過(guò)描寫海棠“不惜”污損“胭脂色”，傲然“獨(dú)

　　立”于“春寒未了”的“蒙蒙細(xì)雨”之中，塑造出海棠美

　　艷絕倫的姿容，表現(xiàn)了海棠與“風(fēng)”“寒”斗傲的孤高絕

　　俗精神。其中寄托了作者孤高拔俗的人格自許。

　　2. 李白詩(shī)：抒發(fā)了瀟灑豁達(dá)的豪情逸興，作品體現(xiàn)了詩(shī)人

　　豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。杜甫詩(shī)：抒發(fā)懷才不遇、昔日

　　抱負(fù)成泡影的孤獨(dú)悲涼心境和對(duì)戰(zhàn)亂的哀愁。作品體現(xiàn)了

　　詩(shī)人沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。

　　3.(1)前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸樂(lè)中;后者寓

　　指元軍南侵，作者處于逃難漂泊之中了。

　　(2) 比喻。表現(xiàn)詞人無(wú)可奈何、萬(wàn)念俱灰的絕望心情。

　　4. 秋日遠(yuǎn)山傳來(lái)寺廟悠長(zhǎng)的鐘聲，茫茫楚天掛上了霏霏雨

　　幕，蒼涼黯淡的傍晚景色烘托出詩(shī)人思家念親的孤寂、凄

　　涼的情感;尾聯(lián)詩(shī)人用反襯手法，寫一只失群的小鳥飛往

　　家鄉(xiāng)廣陵方向，鳥飛東南，離巢愈近;而詩(shī)人離家漂泊，

　　去親愈遠(yuǎn)，這更引起了詩(shī)人滿腹的思鄉(xiāng)愁緒。

　　高考銜接集訓(xùn)

　　1. ：(1)①因仕途失意而對(duì)前途憂慮和無(wú)可奈何的心情;②希望脫離官場(chǎng)返回家鄉(xiāng)的心情。

　　(2)①一句一個(gè)場(chǎng)景;②以景寫情，情景交融;③對(duì)仗十分工巧。

　　2.(1)①(客觀)視覺(jué)的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路;②(主觀)情感的阻隔：思念之情無(wú)法傳遞。

　　(2)答案一：上片前兩句實(shí)寫遠(yuǎn)望不見(jiàn)江東路，引起后兩句夢(mèng)中相見(jiàn)慰孤獨(dú)的虛寫(想象);想象中的相見(jiàn)反襯了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。

　　答案二：下片前兩句實(shí)寫燈前寫信無(wú)人傳，引起后兩句錯(cuò)過(guò)大雁傳信時(shí)的虛寫(想象);想象中的暮秋雁斷烘托了現(xiàn)實(shí)中的情感阻隔。