《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的 斗爭(zhēng)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法;學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取 勝的斗爭(zhēng)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的 作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 激趣導(dǎo)入：

　　曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機(jī)智的小故事，還有這么一個(gè)小孩被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié) 果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎?今天就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文《童區(qū)寄傳》。

　　二 作家簡(jiǎn)介：

　　1.柳宗元 唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴(yán)肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。

　　2.寫作背景 《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。

　　三 朗讀課文 整體感知

　　1.師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓

　　2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求通順流暢

　　3.字詞質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己不理解的字詞提出來(lái)，一塊解決。

　　4.找生單獨(dú)讀，齊讀

　　四 譯讀課文 疏通文意

　　1. 結(jié)合課下注釋，疏通文意，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥

　　(生分小組合作探究，疏通文意。)

　　2.相互質(zhì)疑，師生問答，生生問答

　　3.歸納文言知識(shí)(通假字、一詞多義、古今異義、詞類 活用、特殊句式)

　　五 精讀課文 分析人物

　　1.要求學(xué)生找出區(qū)寄的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。

　　2.用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個(gè)___________ 樣的孩子。”的句式說(shuō)話。

　　過(guò)渡：從這些句子中，我們認(rèn)識(shí)到一位沉著機(jī)智，聰明過(guò)人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏強(qiáng)暴的孩子形象。這些都是我們從作者對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到的，屬于對(duì)他的正面描寫。

　　3.官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用?

　　(學(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。)

　　過(guò)渡：這些也能從一個(gè)方面塑造區(qū)寄這個(gè)人物，屬于對(duì)他的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。

　　六 再讀課文，拓展延伸

　　思考：你從區(qū)寄的這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)?

　　(各抒己見，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))

　　師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都從區(qū)寄這個(gè)小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時(shí)，一定會(huì)積極應(yīng)對(duì)，開動(dòng)腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習(xí)一些自救的辦法，才能更有效地去對(duì)付突如其來(lái)的困難。

　　《童區(qū)寄傳》說(shuō)課稿

　　各位評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《童區(qū)寄傳》，作者柳宗元(板書：課題、作者)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《童區(qū)寄傳》是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題展開。《童區(qū)寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)他善于抓住時(shí)機(jī)，沉著果敢的行動(dòng)，表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清楚，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格，情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝。多用短句，節(jié)奏明快而富于變化。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);借助工具書和課下注釋，翻譯全文，了解課文大意.掌握常用文言實(shí)詞。

　　2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法。

　　3.培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神?！貉凶x賞析要掌握的』

　　由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　1.了解作家作品，掌握常用文言實(shí)詞。

　　2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一，文言文的基礎(chǔ)不好，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

　　1.借助工具書和課下注釋，了解文章大意，掌握文言字詞，文言句式。

　　2.培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《童區(qū)寄傳》。

　　此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：

　　首先，教師要把作者的情況讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 接下來(lái)，教師范讀課文，在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，并注意斷句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，因?yàn)檫@是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文，讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯，解決教學(xué)重難點(diǎn)1。

　　環(huán)節(jié)3研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　在翻譯全文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析，以多媒體出示以下問題，并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

　　1.結(jié)合傳記特點(diǎn)，分析人物的基本情況。

　　2.試描述區(qū)被劫持的情況。

　　3.區(qū)寄為何不愿做小吏?

　　4.如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后，“因大號(hào)，愿以聞官”?

　　5.學(xué)完了課文，你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人?作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?

　　這五個(gè)問題一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。

　　環(huán)節(jié)4拓展延伸

　　本文作者運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象，也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫一個(gè)片斷。

　　好處：發(fā)揮學(xué)生想象力，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類)

　　環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

　　1.抄寫文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法。做課后練習(xí)。(鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類)

　　2.查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀。

　　好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待....等等之類

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　這篇文章的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊(動(dòng)作)

　　再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊(語(yǔ)言)

　　刺史奇之，留為小吏

　　鄉(xiāng)之行且縛者，側(cè)目不敢過(guò)其門

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

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