《棗核》教學設計

　　3、體會用詞的準確生動。

　　教材分析：

　　這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　教學設想：

　　本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累;理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。

　　課時安排 ：一課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。

　　二、作者簡介

　　蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　三、朗讀課文，整體感知文章。

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　①蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 掀啟(xiān) 鑲嵌(qiàn)

　?、陲L燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟

　　2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事?

　　共有三處：第一段，求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段，試種棗樹。

　　四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達

　　自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：

　　1.這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

　　2.當因為種種原因(上學、探親、旅游等)而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受?會用什么方式表達這種感受?(學生自由討論、發(fā)言)

　　3.這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的?從課文的哪些地方可以看出?

　　4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?

　　(老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。)

　　五、知識拓展

　　1.通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢?從文中勾畫出相關語句。

　　(學生勾畫、齊讀)“改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　2.我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品?

　　3.通過剛才的學習，還有什么疑問嗎?

　　例如：

　?、?ldquo;年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么?

　　(游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)

　?、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”? ③為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”?

　　4.教師設疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?

　　從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。

　　六、再讀課文、揣摩語言

　　思考：

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

　　(殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆)

　　語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

　　七、課堂小結

　　1.本文借一個故事表達了什么樣的主題?(思鄉(xiāng)愛國)

　　2.你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒?

　?、贁⑹聵銓崳孕∫姶?。

　?、谠O置懸念，引人入勝。

　　③用詞精當，線索清晰。

　　八、效果檢測

　　請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

　?、倌銣蕚湓鯓诱f?

　?、谀銣蕚湓鯓訑M題?

　　九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結束課文

　　天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上;天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上;低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng);一個在水里，一個在天上;看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。

　　《棗核》說課稿

　　一、說教材

　　1980年初，當代著名作家蕭乾訪美歸來后，曾在《人民日報》上發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　二、說學情

　　學生經(jīng)過第一個單元的學習后，對我們整個中華民族有了敬愛自豪之感，然而由于八年

　　級學生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達到情感上的共鳴，因此教師應調(diào)動學生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　1、知識與能力

　?、倮斫庹n文內(nèi)容，學習飽含深情的語言

　　②學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思

　　2、過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領會人物情懷

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

　　4、教學重點： 文章精巧的結構，熱愛故土的深情

　　教學難點： 理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、說教學方法

　　教學教學，有教有學，教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程。在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教學方法。

　　1、教法：情境體驗法、線索引導法、點評引導法

　　2、學法：朗讀感悟法、自主合作探究法

　　五、說教學過程

　　預習設計：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋把握重點詞語的音、形、義，并查閱有關作者的資料，并形成書面作業(yè)。

　　(一)導入新課

　　播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。

　　(二)扣住標題、理清脈絡

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標題“棗核”有關的句子。

　　2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結構?并找出全文的主旨句。

　　(索)棗核，用途(蹊蹺)-(見)棗核，如獲(至寶)—

　　(說)棗核，為解(鄉(xiāng)愁)—(議)棗核，(民族)之情

　　“改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢?

　　線索 設置懸念，推進懸念，揭示懸念

　　(三)深入研讀、體悟情感

　　1、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。

　　2、同學們分小組進行活動，相互討論

　　3、課堂交流，學生互評，教師點評。(要對學生的交流進行中肯的恰當?shù)脑u價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。)

　　“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”(語言)

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)

　　栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(動作)

　　重點引導理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。”這句話的深層含義。

　　(四)由點及面、歸納寫法

　　這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了?

　　(教師引導，學生歸納)

　　(1) 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情

　　(2) 從結構上看，棗核是本文敘事線索

　　(3) 從寫法上看，是以小見大

　　師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝，我們要學習這種小中見大的寫法。 (設計意圖：由點及面，總結寫作手法，強化學生體會。)

　　(五)拓展延伸

　　請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

　　(六)結語：

　　悠悠老人心，濃濃棗核情。

　　“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠是自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . .

　　看了“棗核教學設計”