廣西各市2017中考時(shí)間匯總
初中語(yǔ)文:孩子很努力,可為什么成績(jī)上不去?
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,很多老師、學(xué)生都很努力,但是,我們的工作效果一直很不理想,問(wèn)題多多。學(xué)生不會(huì)讀書(shū),不會(huì)寫(xiě)作,不會(huì)學(xué)習(xí),語(yǔ)文綜合能力每況愈下,人文素養(yǎng)狀況著實(shí)堪憂(yōu)。
那么,問(wèn)題到底出在哪兒呢?
萬(wàn)事萬(wàn)物都有“根”,根是事物的決定因素。要緊的是從根本上采取救治措施,而不是舍本求末,為枝葉上噴灑營(yíng)養(yǎng)液,往臉上涂抹胭脂。
1、語(yǔ)文教育的“根”到底是什么?
其實(shí),這本是個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題,不少專(zhuān)家學(xué)者的教育經(jīng)典論述中對(duì)此早有明確闡述。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓孩子生活在書(shū)籍的世界里”。北大資深教授錢(qián)理群先生有更為明確、直接的表述:“學(xué)好語(yǔ)文有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀”。當(dāng)下語(yǔ)文教育乃至中國(guó)教育出現(xiàn)的種種問(wèn)題,都可以直接或間接地從丟失了讀書(shū)之“根”上去找到原因。
讀書(shū)之于語(yǔ)文教育,就如同樹(shù)根之于枝葉,源泉之于河流,基礎(chǔ)之于大廈,血脈之于軀體,靈魂之于生命。語(yǔ)文教育的“根”丟了,語(yǔ)文教育就難免百病叢生、久治不愈了。
初中3年,600多個(gè)課時(shí),我們的老師和學(xué)生圍著6本教科書(shū),百多篇課文,從早學(xué)到晚,經(jīng)冬復(fù)歷春。教來(lái)教去,語(yǔ)文被教成了一條風(fēng)干的黃瓜,干癟丑陋,食之無(wú)味。更為嚴(yán)重的是,我們畫(huà)地為牢,讓數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應(yīng)考知識(shí)上。
追根探源,主要還是丟失了讀書(shū)這個(gè)教育的“根本”。
2、“教科書(shū)”是不是“書(shū)”?
或許有人要問(wèn):我們的學(xué)生一天到晚手不釋卷地捧著書(shū)在讀,怎么說(shuō)是丟了“根”呢?難道教材不是“書(shū)”嗎?“教科書(shū)”是不是“書(shū)”?兩者能不能畫(huà)等號(hào)?這正是問(wèn)題的關(guān)鍵,是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
“教科書(shū)”是什么,用葉圣陶的話來(lái)說(shuō),“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”,也就是說(shuō),教科書(shū)只是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)指導(dǎo)讀寫(xiě)的范本、“模本”。而古往今來(lái)人們所推崇的“書(shū)”,則是指那些可以“開(kāi)茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,增學(xué)問(wèn),廣見(jiàn)識(shí),養(yǎng)心靈”的書(shū)(林語(yǔ)堂語(yǔ))。這些“書(shū)”和“教材”完全不是一個(gè)概念。
教科書(shū)并不是語(yǔ)文課程的全部,語(yǔ)文并不等于語(yǔ)文課本。所以在語(yǔ)文教育中,必須不斷加強(qiáng)課程建設(shè),而其重要途徑就是讀書(shū)。相對(duì)于語(yǔ)文教育而言,語(yǔ)文課本充其量只是滴水,課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語(yǔ)文教育必須擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,去引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書(shū)”,把世界當(dāng)作課本,而不是把課本當(dāng)作世界。
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