3.編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;

　　4.確定本節(jié)的重點和難點;

　　5.找出本課時重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

　　二、階段預習

　　階段預習法一般以章或單元為整體單位，階段時可采取看標題、讀目錄、讀概述、讀提示語、讀結束語等方法。從章節(jié)目錄的大小標題中，大致了解全書或某章節(jié)的內(nèi)容。

　　另外，也可以根據(jù)不同科目的特點，具體確定階段預習的范圍，比如對于歷史、地理等科目進行階段預習時，也可以截取某個相對完整的時代或相對獨立的區(qū)域作為階段預習的單元。

　　三、學期預習

　　學期預習是指對在開學前，瀏覽整本書的內(nèi)容，把握整本教材的知識結構。

　　這種預習不必糾纏于知識難點與難題，預習的目的不在于精確地掌握細節(jié)知識，而是初步掌握教材的整體知識結構，以后當教師講到這一知識點在知識結構中處于怎樣的位置，就達到預定的目的了。

　　【拓展閱讀】預習是學習成功的第一步　　

　　預習能給接著要上的新課打好基礎，有助于提高聽課效率。一項調(diào)查顯示：在初中學生中，經(jīng)常預習的學生的數(shù)學平均成績要高于不做預習的學生的平均成績，而且差異顯著。

　　同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但同學們對新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學聽課的起點和接受能力不同。

　　有的同學課前不預習，上課時才匆匆打開課本，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。

　　(1)預習能開拓聽課思路

　　經(jīng)過預習，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當老師講到一個陌生的概念時，就會想一想它時怎樣建立起來的，與它相關的概念有哪些。例如，老師講到化學中的鹽時，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的相同點和不同點。

　　(2)預習可以提高學習效率

　　通過預習，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由于自己預習時思考過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學習內(nèi)容更集中，目的性更強。同時由于一部分知識自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時間來更深入地思考疑難問題，歸納并學習老師解題的思路和方法。

　　此外，對于自己預習時已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，也可以將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照， 從中得到較大的啟發(fā)，進一步打開思路，從而加深對已知知識的理解與鞏固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結果跟不上老師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。

　　(3)預習有助于養(yǎng)成良好的學習習慣

　　在中學階段不但要學習有關知識，更重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，認真預習便是良好的習慣之一。

　　(4)預習可以發(fā)展自學能力

　　學生將來要走出學校走向社會，需要接受大量新的知識，這就要求學生有較強的自學能力。在中學階段獨立地做好預習就是培養(yǎng)自學能力的最好方法之一。

　　自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課，在預習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。

看了預習的類型和方法還看：

1.怎樣預習

2.課前預習的10個方法

3.自我預習的方法有哪些

4.課文預習方法大全

5.課前預習的基本方法有哪些