預(yù)習(xí)是指學(xué)生事先自學(xué)將要講授的功課。夏丏尊葉圣陶 《文心》十一：“ 樂華 的小小的書柜里有著《辭源》，他預(yù)習(xí)功課時(shí)常常請教它。”以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：初中英語的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。歡迎閱讀與參考。

　　初中英語預(yù)習(xí)方法如下：

　　(一)單詞的預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是“尋疑”。單詞的學(xué)習(xí)是我們在從事英語教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生要解決的問題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)上，我們要采取以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則,在學(xué)習(xí)新課的前一天,讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞,并遵循下面的預(yù)習(xí)順序：

　　1.詞的發(fā)音

　　2.構(gòu)詞法-詞的變形

　　3.詞的出處-詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子

　　4.詞的例句-查字典,為詞造一個(gè)相應(yīng)的例句。學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識寫在預(yù)習(xí)筆記上，使學(xué)生在課堂上與老師的講解互相對照。

　　(二)閱讀的預(yù)習(xí)

　　閱讀能力是學(xué)生綜合能力的重要一項(xiàng)，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在很大程序上反映了學(xué)生的自學(xué)能力，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)是很重要的。在預(yù)習(xí)方面，對于學(xué)生的指導(dǎo)主要是在閱讀技巧的培養(yǎng)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我們主要采取以下的途徑。

　　1.預(yù)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)整體性預(yù)習(xí)課文能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)過程，學(xué)生可以學(xué)會如何用已有的知識和能力來獨(dú)立完成新知識的初步理解和掌握，從而使他們的能力得到不斷提高。

　　在閱讀文章后,學(xué)生就文章內(nèi)容準(zhǔn)備一些問題:閱讀前的問題(before questions)和閱讀后的問題(after questions)，這兩類問題指導(dǎo)學(xué)生有五種類型：

　　第一類:非判斷題,多項(xiàng)選擇題;

　　第二類:why questions,這類問題可以從教材中直接找到答案;

　　第三類:how questions,這類問題可以從教材中找到答案，但不能直接引用文章的句子;

　　第四類：不能從教材中直接找到答案，而是要從教材的內(nèi)涵中經(jīng)過推斷找到答案;

　　第五類：學(xué)生從教材中經(jīng)過判斷或評價(jià)得出自己的看法。

　　2.嘗試了解文章大意,分析結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文是一種為學(xué)習(xí)語言而進(jìn)行的閱讀，僅了解故事情節(jié)和課文的主要內(nèi)容是不夠的，要重視學(xué)習(xí)語言知識，歸納中心段落大意和主旨句，通過課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高理解的能力。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的一些泛讀方法:掠讀, 掃讀(Scanning)。

　　注意培養(yǎng)語感。

　　4.閱讀技巧的指導(dǎo)：

　　(1)詞義推斷：培養(yǎng)學(xué)生依照上下句猜詞或跨越生詞障礙的能力;

　　(2)細(xì)節(jié)把握：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事情發(fā)展的有關(guān)情節(jié)的能力;

　　(3)推理判斷與深層含義。培養(yǎng)學(xué)生不僅要理解作者表達(dá)的字面意思，還要推斷出其深層含義;

　　(4)相似表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生用詞語互譯、句型轉(zhuǎn)換、詞義概括等到語言形式來表達(dá)相同或相似意義的能力;

　　(5)層次與邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)的理解能力;作者態(tài)度與讀后評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言信息評價(jià)人、事、物的能力;

　　(6)社會文化。培養(yǎng)學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)以及跨文化交際的能力。

　　在起始階段，學(xué)生對于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚，教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，從語音，詞匯，語法句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排，而且做到有布置、有檢查，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。