作文開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。今天學習啦小編要與大家分享的是：作文寫作的九大經典開頭法。具體內容如下，歡迎參考閱讀：

　　1、排比入題，先聲奪人

　　生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實，它變得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳;生活如畫，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。(《因誠信釀造生活》)

　　排比，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節(jié)奏感和音韻美。用來狀物，能景象紛呈;用來敘事，能酣暢淋漓;用來說理，能氣勢磅礴;用來辯論，能排山倒海;用來抒情，能汪洋恣肆。

　　2、整散交錯，靈巧入題

　　若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的;若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的;若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。(《我的選擇，我喜歡》)

　　整散句結合，能使句式靈活多變，增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開頭用“月光”—“柔和”、“紅葉”—“艷麗”、“星辰”—“明亮”構成鋪排，色彩鮮明，有先“色”奪人之妙，兼具音韻之美。

　　3、引文入題，典雅厚重

　　清代張潮《出夢影》中有言：“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷(yǒu)為知己。”當面對大海;面對著這片蔚藍;我不禁想到：海以何人為知己呢?(《面對大?！?

　　引用前人文句，順著引文的文氣，巧妙引出話題。

　　4、細膩描繪，形象入題

　　我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠。陽光透過楓林灑下來，我順著光束向上望，卻似乎又看到一望無際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當年媽媽做出選擇的那一剎那。(《讓睫毛載來愛，載來幸?！?

　　描述性語言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鑒，靈活地加以創(chuàng)新，則能打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩情畫意。

　　5、警句突現，啟迪入題

　　生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再沒了別的。那么，生與死之間的——生命呢?(《生命是什么》)

　　警句式的開篇令人注目。“生是偶然，死是必然，生死之間是生命”。凝練、平易、深刻、精辟。

　　6、對話開篇，引人入勝

　　一代高僧弘一法師涅磐前對從弟子說：“你看看我的牙齒，怎么樣?”“都掉光了。”“那以舌呢，還在嗎?”“還在。”“所以說，堅韌的東西總是比堅硬的東西強”。(《堅韌——我追求的品格》)

　　一則深透禪機的對話，引出了“堅韌”的內涵，推出了文章的觀點。

　　7、事例開篇，簡潔鋪陳

　　選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死;馬本齋的母親為了革命，她選擇了犧牲;祝英臺為了真摯的愛情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛情之間的選擇，他們是這樣做的——(《生死之間》)

　　文章開頭以名人事跡簡潔鋪陳：高漸離為友情選擇了死亡，用自己的頭顱捍衛(wèi)了“士為知已者死”的至理名言，成為千古奇士;馬本齋的母親選擇獻身，用自己的至情——博大母愛以殉人間大義，為兒子也為后人樹起一座人格豐碑;祝英臺選擇了化蝶，用自己的靈魂升華了梁山伯的愛情，為有情人的天長地久樹立了楷模。

　　8、對稱開篇，整齊明快

　　在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露

　　在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續(xù)。(《學會歷史般的旁觀》)

　　文章開頭用一組對稱句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過生動貼切的擬人手法，形式與內容達到完美的統一。體現了考生高超的語言技巧。

　　9、詩詞開篇，凸顯底蘊

　　“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，這是李后主的感悟;“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦，”這是李清照的感受;“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地揮手，作別西天的云彩”，這是徐志摩的不舍;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這又是蘇東坡的坦蕩……(《美麗的離別》)

　　中考作文高分技巧：讓五感滲入寫作

　　作文，是語文考試的重中之重，也是每個孩子的癥結所在，如何能讓作文得到高分呢?

　　中考時如何讓你的作文在萬千學生中脫穎而出，如何讓你的作文給老師留下深刻的印象，這成為作文高分的關鍵。很多學生的作文在中心材料和思路結構方面都很不錯，可寫人敘事只是概括地表達，沒有給閱卷老師留下深刻的印象，感覺也就一般般，分數自然就偏低。內容具體形象，語言流暢生動，是記敘文最基本的要求，也是感染老師的基本要求。那么，怎樣才能把記敘文內容寫具體呢?語言怎樣才能在流暢的基礎上更加生動呢?上一講中“讓修辭走進你的文章”利于把抽象的事物變得容易理解且生動。這一講“讓五感滲入寫作”提供的是另一種寫作方法，同樣簡便易于操作，并且給我們提供了較快較優(yōu)的作文構思。

　　“讓五感滲入寫作”就是從感覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺五個方面入手對寫作對象進行描寫。寫人就是要讓人物“活”起來，即通過你的文章，人物的動作、話語、思想能夠很清楚地呈現在老師面前。例如描寫一根頭發(fā)：

　　“我輕輕從媽媽衣襟上揀起一根頭發(fā)，銀白銀白的(視覺)，似乎還帶著媽媽的體溫(感覺)，拿在手上有一些粗糙的感覺(觸覺)，放到鼻尖子上有一股廚房的味道(嗅覺)。”

　　通過這段逼真、細膩的描寫，媽媽的形象躍然紙上，不僅特點鮮明，而且角度新穎。如果采用俗套的“媽媽又多了幾根白頭發(fā)”之類的語言，只能到人胃口，也缺乏真實感，給人虛假的感覺。

　　再如，你要寫一個人上樓梯很艱難，卻只用“他每次上樓梯都很艱難。”無數次地重復這句話是沒有絲毫價值的。只能堅定閱卷老師給判低分的信心。因為用這樣的話語，老師是無法知道“他上樓梯與別人上樓梯有什么不同”“到底怎樣艱難”等具體情況了。仍可以從五感入手，不一定每個感官都要寫到，選擇其中最能反映情況的即可。如寫成：

　　“他上樓梯前，雙手抓住扶手站穩(wěn)后，伸開右手托住右腿放在臺階上，再托起左腿扶上臺階，上一級臺階，重復一次。每挪動一步，他都要咬緊牙關。”

　　作者采用旁觀者的視角，“看到”(視覺)這個人“雙手抓住扶手……托起左腿扶上臺階”(觸覺)，到最后的“他都要咬緊牙關”(感覺)，雖然沒有出現“艱難”的字眼，但讀者似乎看到了這個人上樓梯艱難的情景。文章不僅搖曳生姿，更給閱卷老師留下了深刻的印象。