如何上好語(yǔ)文課論文(一)

　　“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)情感的最好手段。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的讀。課上我用不同的方法讓學(xué)生讀書(shū)，有自讀，指名讀，小組讀，開(kāi)火車讀，指導(dǎo)讀，比賽讀，表演讀。記得在這學(xué)期上考核課《大海睡了》這一課，我一節(jié)課化了一半時(shí)間在學(xué)生的讀書(shū)上，從一開(kāi)始學(xué)生的初讀到最后學(xué)生的表演讀，學(xué)生的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進(jìn)步，不同的收獲。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生全都熟讀成誦了，夜晚大海平靜又美麗的景色深深地印在學(xué)生的腦海里。當(dāng)然，我們不必要每篇文章都要背下來(lái)，但應(yīng)制定朗讀要求，并力求達(dá)到進(jìn)而熟讀，佳作名篇還要會(huì)背誦，精彩部分甚至還要默寫(xiě)。又比如我在教一年級(jí)《冰花》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到冰花的美麗，我采用了句子對(duì)比法讀，我先出示課文原句，“啊，真漂亮。它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白。”然后讓學(xué)生一遍遍地讀，從中體會(huì)冰花美在什么地方?？梢荒昙?jí)的小朋友并不能說(shuō)得很明白。接著我又出示了一句話，“啊，真漂亮。它像樹(shù)葉，像小草，像牡丹，晶亮、潔白。”讓學(xué)生與上面出示的一句話比較讀讀，哪一句寫(xiě)得好，好在什么地方。這樣一比較，學(xué)生馬上紛紛舉手都說(shuō)第一句好，有的說(shuō)字?jǐn)?shù)多，有的說(shuō)樹(shù)葉、小草、牡丹分別是什么樣的，第一句明白地告訴了我們，而第二句沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。接著學(xué)生的這句話，我就在黑板上邊說(shuō)邊畫(huà)，“是呀，讀了第一句話我們知道了樹(shù)葉是寬大的”，然后我在黑板上畫(huà)了一片寬寬的樹(shù)葉，隨后我又在黑板上畫(huà)了幾棵嫩綠的小草，最后畫(huà)了一朵大大的牡丹花。這樣兩句一比較，學(xué)生深切體會(huì)到了書(shū)上語(yǔ)言的生動(dòng)性，形象性。用這種比較朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳性。

　　二、重說(shuō)聽(tīng)說(shuō) 引導(dǎo)說(shuō)話

　　《大綱》指出：“聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。”這段話指出了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)愛(ài)說(shuō)?，F(xiàn)在一年級(jí)到六年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上，都有口語(yǔ)交際練習(xí)，課上我精心組織好每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)得高興，說(shuō)得暢快。其次我上課時(shí)充分利用文中的插圖，讓學(xué)生觀察后，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。比如在教《大海睡了》這一課，我沒(méi)有用多媒體展示夜晚大海圖，而是利用了文中的插圖，因?yàn)闀?shū)中的插圖非常美麗，我先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些美景，結(jié)果學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非?；钴S。，還有我重視學(xué)生的復(fù)述，因?yàn)閺?fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)中，我常讓學(xué)生復(fù)述一些課文或段落，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的說(shuō)話能力有了很大進(jìn)步。

　　一堂好語(yǔ)文課，就是一堂好的語(yǔ)言訓(xùn)練課。要學(xué)好語(yǔ)言，最關(guān)鍵的是要把語(yǔ)文課上的語(yǔ)言訓(xùn)練放在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，創(chuàng)造各種聽(tīng)話說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的愿望，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　如何上好語(yǔ)文課論文(二)

　　在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里的前言寫(xiě)到，語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對(duì)今天的教育環(huán)境，絕對(duì)是有改革的必要的。在這里，自己作為第一線的教師，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下在新的形勢(shì)下如何上好小學(xué)語(yǔ)文課。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

　　教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

　　二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，可以經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。

　　三、重視學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向

　　課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《掌聲》為例，老師讓學(xué)生體會(huì)“英子給同學(xué)鞠了一躬”的含意時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣答到：“她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)。”面對(duì)如此精彩的回答，學(xué)生竟無(wú)反應(yīng)，老師微微一笑，說(shuō)：“他說(shuō)的多好啊!我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給他?”一時(shí)間，學(xué)生頓悟，馬上體驗(yàn)到掌聲的用處，報(bào)之以熱烈而誠(chéng)摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗(yàn)，學(xué)生從中也受益匪淺。 學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語(yǔ)文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情;在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情;在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情;在表情朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛(ài)親密。他們?cè)谟H、助、樂(lè)等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍

　　四、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

　　教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫(huà)”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也也盡可能給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)。

　　五、提高學(xué)生的思維能力

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

　　如何上好語(yǔ)文課論文(三)

　　目前我國(guó)正在全面實(shí)施新課程改革，要全面推進(jìn)新課程的教育改革，就要求教育改革要面向?qū)W生，采取形式多樣的學(xué)習(xí)方式以及教育模式。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合新課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些新問(wèn)題和筆者所作的一些教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為除了語(yǔ)文教師要提高自身素養(yǎng)外，在課堂上還應(yīng)該從讀、說(shuō)這兩方面，闡述如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分讀起來(lái)，充分說(shuō)起來(lái)，使教師更加地上好語(yǔ)文課。

　　1.閱讀，是人類工作、學(xué)習(xí)、生活過(guò)程的所必須具備的一種能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀更是起到了非常重要的作用!在新課改中，有些課上著新鮮，有些課聽(tīng)著巧妙，確實(shí)很有新課改的理念與精神，但靜心細(xì)細(xì)品味，總覺(jué)得上得不像是語(yǔ)文課，結(jié)果將語(yǔ)文課上成了常識(shí)課。語(yǔ)文教師要從多方面引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，有意識(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生多去朗讀課文。

　　2.閱讀是成長(zhǎng)的基石，讀書(shū)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化了朗讀，就突出了語(yǔ)文教學(xué)的特色。語(yǔ)文課堂上不能沒(méi)有讀書(shū)聲。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”新課程標(biāo)準(zhǔn)一針見(jiàn)血地指出了傳統(tǒng)課堂的弊端，并為我們的新課改指明了方向。讀，能培養(yǎng)語(yǔ)感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始。學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。讀，在閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與作品的對(duì)話，從而達(dá)到與作者心靈的對(duì)話與交流的目的。課堂上，教師要給足學(xué)生接觸課文、誦讀課文的時(shí)間。教師在引入新課后，不要急于拋出準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)問(wèn)題去追問(wèn)學(xué)生，要給足時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生大致讀熟課文，很好理解內(nèi)容后，再進(jìn)一步研讀賞析，再討論交流，再延伸拓展。殊不知，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生接觸課文、朗讀課文，就要學(xué)生與課文直接對(duì)話猶如隔靴搔癢，這是不現(xiàn)實(shí)的。時(shí)下我們也不時(shí)會(huì)看到不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的課件充斥著各種場(chǎng)合的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，這也殃及日常的語(yǔ)文教學(xué)。

　　3.讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)這兩方面具體到課堂上，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，不然，談何理解運(yùn)用

　　課文教學(xué)中，要更多地通過(guò)對(duì)話方式，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)與作者、與文本、與同學(xué)、與老師進(jìn)行對(duì)話與交流，從而真正讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　也有學(xué)生對(duì)課文的自主解讀，這是來(lái)源于課文又超越于課文的。這些理解在課堂上學(xué)生是要通過(guò)話語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)，這樣我們才能知道學(xué)生是否很好地把握了作者的原意，是否很好地體味出作者在使用語(yǔ)言上的妙處。課文學(xué)習(xí)了之后，要讓學(xué)生把學(xué)后的收獲和心得說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。該說(shuō)的說(shuō)了;該寫(xiě)的寫(xiě)了，但這還不夠，要讓學(xué)生把自己寫(xiě)的說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣才能展現(xiàn)自己的文學(xué)才華，才能與同學(xué)們一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能促進(jìn)相互語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教師大多都有這樣一種感慨：語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生只是看，只是聽(tīng)，并沒(méi)有怎么去讀，更不會(huì)去說(shuō);語(yǔ)文課堂上，缺少眾多的聲音，缺少響亮的聲音;特別是小組討論，我們期待每個(gè)小組都能有熱烈的聲音，實(shí)在的聲音，有每個(gè)同學(xué)的聲音，交流發(fā)言時(shí)能有更多同學(xué)亮出自己獨(dú)特的聲音。特別是農(nóng)村初中，由于教學(xué)條件的限制，大多學(xué)校現(xiàn)在還未能使用上多媒體教學(xué)，這樣的語(yǔ)文課堂更需要學(xué)生積極參與，能說(shuō)出自己的聲音，能說(shuō)起來(lái)，能說(shuō)出語(yǔ)文課堂的氣氛來(lái)，能說(shuō)出語(yǔ)文課的真味來(lái)。不然，語(yǔ)文課將成為教師的“一言堂”，個(gè)別學(xué)生的“幾人堂”，那么培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將無(wú)從談起。當(dāng)然，要讓更多的學(xué)生說(shuō)起來(lái)可不是一件易事。教師在這一點(diǎn)上不能操之過(guò)急，而要循序漸進(jìn)。教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活躍的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課是很有趣味的課，是很愉快的課。要曉喻學(xué)生，課堂是一個(gè)允許出錯(cuò)的場(chǎng)所，不要怕說(shuō)錯(cuò)，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候;說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好，不要見(jiàn)笑，對(duì)此相互要將心比心，對(duì)同學(xué)多一份尊重和理解，以此來(lái)消除同學(xué)們對(duì)“說(shuō)”的恐懼和憂慮。對(duì)起初能大膽說(shuō)和積極說(shuō)的同學(xué)，多作肯定和鼓勵(lì)，并給予借閱好書(shū)好報(bào)等方面的獎(jiǎng)賞，以此來(lái)提高學(xué)生們要在課堂上多發(fā)言的積極性。對(duì)平時(shí)說(shuō)的不多(或幾乎不說(shuō))的同學(xué)起初要求可低一點(diǎn)，站起來(lái)能說(shuō)就行，并不時(shí)指出他的亮點(diǎn)(與他的以前相比)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，讓他看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，更能增強(qiáng)自己的自信和發(fā)言的積極性。當(dāng)然，教師要給學(xué)生充分研讀和欣賞的時(shí)間，給學(xué)生充分賞析展現(xiàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生才能說(shuō)得起來(lái)，并能由此說(shuō)開(kāi)去，才能使得有更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，有東西說(shuō)。特別是一些有很多地方值得賞析、學(xué)生有很多話想說(shuō)要說(shuō)的課文，教師要舍得給時(shí)間、化時(shí)間，讓學(xué)生能說(shuō)起來(lái)，并且能痛痛快快地說(shuō)。學(xué)生想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，這正是我們語(yǔ)文教師一直來(lái)所期盼的!繼而，漸漸地提高要求，讓學(xué)生能一次比一次說(shuō)得響亮，一次比一次說(shuō)得到位，一次比一次說(shuō)得獨(dú)特，一次比一次說(shuō)得有創(chuàng)意。

　　總之，在語(yǔ)文課堂上，教師只有不斷提高自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生充分讀起來(lái)，讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)，以讀促品，以讀促說(shuō)，以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫(xiě)，這樣才能有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正活躍起來(lái)，才能讓我們的語(yǔ)文課上的更加精彩!

看過(guò)“如何上好語(yǔ)文課論文”