《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

　　〔自主學(xué)習(xí)〕

　　這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情?

　　(生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開(kāi)為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來(lái)回報(bào)北大的愿望和深情。)

　　〔要點(diǎn)精析〕

　　一、 知識(shí)與技能

　　1、題解

　　“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。

　　2、一些非常見(jiàn)的字詞

　　塵緣(yuán)：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

　　涉足(shè)：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　徜徉(chángyáng)：安閑自在地步行。

　　犀利(xǐ)：(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。

　　安恬(tián)：安詳恬靜。

　　擷取(xié)：摘下，取下。

　　沉淀(diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

　　紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

　　茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

　　白駒過(guò)隙(Xì)：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

　　一、過(guò)程與方法

　　1.課文的結(jié)構(gòu)層次：

　　第一部分(1—3)：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

　　第二部分(4—13)：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

　　第三部分(14-18)：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

　　這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來(lái);從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。

　　2.第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句?后來(lái)作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)?

　　明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”

　　寫同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想;寫老師的治學(xué)，為人，育才;寫“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。

　　3.本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的?

　　(分析 本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來(lái)思考。)

　　明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。

　　5.三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意?

　　在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。

　　分析： 這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng);把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。

　　(答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。)

　　2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思?表達(dá)了什么情感?(仔細(xì)體味)

　　明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無(wú)悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。

　　3. 歸納本文的中心思想。

　　歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

　　〔學(xué)法指導(dǎo)〕

　　1.在田曉菲的身上，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)子努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的精神風(fēng)貌;學(xué)生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為建設(shè)祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學(xué)能力為主。學(xué)生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內(nèi)容，同時(shí)將生疏詞語(yǔ)和需要積累的好詞畫出來(lái)，然后自己查字典解釋這些詞語(yǔ)，最好抄在本子上作為積累。第二遍應(yīng)出聲朗讀全文，注意體會(huì)文中的思想感情;最后可通過(guò)跳讀，搞清文章結(jié)構(gòu)線索，加深對(duì)文意的理解，完成課后訓(xùn)練習(xí)題。本文詞匯豐富，一些詞語(yǔ)學(xué)生較為生疏，可讓學(xué)生做一個(gè)詞語(yǔ)卡片或詞匯收集本，使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，以期逐漸提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

　　2.要回答〔要點(diǎn)精析|過(guò)程與方法|第三題〕這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

　　〔寫作•口語(yǔ)〕

　　課文為什么以大量篇幅回憶自己對(duì)北大圖書館和北大人的感受?根據(jù)自己的感受，寫一篇對(duì)自己所在學(xué)校的認(rèn)識(shí)和感受。

　　〔分析 ： 本題旨在啟發(fā)同學(xué)們思考散文選材的一般特點(diǎn)和技巧。北大，是知識(shí)和學(xué)術(shù)的北大，圖書館是知識(shí)的象征，對(duì)作者的觸動(dòng)和影響也最深，故重筆寫圖書館，作者對(duì)北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂，作者寫老師和同學(xué)，實(shí)是寫北大的精神。在對(duì)北大人的描繪中，作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言，不作明確要求?！?/p>

　　〔妙題妙解〕

　　1、十歲時(shí)的小事表現(xiàn)什么含義?文中哪一句話提示了答案?

　　答：表現(xiàn)“我”對(duì)考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生。”

　　2、第四段中“她”指誰(shuí)?這里人稱變換有什么好處?(巧妙的寫法)

　　答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。

　　3、 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結(jié)，有什么作用?

　　明確：流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情，與七歲時(shí)所見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長(zhǎng)。(提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答)

　　《十三歲的際遇》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師：大家下午好!

　　今天我說(shuō)課的題目是：十三歲的際遇。下面我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明

　　首先，說(shuō)教材

　　《十三歲的際遇》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇課文，七年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)表達(dá)能力。第二單元也要求學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能。此課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

　　其次、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教學(xué)大綱、教材編排及本單元特點(diǎn)，我為本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累本課生字詞。

　　2、能力目標(biāo)：掌握自學(xué)課內(nèi)自瀆課文的技巧。 3、情感目標(biāo)：激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。

　　接著說(shuō)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言的獨(dú)特魅力

　　2、把握作者思想感情變化、發(fā)展、升華的軌跡

　　然后說(shuō)，教學(xué)方法

　　《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對(duì)今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是，以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　再次說(shuō)，教學(xué)過(guò)程

　　一、 談話導(dǎo)入

　　二、 精讀課文，感悟理解

　　1、自由朗讀課文，思考：第二部分從哪些方面去寫北大的? (北大的人與書)

　　2、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫出了作者北大圖書館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢?

　　3、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什么(承上啟下)“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?作者又從北大的人身上讀出了什幺?

　　6、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的? (熱愛(ài)之情)

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、生自由朗讀最后一部分，并思考這一部分表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情?

　　2、小組合作，說(shuō)一說(shuō)你最有感觸的句子

　　3、小組代表發(fā)言

　　4、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎?歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

　　5、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么?

　　四、教師小結(jié)，結(jié)束課堂

　　我的課后作業(yè)及板書設(shè)計(jì)將在模擬講課中展現(xiàn)，我的說(shuō)課完畢，下面進(jìn)行模擬講課。

　　看了“十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì)”