《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，體會(huì)科學(xué)的精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

　　高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】：

　　一、故事導(dǎo)入

　　有一次，愛(ài)因斯坦要把墻上的一幅舊畫(huà)取下來(lái)，就搬來(lái)了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個(gè)問(wèn)題，沉思起來(lái)，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來(lái)。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會(huì)筆直的掉下來(lái)?看來(lái)物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里，馬上站立起來(lái)，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個(gè)想法記了下來(lái)。

　　遇事愛(ài)思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛(ài)因斯坦的探索品質(zhì)。那他對(duì)物理學(xué)家加來(lái)道雄的影響又是怎樣的呢?

　　二、了解作者

　　加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

　　三、研究探討課文內(nèi)容，完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

　　1.審讀本文標(biāo)題，你能否推斷一下文章會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容，會(huì)怎么寫(xiě)?你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入?出入在哪兒?

　　提示：這里的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發(fā)展。

　　2、速讀全文回答下面問(wèn)題，感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什么?除了這兩個(gè)趣事，作者還寫(xiě)了成長(zhǎng)中的哪個(gè)個(gè)事例?

　　明確：鯉魚(yú)世界的幻想(想象)

　　建立實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐)

　　愛(ài)因斯坦故事(興趣)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語(yǔ)句，梳理課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。)

　　3.【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

　　提示：主要有以下幾點(diǎn)：

　　(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。(3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4.【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

　　提示：

　　說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　5、【提問(wèn)】你是否對(duì)自然界有過(guò)好奇心呢?是否也產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣?對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?思考：作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

　　提示：

　　對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)同一場(chǎng)理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局;

　　在作者心中，“理論物理學(xué)家”的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

　　6、本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?

　　提示：

　　(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

　　(2)樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。

　　(3)實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。

　　(設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。)

　　四、研究探討：(開(kāi)放型題目)

　　作者的成長(zhǎng)歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長(zhǎng)歷程相似的科學(xué)家?

　　提示：

　　作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實(shí)踐。

　　應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力;探究的精神;實(shí)驗(yàn)的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的努力。例如華羅庚、愛(ài)因斯坦、錢(qián)學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

　　五、小結(jié)、作業(yè)

　　一名理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測(cè)，不要固步自封;興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。

　　作者關(guān)于“鯉魚(yú)科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類(lèi)，是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家，專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)的某些行為，它寫(xiě)了一篇“科普文”：人類(lèi)行為之謎。那么請(qǐng)你試著替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣?

　　《一名物理學(xué)家的教育歷程》說(shuō)課稿

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能:

　　(1)了解作家、作品。

　　(2)體會(huì)作者所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。

　　(3)學(xué)習(xí)題記的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法:

　　(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。

　　(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際討論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

　　(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

　　2、文章題記的寫(xiě)法。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

　　說(shuō)教法

　　教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。

　　在使用本方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

　　1、要學(xué)會(huì)分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>

　　2、要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。

　　3、要學(xué)會(huì)分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問(wèn)題,逐步深入,透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。

　　說(shuō)學(xué)法

　　在授課過(guò)程中,首先對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號(hào)的結(jié)構(gòu)圖表,二對(duì)結(jié)構(gòu)圖表問(wèn)題化即存疑,提出相關(guān)探討的問(wèn)題,并嘗試分析。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛(ài)迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋等童年趣事對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展入手,引出課題。

　　二、常識(shí)了解

　　作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、正音、正字

　　2、內(nèi)容概述

　　四、推進(jìn)新課

　　(一)速讀全文。

　　1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表

　　2、指出核心事件。

　　3、提出相關(guān)探討問(wèn)題。

　　明確:1、教育歷程

　　童年→青年→成年

　　3、問(wèn)題

　　(1)“魚(yú)”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”?

　　(2)這種認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

　　(3)實(shí)驗(yàn)事例對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

　　(注:以上問(wèn)題只是示例,課堂問(wèn)題的生成不可能由教師主宰,要由受教對(duì)象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)

　　(二)對(duì)問(wèn)題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。

　　五、課堂小結(jié)

　　對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。

　　看了“一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)設(shè)計(jì)”