引導(dǎo)幼兒接觸成語、熟悉成語，既能體驗(yàn)到成語故事的樂趣又能開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，懂得許多做人做事的道理;同時(shí)還能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯量，進(jìn)而促進(jìn)了語言思維的發(fā)展?！毒V要》中也強(qiáng)調(diào)：幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。

　　幼兒閱讀成語故事的重要性

　　一.創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣

　　無論哪個(gè)孩子，都喜歡聽故事。而許多成語都來自于一些寓言故事、神話傳說、歷史傳奇，這些故事不僅情節(jié)生動(dòng)而且寓意深刻。首先我們?cè)诮淌依飫?chuàng)設(shè)了“每周一讀”的環(huán)境：布置成語認(rèn)讀卡片;成語故事圖片;相關(guān)的成語故事圖書，讓孩子活動(dòng)在成語故事的環(huán)境中。其次，我們?cè)诔烧Z的內(nèi)容上，從兩個(gè)方面考慮進(jìn)行選擇：第一，所選成語的故事較為簡(jiǎn)單，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，但又不失生動(dòng)的情節(jié)、深刻的寓意，且容易理解，如：盲人摸象、對(duì)牛彈琴等。第二，所選成語符合幼兒的年齡特點(diǎn)，如我們一開始選擇的成語都是和幼兒喜歡的動(dòng)物有關(guān)的，如：狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢、井底之蛙、葉公好龍等。另外和幼兒的生活有聯(lián)系的也是我們所選擇的，如：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴等。讓幼兒聽過之后，會(huì)很快理解，并將故事復(fù)述出來。這同樣也提高了幼兒的表達(dá)能力。特別是成語故事較為簡(jiǎn)單，對(duì)于表達(dá)能力較弱的幼兒，更能增強(qiáng)他們的自信心。在每天的“說成語”時(shí)間里，幼兒的興趣高昂，大家爭(zhēng)著來講成語、說故事，可見幼兒對(duì)學(xué)成語的興趣是多么的高。

　　粗略統(tǒng)計(jì)一下，經(jīng)過一學(xué)期來有目的地引導(dǎo)，幼兒從對(duì)成語一無所知，到現(xiàn)在掌握了相當(dāng)數(shù)量的成語，豐富了成語詞匯量。已掌握的近30個(gè)左右的成語有：一心一意、三心二意、一鳴驚人、一鼓作氣、爭(zhēng)先恐后、先人后己、尊老愛幼、相親相愛等。

　　二.觀察討論幫助理解

　　大班幼兒的思維仍以具體形象為主，但抽象概括能力較小、中班幼兒有明顯提高。此時(shí)的幼兒，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，求知欲旺盛，所以我們選用與數(shù)字、學(xué)習(xí)有關(guān)的成語，如：百發(fā)百中、一清二白、一箭雙雕、熟能生巧、懸梁刺股、磨杵成針等。

　　心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。單以文字出現(xiàn)的成語，肯定難以引發(fā)幼兒的關(guān)注。為了讓幼兒更能自發(fā)地去認(rèn)識(shí)這些成語，我們將它們貼在“每周一讀”中，并配上了相應(yīng)的拼音和畫面，以吸引幼兒的關(guān)注。大班幼兒在已有的拼音和識(shí)字基礎(chǔ)的幫助下，嘗試拼讀，當(dāng)他們拼出了一個(gè)成語后，就會(huì)有想要了解這個(gè)成語的愿望。

　　接著，我們就在借助圖片這一直觀材料，引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察、討論，從而理解這個(gè)成語的含義。如：在認(rèn)識(shí)成語“狐假虎威”時(shí)，當(dāng)他們看到了大森林里威風(fēng)凜凜的老虎呆頭呆腦地跟在狐貍后面，而狐貍假借老虎的威風(fēng)神赳赳、氣昂昂地走在前面，一下子使幼兒明白了這個(gè)故事的道理，理解成語的深刻含義，接著再讓幼兒模仿動(dòng)畫中的狐貍和老虎，演演、說說，更加深了對(duì)此成語的印象。

　　討論也是幼兒理解成語的一種好辦法。對(duì)幼兒來說，個(gè)體理解總是有限的，討論恰恰是幼兒加深理解的良好途徑。如，成語“百發(fā)百中”從字意上很好理解，在老師的有意識(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)下，幼兒在交流討論中認(rèn)識(shí)到了更深層次的含義，知道了只有在勤學(xué)苦練、發(fā)奮努力的基礎(chǔ)上才有可能做到真正的“百發(fā)百中”。同時(shí)，孩子們還從已學(xué)過的成語中找出了相類似的成語，如：熟能生巧、鐵杵成針等，進(jìn)一步理解了它們的含義。

　　三.借助繪畫開拓思維

　　我們選擇的大部分成語都是一些關(guān)于動(dòng)物的，故事性較強(qiáng)的，由一個(gè)畫面來反映故事內(nèi)容的。除了運(yùn)用觀察討論的方法進(jìn)行理解外，我們還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，借助畫面進(jìn)行豐富的表達(dá)。既發(fā)展了幼兒的想象力，又能充分反映出幼兒對(duì)成語故事的理解程度。例如：當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了成語“守株待兔”后，他們會(huì)幾人合作，將相關(guān)的故事內(nèi)容分解成幾個(gè)連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，并在其中添加了自己的想象：1.一農(nóng)民迎著太陽在種地。2.旁邊樹林里有人在打獵，小動(dòng)物四處逃竄。3.一只兔子奔跑到路旁撞在大樹墩兒上，口吐鮮血倒地而亡。4.農(nóng)民興高采烈地拎著兔子回家烤兔肉吃。5.農(nóng)民坐在大樹墩兒旁等兔子，土地荒蕪了。

　　幼兒不僅給故事配上了生動(dòng)有趣的插圖和精美的封面，而且還裝訂成冊(cè)，成為一本值得觀賞的連環(huán)畫。同樣的作品還有《畫蛇添足》、《亡羊補(bǔ)牢》、《狐假虎威》、《盲人摸象》等。自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都會(huì)結(jié)伴邊看自制的成語連環(huán)畫，邊說著有趣的成語故事。有時(shí)還會(huì)提出要在書中再增加一些畫面，以豐富內(nèi)容。在自由的氛圍中，孩子的思維得到了進(jìn)一步的激發(fā)。

　　同時(shí)，在游戲區(qū)中，我們還提供了一些可操作的小道具，讓幼兒操作這些道具來講述、表演故事，他們形象的語言，準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)成語故事情節(jié)，從而激發(fā)起他們的真實(shí)情感，沉浸在成語故事意境中，其樂無窮。

　　四.運(yùn)用成語分享快樂

　　我們每天都會(huì)有一個(gè)固定的“說成語”時(shí)間，讓幼兒比一比，誰講的成語故事最多，誰就是成語故事大王。不僅要評(píng)選講故事成語大王，還要評(píng)選認(rèn)讀成語大王。我把成語制作成卡片，比一比誰認(rèn)讀的成語多，誰就是認(rèn)讀成語大王了?？吹接械耐楂@得了表揚(yáng)，其他幼兒的興趣也更大了。

　　教師在不斷的教幼兒成語后，要讓所學(xué)的成語在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時(shí)的鞏固運(yùn)用，這也叫成語活用。我們經(jīng)常會(huì)借助其他活動(dòng)，讓幼兒來用用成語。例如，在主題活動(dòng)“慌慌張張的莎莎”中，孩子們就莎莎起床后的表現(xiàn)給予了一系列的成語評(píng)定：亂七八糟、糊里糊涂、慢慢吞吞、狼狽不堪等。