《明天不封陽臺》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、領(lǐng)悟文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生把人與自然和諧相處的思想落實(shí)到行動中去。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理清課文思路與線索。

　　2、理解詞句的深層含義。

　　3、領(lǐng)悟文章的主題。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、理解詞句的深厚感情與豐富內(nèi)涵。

　　2、深刻認(rèn)識人與自然和諧相處的重要性與迫切性。

　　教學(xué)流程：

　　一、走進(jìn)自然 ，導(dǎo)入新課。

　　(多媒體播放“詩畫卷”，師生共同欣賞。)

　　在優(yōu)美的圖畫與音樂聲中，老師輕輕的問，同學(xué)們，你們看到了什么或聽到了什么?

　　學(xué)生興趣盎然，爭先恐后的回答。(學(xué)生回答略)

　　師小結(jié)導(dǎo)入：“山是眉峰聚，水是碧盈波”，“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”，那蔚藍(lán)的天空讓我們心馳神往，那遼闊的大海讓我們胸懷坦蕩，那茂密的森林是我們天然的“氧吧”，那潺潺的流水是我們神奇的音響。大自然以它們獨(dú)特的方式接納著我們?nèi)祟?，營養(yǎng)著我們?nèi)祟?，那么，我們又該如何對待自然界的一切?杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺》將會給我們帶來有益的啟示，今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一同來欣賞這篇課文。(板書課題與作者)

　　二、啟發(fā)質(zhì)疑，聯(lián)想想象。

　　師：有人說文章的題目就是文章的“眼睛”，從這里你可以窺視文章的內(nèi)容，你從題目中了解了什么信息，又產(chǎn)生了什么疑問?

　　師生共同交流并根據(jù)學(xué)生的疑問與課文的要求一起擬訂本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，看看作者杜衛(wèi)東他有什么獨(dú)特的感受與體會。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.師：請同學(xué)們把書打開到190頁，用自己喜歡的方式將課文自由朗讀一遍，在讀課文的時(shí)候，完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　(多媒體展示,播放輕音樂)

　　第一，讀課文時(shí)，劃出文中的重要字詞，并選擇你認(rèn)為最容易讀錯、寫錯的字詞整理在課堂筆記中;

　　第二，讀課文時(shí)思考問題：作者封陽臺與不封陽臺的原因是什么?注意請用文中的語句來回答。

　　(教師巡視，學(xué)生自由朗讀課文,點(diǎn)撥學(xué)生用“勾畫圈點(diǎn)”的方法讀書，不動筆墨不讀書。)

　　2.師：老師在讀課文時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些重要的字詞，我們互相補(bǔ)充一下。(學(xué)生對照多媒體，補(bǔ)充到課堂筆記上。)

　　(學(xué)生齊讀兩遍生字詞)

　　3.師：我們再來看看第二個(gè)任務(wù)完成得怎么樣，請同學(xué)們展示一下自己的學(xué)習(xí)成果，作者封陽臺的原因是什么?請用文中語句來回答。

　　師生共同合作，明確：

　　(1)作者封陽臺的原因是作者認(rèn)為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。

　　(2)作者不封陽臺的原因是為了使鴿子有安身立命的場所。為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的朋友，也為了它給我?guī)砹艘黄竦椭C的思緒。”

　　(板書 要封 封嗎 不封 線索)

　　(師指導(dǎo)學(xué)生劃出課文中相關(guān)的語言標(biāo)志，回答問題要扣住課文內(nèi)容，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　四、研讀賞析，深入思考。

　　(一)師：作者決定不封陽臺的最直接的原因是為了一只鴿子，因而改變了最初的重要決定，這有點(diǎn)不可思議。那么，讓我們一起將目光轉(zhuǎn)向鴿子，來關(guān)注這只鴿子的出現(xiàn)，先請同學(xué)們找出文中與鴿子有關(guān)的語句。

　　(學(xué)生在課文中劃語句,師生共同找出鴿子的相關(guān)語句賞析。)

　　(二)師：老師還為大家提供三個(gè)句子，請同學(xué)們談?wù)剬@三句話的理解。希望同學(xué)們能從不同角度進(jìn)行體會和理解。這次我們采用小組合作討論的方式進(jìn)行。

　　多媒體出示：

　?、?我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

　?、?鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。

　?、畚液鋈挥X得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者。

　　(學(xué)生小組合作討論記錄;教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，并能體會句子的深刻含義，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。)

　　師生交流體會：

　　①第1句中鴿子已經(jīng)受傷，而且怕我們?nèi)祟愒俅蝹λＮ覀儚镍澴友凵?ldquo;正瞪大驚恐的眼睛”、 動作“蜷縮”，可以想到鴿子此時(shí)非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人類與動物關(guān)系的恐怖印象以及對人類的戒備。

　?、诘?句中“眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”我發(fā)現(xiàn)鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，還有防備‘我們’的心理。從它的目光中可看出鴿子對人類的乞求，乞求人類幫助它。

　　③第3句中是鴿子向人類傾訴著，要人類善待它們，人類應(yīng)該與自然友好的和諧的相處。

　　(板書：驚恐 乞求 傾訴 緣由)

　　(三)師導(dǎo)：在對鴿子的描寫中是什么細(xì)節(jié)深深地打動我們?(是鴿子的眼神)

　　此時(shí)此刻，我們可以與鴿子這只可愛的小生靈進(jìn)行一次心與心的交流，我們可以傾聽鴿子的心聲。請大家發(fā)揮一下豐富的想象力，猜想一下鴿子與我們之間會有怎樣的對話。同桌合作完成。

　　(模擬：一人就是那之受傷的鴿子，另一人就是我們?nèi)祟悺?

　　友情提醒：進(jìn)入情境，聯(lián)系上下文展開合理想象。

　　想象一：

　　鴿子：親愛的人啊，我已經(jīng)有了寶寶，請你仁慈一點(diǎn)，不要傷害我們。

　　人類：可憐的小生命，不要擔(dān)心，我不會傷害你的。

　　想象二：

　　鴿子：又碰到了你們?nèi)祟?，你會象剛才那個(gè)粗魯?shù)娜艘粯訂?求求你，放過我們吧!

　　人類：你傷到哪里了，不要慌張，安心點(diǎn)，不是所有的人類都會傷害你們的。

　　想象三：

　　鴿子：好心的人，求你發(fā)發(fā)慈悲，不要過來，不然你會傷害到我的寶寶的。

　　人類：我為我們的粗魯行為感到很抱歉，你放心，這個(gè)世界上還是好人多。

　　……

　　(在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生反應(yīng)熱烈，想象豐富，在各自富有個(gè)性的發(fā)言中對鴿子給予了極大的同情，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥鼓勵。)

　　(四)師導(dǎo)： 作者不封陽臺僅僅是因?yàn)檫@只受傷的鴿子嗎?根本的原因是什么?

　　討論感悟：

　　作者想了很多，想到了這只鴿子，還由鴿子想到了自然界許多的生靈——一切有益的生命，由自然界的生靈想到了整個(gè)自然界，由自然界又想到我們?nèi)祟愖陨?。原來作者只是借這只鴿子來表達(dá)他對人與自然這個(gè)問題的思考。那么，作者思考后得出的一個(gè)結(jié)論是什么呢?人類與自然應(yīng)該和諧相處。

　　(板書：人與自然和諧相處 主旨)

　　師：但是現(xiàn)實(shí)生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎?事實(shí)上，隨著社會的發(fā)展，人類雖然能夠滿足自身的需求，推動了歷史文明，但是人類的發(fā)展卻是以犧牲環(huán)境、犧牲人類的朋友為代價(jià)的，于是出現(xiàn)了環(huán)境污染和生態(tài)惡化等問題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學(xué)們找出作者描寫的人類破壞自然的語句。

　　明確：酒樓門口，不再有被囚于籠中珍禽;集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙;鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈;蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網(wǎng)。

　　師：老師也給大家準(zhǔn)備了幾幅人類破壞環(huán)境的觸目驚心的圖片，讓我們看看人類對大自然都做了些什么?

　　(展示圖片，教師對畫面作簡要介紹，讓學(xué)生深刻感受人類對自然的破壞行為。)

　　五、撞擊靈魂，感悟觀點(diǎn)。

　　思考：1. 面對人類的種種行為,作者是怎樣想的呢?

　　2. 大自然又是怎樣向我們?nèi)祟悢⒄f的呢?

　　探究明確：

　　1.我們?nèi)祟悜?yīng)該，也只能與自然和諧相處，共同發(fā)展，共生共榮，這也是我們?nèi)祟惖奈ㄒ贿x擇。

　　2咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然對人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴。

　　(展示大自然報(bào)復(fù)圖片，進(jìn)一步體驗(yàn)大自然對人類的報(bào)復(fù) 。聯(lián)系實(shí)踐讓學(xué)生說說你看到或了解哪些大自然對人類的報(bào)復(fù)?)

　　資料準(zhǔn)備：約在30億年前，地球上只有植物與動物，它們和平安靜中相安無事。近200萬年前，出現(xiàn)了人類這種高級生物。他們學(xué)會了用斧鋸來使各種植物隨心所欲地為我所用，會足智多謀地將各種動物變?yōu)楸P中風(fēng)味各異的美餐……人類天真地以為自己的生存空間會隨著科技的飛速發(fā)展而不斷拓展并永無止境。我們沒有想到，隨著對自然環(huán)境的嚴(yán)重破壞和自然資源的過量開采，人類無時(shí)無刻不在咽著自己種下的苦果，環(huán)境報(bào)復(fù)人類的惡劇也正在我們周圍一幕幕地上演：

　　森林過度砍伐導(dǎo)致山洪暴發(fā)，海嘯肆虐;全球變暖，臭氧層變薄……據(jù)統(tǒng)計(jì)2、5萬人死于水污染，2、2萬人死于空氣污染導(dǎo)致的疾病等等，這些數(shù)字讓人觸目驚心。

　　遠(yuǎn)的不是說，單就今年上半年，北京已被沙塵暴光顧11次，4月18日一夜之間，京城就“下土”約30萬噸。這不能不引起我們這些有識之士的重視與思考。

　　師：那么，我們?nèi)祟愒鯓硬拍芘c自然和諧相處呢?

　　(展示多媒體，學(xué)生看FLASH<<一個(gè)真實(shí)的故事>>，看圖片，情感體驗(yàn)。)

　　六、小組討論,拓展延伸。

　　師導(dǎo)：這是一個(gè)真實(shí)的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龍江齊齊哈爾人，大學(xué)畢業(yè)曾在我們鹽城沿海灘涂自然保護(hù)區(qū)從事鶴類研究工作。1987年9月16日為尋找一只飛失的丹頂鶴，以身殉職，年僅23歲。她用她年輕的生命為我們譜寫了一首熱愛生靈之歌，我們又該如何做呢?

　　討論：我們?nèi)祟愒鯓硬拍芘c自然和諧相處呢?

　　作者為了鴿子不受驚擾，保持與自然的接觸，他不封陽臺;兒子可以幫鴿子做窩，提供晚餐。請大家集思廣益，小組合作討論，將具體做法寫在課堂筆記上。

　　師生共同認(rèn)識：

　　1、我們?nèi)祟悜?yīng)該不亂砍亂伐，保護(hù)動物，與動物交朋友，多跟動物接觸，平時(shí)多種植樹木。

　　2、我們學(xué)生還應(yīng)該做到不踐踏草坪，提高素質(zhì)。

　　3、還有不污染水資源，不獵殺珍禽，善待小動物。

　　4、我們還要多種樹木花草，建立生態(tài)保護(hù)區(qū)，比方說我們鹽城的丹頂鶴保護(hù)區(qū)等等。為這些動物、植物的生存提供適應(yīng)的環(huán)境。

　　……

　　(將抽象的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體行動。)

　　七、朗讀賞析,品味提高。

　　(一) 師導(dǎo)：如果說巧妙的構(gòu)思(以小見大)深刻的主題(人與自然和諧相處)是本文最大的亮點(diǎn)。我們不能不注意文章的外殼——語言。讓我們敲開文章語言的外殼，去采擷作者思想的珍珠。

　　1、讓我們再次叩開作者的心扉，去感受他那熾熱的感情——

　　(集體讀第8節(jié))

　　2、讓我們再次走進(jìn)作者的心靈，去感受那大自然的溫暖清新——

　　(集體讀第9節(jié))

　　3、讓我們再次貼近作者的靈魂，去接受那良知的洗禮——

　　(集體朗讀第10節(jié))

　　4、讓我們敞開心靈的窗戶，去接受愛的雨露，愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命——

　　(集體齊讀第13節(jié))

　　(回歸文本，采擷精華。在音樂聲中朗讀，在朗讀中感動，在感動中提升。)

　　(二)師生共同小結(jié)：(出示多媒體)

　　課文以是否封陽臺為線索組織全文，因?yàn)槭軅澴拥墓馀R，而引發(fā)的對人與自然這個(gè)問題的思考，小中見大，立意深刻，描寫細(xì)膩，夾敘夾議，高瞻遠(yuǎn)矚,發(fā)人深省!(完成板書)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)到很多東西，課后請大家對照本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思一下這堂課學(xué)習(xí)的情況，看看自己的疑問是否解決，學(xué)習(xí)交流感悟過程中我們又產(chǎn)生了什么想法與疑問，寫在課堂筆記中，課后可以繼續(xù)合作探索。

　　(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。)

　　八、練習(xí)鞏固,功在課外。

　　1、完成探究練習(xí)二、三。

　　2、關(guān)注生活關(guān)愛生命，模仿造句.

　　明天不封陽臺，給鴿子留一塊安身立命的場地.

　　明天不　　　，　　　　　　　 .

　　3、搜集“人與自然和諧相處”的事例及宣傳標(biāo)語，準(zhǔn)備在全班交流。

　　結(jié)語：

　　“民以食為天，人以生為本”，走上了“人與自然”和諧相處的天路，我們就走向了幸福安康;走上了“人與自然”和諧相處的天路，我們就邁進(jìn)了人間天堂，讓我們再次欣賞美麗的草原，成群的牛羊……那迷人的景象。牢記：善待自然萬物，就是善待人類自己!

　　《明天不封陽臺》說課稿

　　尊敬的各位老師，大家好。今天，我說課的題目是《明天不封陽臺》，下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課。

　　一、教材的分析

　　《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。“人與環(huán)境”這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與技能

　　(1)理清本文的線索和表述的主要意思，理解文章的主題。

　　(2)品味文章簡介而傳神的描寫。

　　2、過程與方法

　　自主探究，合作交流的模式。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。 本課語言生動傳神，特別是對鴿子的描的描寫更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：“品味文章簡介而傳神的描寫”。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生受周圍環(huán)境的影響，“自然”觀念淡薄，環(huán)保意識較差。因此我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中‘人與自然’問題的思考”。

　　二、教法與學(xué)法

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，品讀感悟法、想象體驗(yàn)法等，著重體現(xiàn)教師的“啟發(fā)誘導(dǎo)”。并采用了多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)法上，由于八年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，因此在教學(xué)過程中，我主要采用“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　四、教學(xué)過程

　　我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)預(yù)習(xí)時(shí)——厚積薄發(fā)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。

　　(設(shè)計(jì)說明：掃清課堂障礙，節(jié)省了課堂時(shí)間，體現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)。)

　　(二)晨風(fēng)里——緊急求救

　　1、課前播放“人與自然和諧相處”的美麗畫面，并配以輕音樂，讓學(xué)生在輕松愉悅中步入課堂。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生分享“一封緊急求救信”，如果鴿子飛來，你會怎樣做?這樣，由關(guān)注各自的命運(yùn)起，把學(xué)生帶入了文本。

　　(設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。)

　　(三)陽臺上——鴿子飛來

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

　　1、一只受傷的鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化?請用課文中原話寫出作者的心路歷程，并分析發(fā)生這種變化的原因是什么。

　　2、“我”決定明天不封陽臺，僅僅只是為了“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子有一個(gè)新結(jié)識‘朋友’，也為了它帶給我的一片恬淡、和諧的思緒。”么?“我”更想表達(dá)一種怎樣的愿望?

　　3、從作者的決定變化中，你認(rèn)為本的線索是 什么?

　　(設(shè)計(jì)說明：教師設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺階”，培養(yǎng)學(xué)生汲取文章中的重要信息的學(xué)習(xí)能力。)

　　(四)心靈間——對話鴿子

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 對此，我設(shè)計(jì)了兩組問題：

　　1、請以“這是一只 的鴿子，你看 。”

　　2、作者對這只受傷的鴿子描寫非常傳神，特別是眼神的描寫更是讓人怦然心動，你能和自己的組員共同探討完成下面的問題么：

　　(1)找出描寫鴿子眼神的句子，分析他的描寫傳神在哪里?

　　(2)眼睛是心靈的窗戶，從作者生動傳神的描繪中我們可以看出弱小的鴿子什么心理?每組選兩個(gè)同學(xué)模擬與鴿子的心靈對話。

　　(說明：針對教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，由品悟眼神描繪到心靈會話。使學(xué)生對主旨的理解逐步加深，符合認(rèn)知規(guī)律。)

　　(五)自然界——呼吁和諧

　　這一環(huán)節(jié)，我主要從”人與自然“和諧與不和諧的對比進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　1、課件展示不和諧畫面

　　2、找出課文中作者描繪的不和諧畫面，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。

　　3、觀看人與自然和諧相處的畫面，展示自己的生活畫面。

　　(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是與大自然對話的過程，從形式上來說，展示直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作興趣，既是對語言的訓(xùn)練，又是對學(xué)生環(huán)保意識的強(qiáng)化，突破了教學(xué)難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中“人與自然”問題的思考。)

　　(六)生活中——共創(chuàng)美好

　　1、 教師寄語：(對學(xué)生提出希望)

　　2、 以自然界中的動植物身份理解“人與自然和諧相處”的實(shí)意。

　　(設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，不僅是思維能力的訓(xùn)練，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是對文章深層次內(nèi)涵的進(jìn)一步深化，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到自然充分的體驗(yàn)和培養(yǎng)。)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　24、明天不封陽臺

　　杜衛(wèi)東

　　“人與自然和諧相處”

　　(設(shè)計(jì)說明：簡潔、明了，直接揭示了主題，引發(fā)學(xué)生思考。)

　　看了“明天不封陽臺教學(xué)設(shè)計(jì)”