二、寬容傷害過自己的人(板書)

　　活動內(nèi)容：“小季的猶豫”(見教材P65)

　　討論1.你以前有沒有對人無法寬容的事情嗎?

　　2.憑你的經(jīng)驗，你覺得故事會有一個怎樣的結(jié)局?

　　3.小季該不該幫他呢?說說你的理由。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和看法，從而引起學(xué)生對“寬容傷害過自己的人”的矛盾沖突，在相互討論中達(dá)成共識。

　　4.上一節(jié)課上，你寫的信發(fā)出去了沒有，有沒有結(jié)果?你的感受是什么?

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從自己傷害過他人，去求得他人的諒解這一活動的結(jié)果來認(rèn)識“寬容傷害過自己的人”的意義。這個結(jié)果有兩種：一是沒有得到別人的諒解，二是得到了別人的諒解。兩種結(jié)果帶來了兩種不一樣的感受。學(xué)生回答時，教師要注意一定要讓兩種結(jié)果充分表達(dá)，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓自己教育自己。這也是課程資源的一種開發(fā)和利用。

　　教學(xué)中又要注意，寬容傷害過自己的人是一種較高層次的道德要求，我們在教學(xué)中要允許學(xué)生有自己的想法，只能通過提倡來引導(dǎo)學(xué)生，而不能強加于學(xué)生。另一方面，要通過換位思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)自己傷害過別人，是不是需要得到別人的諒解和寬容，從而使學(xué)生提升道德要求。

　　活動內(nèi)容：閱讀感悟

　　閱讀“寬恕傷害過自己的人”(見資料包)

　　讀完這篇文章，你從中感受到了什么?

　　教師小結(jié)：

　　寬容那些曾經(jīng)傷害過自己的人能醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使自己忘記不快，而不會為往事耿耿于懷;能使自己用自身內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅冰;也能使自己理智填平感情上的洼地，對美好的明天充滿信心。寬容是一種美德，是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。(板書)

　　活動內(nèi)容：心理診所

　　閱讀劇本《拆信風(fēng)波》

　　時間：星期天早晨

　　地點：女兒的房間

　　人物：媽媽、女兒(某校初三學(xué)生)

　　(媽媽氣呼呼地將幾封信摔在女兒面前)

　　媽媽：你還有心思搞好學(xué)習(xí)?

　　女兒：(驚訝地)你有什么權(quán)利私拆我的信!

　　媽媽：你是我的女兒，再說，我也是為了你好，不了解你的情況，怎么幫助你?

　　女兒：(砰地關(guān)上門)我的事從今以后不用你管!

　　(1)運用所學(xué)有關(guān)知識，對劇中“媽媽”的言行進行評析。

　　(2)為了消除母女的隔閡，請你向劇中的“女兒”提出建議。

　　設(shè)計意圖：心理診所主要是針對學(xué)生中普遍存在的問題而設(shè)置的。在學(xué)生中，所遇到的所謂“傷害過自己的人”主要來自同學(xué)、朋友、老師和父母。尤其是與父母的關(guān)系，隨著身心的發(fā)展，獨立意識的增強，與父母之間的代溝越來越深。通過“閱讀感悟”的討論，使學(xué)生明白即使是生命受到傷害也可以寬容，何況是同學(xué)、朋友、老師和父母。從而向?qū)W生傳遞一個信息：親情、友情需要寬容。

　　第2課時 正確把握寬容友善

　　導(dǎo)入新課1：

　　俗語說：“得饒人處且饒人”、“馬善被人騎，人善被人欺。”你對此有何看法?

　　設(shè)計意圖：第1、2課時，講了為什么要寬容的問題。而在實際生活中，家庭和社會教育可能使學(xué)生在思想上容易引起混亂。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握好寬容的尺度。

　　過渡：寬容是一種美德，是一種可貴的精神境界。但寬容并不意味著不分是非曲直，不講原則;寬容也不意味著麻木不仁，熟視無睹。當(dāng)然，寬容也不是理虧的表現(xiàn)，更不是軟弱無能。

　　導(dǎo)入新課2：

　　在日常生活中，你是否有過寬容他人的經(jīng)歷?在寬容他人的過程中，你是否有過麻煩?說出來我們一道分享。

　　設(shè)計意圖：在生活中，我們每個人都有寬容他人的經(jīng)歷，但結(jié)果卻不一定相同。有時你寬容了他人，他人不僅不感激，反而覺得你理虧、軟弱;有時你寬容了他人，尤其是熟悉的人，他們覺得應(yīng)該……以上這些情況，學(xué)生一定會遇到，通過表達(dá)一方面使學(xué)生的情緒得到合理的發(fā)泄;另一方面引導(dǎo)學(xué)生正確把握寬容的度，引入新課教學(xué)。

　　一、正確把握寬容友善，做一個寬容友善的人(板書)

　　1.寬容與軟弱

　　活動內(nèi)容：閱讀思考教材P65—66“顏回打賭”

　　討論：(1)怎樣理解孔子的評判?

　　(2)寬容忍讓就是軟弱無能嗎?

　　問題提示：(1)俗話說，兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕?？鬃拥脑u判并不在于顏回說錯了，買布的人說對了，而在于人要有一顆寬厚仁愛之心，非原則性的問題不要斤斤計較，不必當(dāng)真。

　　(2)對這一問題應(yīng)該具體問題具體分析，當(dāng)別人無意傷害了你的時候，當(dāng)別人對你的傷害未造成嚴(yán)重后果時，寬容忍讓不是軟弱無能的表現(xiàn)，而是一種可貴的精神境界;如果面對別人一次次的侵害而忍氣吞聲，這種寬容忍讓就是軟弱無能，應(yīng)該依靠老師、學(xué)校、法律來維護自己的尊嚴(yán)。

　　教師小結(jié)：寬容不是軟弱，做一個寬容友善的人，要重大義而輕小是非，對人有寬容之心。(板書)

　　所謂路遙知馬力，日久見人心。在寬容別人的同時，會贏得別人的尊敬。

　　2.寬容與嚴(yán)格

　　活動內(nèi)容：閱讀思考教材P66

　　七年級(1)班的班主任王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常找學(xué)生談心，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。但小趙同學(xué)對王老師有看法，他說：“我遲到了，他就批評我;小測驗時，我就翻了一下書，也被他狠狠批了一頓。王老師太嚴(yán)了，對我一點也不寬容。”

　　討論：(1)老師批評我們就是不寬容嗎?

　　(2)我們應(yīng)該怎樣對待老師和父母的批評教育?

　　(3)聯(lián)系自己的實際，談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆_對待老師和父母的批評教育?

　　問題提示：(1)回答是否定的。寬容不是縱容，寬容并不排斥嚴(yán)格要求和善意的批評。當(dāng)一個學(xué)生違背了學(xué)校規(guī)章制度、基本的道德規(guī)范、法律法規(guī)時，老師對學(xué)生進行批評教育是正確的，是對一個稱職的教師的基本要求，這種批評恰恰是對學(xué)生最大的愛護和關(guān)懷。

　　(2)個人的成長和發(fā)展離不開老師和家長的教育。老師、家長的批評和教育，是對我們的關(guān)愛，是為了我們的健康成長。我們要正確對待老師、家長的批評和教育。

　　(3)這一問題比較開放。首先應(yīng)該以誠懇的態(tài)度對待老師的批評教育，充分認(rèn)識到這種批評教育是老師有責(zé)任心、愛心的表現(xiàn);其次，對待老師的批評教育，要認(rèn)真加以改正，老師的要求要落實到具體行動中去。再次，對老師可能出現(xiàn)的不正確的批評，要心平氣和地向老師解釋清楚，并向老師提出自己的想法。

　　(4)你能用所學(xué)的知識幫助小趙同學(xué)糾正對王老師的看法嗎?

　　問題提示：我會告訴小趙同學(xué)寬容不是縱容。寬容與嚴(yán)格兩者之間是一致的。老師的批評和教育是對我們的關(guān)愛，是為了我們的健康成長。我們要正確對待老師批評和教育。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生通過4個問題的討論，認(rèn)識到寬容不等于是縱容。當(dāng)我們的行為偏離紀(jì)律、道德、法律要求時，父母和老師對我們的批評教育是愛的表現(xiàn)。因此，一要正確理解;二要正確對待。而這一問題，在學(xué)生中普遍存在，這也是造成代溝的主要原因之一。

　　教師小結(jié)：寬容不是縱容，做一個寬容友善的人，要正確對待老師、家長的批評和教育。(板書)

　　3.寬容與維權(quán)

　　活動內(nèi)容：閱讀思考教材P67

　　衛(wèi)民同學(xué)星期天到超市買了幾只面包，家里人吃了后出現(xiàn)了嘔吐等癥狀，醫(yī)院診斷是因為吃了變質(zhì)面包而引起的食物中毒。事情發(fā)生后，衛(wèi)民想到超市討個公道，要求超市賠禮道歉，賠償損失。而衛(wèi)民的母親說：“能寬容就寬容他們算了，反正又沒有出大事，再說我們花的錢又不多，人家做生意也不容易。”衛(wèi)民說：“這不是寬容不寬容的事情，不能讓他們再害人了。” 衛(wèi)民的父親說：“對，干脆去把超市砸了。”

　　請回答：(1)衛(wèi)民的母親的說法正確嗎?為什么?

　　問題提示：錯誤，不講原則的寬容，就是縱容違法犯罪。不僅不能維護自身的合法權(quán)益，還會使更多人的合法權(quán)益受到侵害。

　　(2)衛(wèi)民的父親的說法正確嗎?為什么?

　　問題提示：錯誤，討公道必須在憲法和法律規(guī)定的范圍之內(nèi)，不得超越憲法和法律，不能以暴制暴。這不僅不能維護自身的合法權(quán)益，還會侵害到他人的合法權(quán)益。

　　(3)衛(wèi)民堅持“討個公道”，是否沒有寬容之心?為什么?

　　問題提示：不是。衛(wèi)民堅持“討個公道”并非沒有寬容之心，而是對社會的真正的寬容。

　　超市出售變質(zhì)的面包，這種惟利是圖、損人利己的行為，它不是一個是否“寬容”的問題，而是一個道德和法律的問題。它不僅背離了社會主義道德的要求，也違反了社會主義法律的軌道，必須受到社會的譴責(zé)和法律的懲戒。食品安全，人命關(guān)天，涉及千家萬戶，衛(wèi)民依法“討個公道”，既是對自身權(quán)益的維護，又是對廣大消費者利益、人民的利益的維護。如果這是對不法商家不寬容的話，那就是對社會、對廣大人民群眾最大的寬容。寬容不能喪失原則，依法“討回公道”，正是對社會、對他人最大的友善。寬容并不意味著不分是非曲直，不講原則;寬容也不意味著麻木不仁，熟視無睹。當(dāng)然，寬容也不是理虧的表現(xiàn)，更不是軟弱無能。

　　(4)衛(wèi)民一家“討個公道”的法律依據(jù)是什么?他們可以通過哪些途徑“討個公道”?

　　問題提示：法律依據(jù)見教材P67“信息點擊”;

　　維權(quán)途徑：與經(jīng)營者協(xié)商;向工商行政管理部門反映;向消費者協(xié)會投訴;向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V等。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識到寬容不是不講原則。如果自己的合法權(quán)益受到不法侵害，要敢于運用法律武器保護自己的合法權(quán)益。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道寬容的原則就是道德和法律的要求，不講原則的寬容不僅是對自己的不負(fù)責(zé)任，也是對社會、對他人的不負(fù)責(zé)任;知道維護自己的合法權(quán)益，不能侵害到他人的合法權(quán)益;學(xué)會通過正確的法律途徑維護自己的合法權(quán)益。

　　教師小結(jié)：寬容不是不講原則。做一個寬容友善的人，要堅持原則，依法維護自己的合法權(quán)益。(板書)

　　活動內(nèi)容：知識運用

　　生活中，人們對寬容有各種各樣的理解，讓我們對下列觀點加以辨析。

　　內(nèi)容 判斷 評析

　　寬容意味著事事都要做出忍讓 錯 寬容是有原則的，不是盲目的，在原則問題，如違反法律的問題上，我們不能夠退讓。

　　意味著事事都要遷就別人 錯 寬容是有原則的，不是盲目的，對“壞人”、“惡人”就不能遷就。

　　寬容是懦弱的表現(xiàn) 錯 寬容是一種美德、一種境界，能夠?qū)捜菟说娜耸亲钣杏職獾娜恕?/p>

　　寬容等于縱容 錯 寬容是有原則的，縱容是沒有原則的，兩者不是一回事。

　　要寬容就沒有原則，講原則就無法寬容 錯 在堅守原則，不違背原則的基礎(chǔ)上，我們寬厚待人，與人為善，就是寬容。

　　對缺乏寬容心的人是無法講寬容的 錯 寬容他人的過錯，寬容別人對自己的傷害，是寬容的表現(xiàn)，寬容往往能夠感化當(dāng)事人，使缺乏寬容心的人學(xué)會寬容。

　　寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害。 錯 只有違背原則的問題，才不能夠?qū)捜荨?/p>

　　活動內(nèi)容：拓展天地——生命的郵件(見教材P68)

　　讀了上面一位父親寫給自己初生兒子的短文，說說自己的感想。

　　問題提示：這一問題比較開放。學(xué)生要感悟到一位父親對兒子的愛，也能使學(xué)生認(rèn)識到必須用寬厚仁愛之心報答父母、老師和社會。

　　設(shè)計意圖：通過閱讀，感悟到人生活在社會中，寬容友善是人際關(guān)系的潤滑劑。要正確理解寬容，學(xué)會寬容，做一個寬容友善的人。