目前,我國(guó)義務(wù)教育階段的政治教育在諸多方面尚未能達(dá)到素質(zhì)教育的求。如課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心;脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,等等。針對(duì)此現(xiàn)狀,本文對(duì)初中政治教學(xué)中如何學(xué)習(xí)初中政治進(jìn)行了探索研究,希望學(xué)生能在興趣盎然中學(xué)習(xí)初中政治。

　　學(xué)習(xí)初中政治的方法一、采用集體輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)相結(jié)合的方式：

　　1、開(kāi)設(shè)政治學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)法指導(dǎo)在起始年級(jí)初一尤為重要，時(shí)間一般是每?jī)芍芤徽n時(shí)，共開(kāi)設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，把它列入政治教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)作一門學(xué)問(wèn)來(lái)講授。具體講授的內(nèi)容包括相應(yīng)年齡的思維特點(diǎn)，記憶規(guī)律，讀書(shū)、復(fù)習(xí)、記憶的方法，分析相應(yīng)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，并通過(guò)講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析等等。當(dāng)然學(xué)法課有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或采用學(xué)生討論式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和氛圍。

　　2、在教學(xué)教程中結(jié)合具體的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如在閱讀能力訓(xùn)練上指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分去把握：通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行分層，抓住中心詞語(yǔ)概括出中心要義，找出蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，綜合形成整體意思。把這一能力遷移到解題方法上就大大提高了審題的能力;使學(xué)生有章可循，有法可依，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)去探索方法。

　　以本為本，就是要處理好教材與參考資 料的關(guān)系，必須以教科書(shū)為學(xué)習(xí)的根本，盡可能地掌握教材，決不能離開(kāi)教材看資料。重視 基礎(chǔ)，就是要特別注意學(xué)習(xí)好教材上的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，根據(jù)考試大綱的考查內(nèi)容，每 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，老老實(shí)實(shí)在打好基礎(chǔ);訓(xùn)練能力，就要要認(rèn)真仔細(xì)地完成每一次測(cè)試，在 周測(cè)、月考、模擬考試中檢查知識(shí)不足，提高應(yīng)試能力。

　　方法本身沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵是否適合自己的特點(diǎn)。作為學(xué)生一定要積累學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法并不是固定的，因人而異，因時(shí)而異。學(xué)生首先要了解自己的特點(diǎn)，如自己接受新知識(shí)的能力強(qiáng)不強(qiáng),自己的形象思維能力強(qiáng)還是邏輯思維能力強(qiáng),自己的記憶能力早上強(qiáng)一些還是晚上強(qiáng)一些等,然后根據(jù)自己的這些特點(diǎn)制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在方法的選取上并沒(méi)有認(rèn)真分析自己的情況，只是相信名人的推介，盲目模仿。正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，教師幫助學(xué)生全面地分析情況，用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)習(xí)方法是很有必要的。

　　教學(xué)實(shí)踐中我給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案，從性格、觀察力、思維能力、主觀努力、心理品質(zhì)、成績(jī)變化等幾方面進(jìn)行詳細(xì)記錄，并把成績(jī)繪制成曲線。通過(guò)對(duì)比分析把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，再作具體指導(dǎo)。通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的類型大致有四種：第一種，優(yōu)秀型。雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較高，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。第二種，松散型。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不能主動(dòng)發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，雙基不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。第三種，認(rèn)真型。學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)上不去。第四種，低劣型。學(xué)無(wú)興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差，處于“學(xué)習(xí)脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)。對(duì)不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)要不同.對(duì)第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法;對(duì)第二種主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題;對(duì)第三種主要解決方法

　　問(wèn)題;對(duì)第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。這樣可使學(xué)生避免陷入迷信“名家”或者盲目的境地，因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上一定要研究學(xué)生本身的特點(diǎn)，做到因材施教，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，才能卓有成效。

　　認(rèn)識(shí)需要不斷發(fā)展，一種高效的學(xué)習(xí)方法的形成不是一成不變的，而是一個(gè)不斷改進(jìn)，不斷完善的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中形成的方法只是基本的模式，在具體運(yùn)用上要隨著內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)整，才能保持其高效性。

　　1、自我總結(jié)，不斷完善。在教學(xué)上我強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)“知因預(yù)果，知果索因”，不斷提高自我完善的能力。每次測(cè)驗(yàn)我都要求學(xué)生書(shū)面進(jìn)行總結(jié)得失，我詳細(xì)進(jìn)行批閱，借以進(jìn)行方法指導(dǎo)和激勵(lì)。

　　2、收集靈感。為了使學(xué)習(xí)方法更適合自己，提高實(shí)效性，我要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴的積累，每人設(shè)有一個(gè)小冊(cè)子，隨身攜帶，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的頓悟如對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)解題思路的領(lǐng)會(huì)，想到的未能理解的問(wèn)題，某句說(shuō)話的啟示等等都記錄下來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行積累，修正自己的方法，一定時(shí)期進(jìn)行有價(jià)值的方法推廣，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。除此之外還必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)困生方法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)非智力因素等等。

　　總之，對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到提高認(rèn)識(shí)與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　政治不同于語(yǔ)文，語(yǔ)文讀起來(lái)會(huì)感到有味。這是因?yàn)樗侨藗兏星榈闹苯恿髀?，語(yǔ)言生動(dòng)形象，語(yǔ)言的節(jié)奏感較強(qiáng)。而政治的語(yǔ)言比較抽象，它主要表達(dá)的不是人的情感，而是一種思想，理論性較強(qiáng)。那么，政治是否原本就是淡而無(wú)味的呢?不是的，政治內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的辯證思維是任何學(xué)科無(wú)法比擬的，要學(xué)好政治必須把握其特點(diǎn)，因此，不能像讀語(yǔ)文一樣去讀政治。關(guān)鍵是去理解政治的思想觀點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理解書(shū)中舉的例子是如何來(lái)論證原理的。同時(shí)，自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣，才能使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象。當(dāng)然，舉例并不是目的，應(yīng)該在具體的事例中歸納出本質(zhì)，這個(gè)過(guò)程也是鍛煉自己的思維過(guò)程，你也就會(huì)在思考中找到了樂(lè)趣。