《人民當(dāng)家作主的國家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.對教學(xué)目標(biāo)的理解

　　【知識目標(biāo)】了解我國國家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認(rèn)，理解我國公民權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。

　　【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)法、守法，依法維權(quán)的法律意識和法制觀念。

　　2.對教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識

　　【教學(xué)重點(diǎn)】人民是國家的主人;我國公民權(quán)利的法律保障體制。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。

　　二、學(xué)生分析

　　1.針對的問題：

　　國家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時(shí)雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)，不知道如何去保護(hù)。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權(quán)的意識比較淡漠。

　　2.學(xué)生的需要

　　作為當(dāng)代中學(xué)生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個(gè)合格公民所必需的常識。

　　三、綜合設(shè)計(jì)思路

　　1. 情境激發(fā)入新課

　　播放開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的視頻片段。(附錄2)

　　引導(dǎo)思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨，為什么?

　　教師小結(jié)：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當(dāng)家作主的國家。導(dǎo)入新課。

　　2. 暢所欲言話主人

　　(1)討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人?

　　(2)觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內(nèi)涵。由此引申出我國的國家性質(zhì)和人民范疇這一知識。

　　3.人民公民我來辨

　　設(shè)問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那么人民和公民是一回事嗎?

　　在學(xué)生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎(chǔ)上，請學(xué)生每人畫一幅體現(xiàn)公民與人民關(guān)系的圖示。

　　4. 公民權(quán)利誰賦予

　　設(shè)問：人民是國家的主人，那么人民當(dāng)家作主的權(quán)利是誰賦予的呢?

　　學(xué)生回答——憲法和法律。引導(dǎo)學(xué)生用憲法中的條文來印證自己的回答。

　　總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認(rèn)和賦予的。

　　5.公民權(quán)利誰保障之“你猜我猜誰是保護(hù)神”

　　課堂活動(dòng)：猜一猜誰是保護(hù)神?

　　出示與未成年人保護(hù)法、刑法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、婚姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅。學(xué)生分析與漫畫反映權(quán)利相關(guān)的的法律保護(hù)神是誰。

　　總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解立法保障的含義。

　　6.公民權(quán)利誰保障之“你說我說話維權(quán)”

　　課堂活動(dòng)：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何維權(quán)的案例。

　　在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論并明確維護(hù)合法權(quán)利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

　　總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解司法保障的含義。強(qiáng)調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心。

　　7. 總結(jié)升華“法斗士”

　　播放Flash“法斗士”，引導(dǎo)學(xué)生討論回答Flash所反映的道理。

　　總結(jié)升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶，是我們維權(quán)的利劍。當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。

　　四、教學(xué)中存在的疑問

　　教材中出現(xiàn)的很多知識均較抽象，初二學(xué)生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時(shí)，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學(xué)時(shí)如何處理比較自然是一個(gè)問題。

　　《人民當(dāng)家作主的國家》說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　您們好!

　　我是來自xx的初中政治老師xx。今天我的說課題目是人教版八年級《思想品德》下第一單元第一課第一框《人民當(dāng)家作主的國家》這一節(jié)課的內(nèi)容。我說課的內(nèi)容主要包括說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等五個(gè)部分。

　　一、 說教材：

　　八年級上冊教材要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，考慮到日常生活中學(xué)生需要處理的各種關(guān)系日益增多，八年級下冊教材以幫助學(xué)生能夠主動(dòng)維護(hù)權(quán)益，自覺履行義務(wù)為教育主題。本單元“權(quán)利義務(wù)伴我行”統(tǒng)領(lǐng)八年級下全冊教材，它從宏觀上介紹了有關(guān)權(quán)利義務(wù)的基本知識和二者的關(guān)系。為后幾個(gè)單元闡述基本觀點(diǎn)作指導(dǎo)。在本冊教材中占有重要地位。而本單元的第一課《國家的主人 廣泛的權(quán)利》更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，他從國家性質(zhì)和法律的角度闡述了國家的主人是誰，以及廣泛的權(quán)利有哪些，及如何正確的行使。為后面的幾個(gè)單元奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體理解如下：

　　(一) 教學(xué)目的

　　通過本框的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生在初中階段要逐步樹立法制觀念，依法自律，依法維權(quán)，做一個(gè)有正確權(quán)利意識的合格接班人。學(xué)會(huì)珍惜來自不易的權(quán)利，正確行使享有的權(quán)利，依法維護(hù)自己的權(quán)利，做一個(gè)具有正確權(quán)利意識的合格公民。

　　(二) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識目標(biāo)：我國的國家性質(zhì);人民與公民的區(qū)別;公民的基本權(quán)利的含義;我國的權(quán)利保障體制;

　　2、 能力目標(biāo)：正確認(rèn)識自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;認(rèn)清公民可以享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力。

　　3、 情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

　　(三) 說教材的重、難點(diǎn)

　　本著八年級新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：國家的性質(zhì);公民的權(quán)利是怎樣得到保障的。

　　重點(diǎn)依據(jù)：只有掌握了國家的性質(zhì)，才能理解和掌握公民的權(quán)利，正確行使自己的權(quán)利。了解公民的權(quán)利是怎樣得到保障的，才能通過正確的途徑保障自己的權(quán)利。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：人民與公民的區(qū)別

　　難點(diǎn)依據(jù)：這兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生對人民和公民的理解容易混淆。

　　二、 說學(xué)情：

　　本節(jié)課是政治生活的人口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學(xué)生理解起來有比較大的難度。但現(xiàn)在的初中生，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，積極性高，易于培養(yǎng)和引導(dǎo)。本節(jié)課要以學(xué)生為主體，緊緊抓住國家的本質(zhì)和鮮明的階級性質(zhì)這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。用國家政治生活中的具體材料、案例分析等輔助學(xué)習(xí)、理解。與學(xué)生要雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索，領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的政治學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析。涉及相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可。通過學(xué)生的自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)、自我感悟來理解知識，培養(yǎng)能力，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、 說教法：

　　根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展，對人民當(dāng)家作主的國家知識講解將采用以人為本教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用討論法、案例分析法及情景體驗(yàn)法教法，為突破難點(diǎn)采用講授法等教法。

　　(一) 討論法：著重解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性地運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識和方法解決問題的能力

　　(二) 案例分析法：使學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　(三) 情景體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)特定的情景，形成氣氛，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，引起學(xué)生的求知欲。

　　(四) 講授法：聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際分析、講解概念，對概念進(jìn)行深入淺出的講解。

　　(五) “以人為本”教育法，樹立以人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的參與與熱情，增強(qiáng)課堂主動(dòng)性，淡化知識的理論性，提高學(xué)生的理解力。

　　四、 說學(xué)法：

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

　　(一) 聽課法：在教師講解的過程中，學(xué)生要積極思考，要認(rèn)真聽講，明確教師提出來的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　(二) 分析歸納法：在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對事例進(jìn)行分析歸納，進(jìn)而對事例和課本內(nèi)容有了更為深刻的了解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　(三) 記憶法：通過教師的分析、講解，對概念的比較，學(xué)生自己要在心中對概念有一定的深刻認(rèn)識，提高辨別概念之間容易混淆的能力。

　　(四) 總結(jié)反思法：在教學(xué)過程中，通過教師的總結(jié)以及學(xué)生自己的總結(jié)，讓學(xué)生自己在總結(jié)中進(jìn)行反思，從而讓學(xué)生對內(nèi)容有了更深的了解。

　　五、 說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為十個(gè)步驟：

　　(一) 導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　為了激發(fā)學(xué)生探討本節(jié)知識的興趣，我首先會(huì)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一元錢的硬幣。讓學(xué)生自由探討硬幣上的國徽，可以激發(fā)學(xué)生對探討國徽的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)入本節(jié)知識關(guān)于國家性質(zhì)這一重點(diǎn)講解的興趣。

　　(二) 重點(diǎn)講解國家的性質(zhì)(5分鐘)

　　為了引導(dǎo)學(xué)生加深對國家的性質(zhì)這一重點(diǎn)知識的理解，我會(huì)對國徽每一個(gè)圖案講解，通過這些圖案的分解，讓學(xué)生對國家性質(zhì)這一抽象性的概念以達(dá)到形象化的理解。

　　(三) 我國現(xiàn)階段人民的構(gòu)成(2分鐘)

　　我會(huì)提問學(xué)生回答我國人民包括那些人，了解學(xué)生對課本內(nèi)容掌握的情況。學(xué)生回答后，全班齊讀課本第四頁我國現(xiàn)階段人民包括的范圍，勾畫其內(nèi)容，加深記憶。

　　(四) 人民與公民的區(qū)別(8分鐘)

　　出示教材第6頁最上面的圖片，請學(xué)生思考討論后回答人民和公民是不是一回事;在押犯人是不是公民;他們是否享有公民權(quán)利這些問題。學(xué)生討論回答后，為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，首先，我會(huì)對學(xué)生回答的人民和公民是不是一回事這個(gè)問題驚醒正確的引導(dǎo)，引出這兩個(gè)定義是有區(qū)別的。人民是區(qū)別于敵人的政治概念，而公民是法律概念，與國籍密不可分，公民的范圍大于人民。接著，我再分析在押犯人是不是公民這一問題，引出在我國，公民既包括人民，又包括具有我國國籍的被剝奪政治權(quán)利的人，因此，具有我國國籍的但被剝奪政治權(quán)利的人是我國的公民，但是不能享有公民的全部權(quán)利，也不能履行服兵役等光榮義務(wù)這一內(nèi)容。最后總結(jié)人民與公民這兩個(gè)概念的知識點(diǎn)，在這過程中，因?yàn)槿嗣衽c公民這兩個(gè)概念比較抽象，我會(huì)一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖文資料，一邊講解，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)概念。然后在適當(dāng)做一些課堂練習(xí)。

　　(五) 案例分析(4分鐘)

　　請學(xué)生閱讀教材第6頁關(guān)于小寒的材料，讓學(xué)生思考并回答問題：小寒作為公民，哪一權(quán)利未能實(shí)現(xiàn)?為什么?你從中得到什么啟示?由學(xué)生自己組織語言對小寒這一案例進(jìn)行一個(gè)分析總結(jié)概括后，我簡要點(diǎn)評，總結(jié)我們享有的權(quán)利，需要來自家庭、社會(huì)、學(xué)校及他人的保障，其中最重要、最有效的事法律保障。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從他人的經(jīng)歷中來認(rèn)識自己作為公民的權(quán)利。

　　(六) 活動(dòng)：連連看(4分鐘)

　　請一位學(xué)生到講臺上連線，其他學(xué)生在下面的練習(xí)本上連線，線連完了之后，讓學(xué)生回答他們還知道哪些法律;而這些法律和保障公民權(quán)力之間的關(guān)系式什么?通過連線這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解一些與公民生活密切聯(lián)系的法律，增強(qiáng)對法律的認(rèn)識;了解法律與保障公民權(quán)利之間的關(guān)系。最后，我會(huì)對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并說明立法保障，就是將公民的權(quán)利以法律的形式確認(rèn)下來，運(yùn)用國家強(qiáng)制力加以維護(hù)。

　　(七) 情境體驗(yàn)——《我是主人我怕誰》(4分鐘)

　　通過設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對情境中出現(xiàn)的人物的行為進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，并扮演律師這一角色。使學(xué)生對該類現(xiàn)象與問題情境及其處理原則、方法和指導(dǎo)思想產(chǎn)生較為穩(wěn)定的情感態(tài)度和價(jià)值取向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

　　(八) 課堂小結(jié)(3分鐘)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，為了加深印象，形成完整的知識體系，我利用較短的時(shí)間系統(tǒng)地把這一節(jié)課所講的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納本節(jié)課所探討的問題。

　　(九) 課后作業(yè)(2分鐘)

　　為了檢查學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。我布置了幾道判斷題幫助學(xué)生理解本節(jié)課的知識。

　　結(jié)束語

　　各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用了多種教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期效果。

　　我的說課完畢，謝謝!

　　看了“人民當(dāng)家作主的國家教學(xué)設(shè)計(jì)”