語文是和人的生命、生活接觸最密切的學(xué)科。語文能力是在語文生活和語文實(shí)踐中形成并發(fā)展起來的。把語文學(xué)習(xí)僅局限在課本、課堂之中，那是蒼白、僵死、沒有生命力的。課本和課堂之外存在著豐富多彩、鮮活生動(dòng)、富有強(qiáng)大生命力的語文生活。提升學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)該巧妙沒地發(fā)揮語文的工具性和人文性的作用，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“跳”出僵化的模式和狹小的天地，跳出語文課堂、語言文章的小圈子，投入到“大語文”學(xué)習(xí)的廣闊天地中，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受學(xué)習(xí)、享受生命的成長，獲得其未來生活所必需的語文素養(yǎng)。

　　一、跳出語文教材學(xué)語文

　　在中國，一套或幾套教材幾億學(xué)生來學(xué)實(shí)屬世界奇跡!我們在對(duì)教材指手畫腳的同時(shí)，恐怕也難拿出一套最佳方案。再說，“小學(xué)語文教材不是語文教學(xué)的惟一憑借”。作為教師，我們不能一味地埋怨教材編得怎樣，因?yàn)樵俸玫慕滩亩加衅渚窒扌浴Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)樹立新的教材觀，使有限的教材(幾十篇課文)發(fā)揮出無限的育人功能和無限的價(jià)值來。我們歷來只把教材看成教本，其實(shí)教材更是學(xué)本。學(xué)生對(duì)教材才有真正的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主動(dòng)加工權(quán)。我們應(yīng)把課本徹底地放給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正成為教材的使用者、研究者和改造者。

　　1、我熱愛，我喜歡。開學(xué)第一周，我讓每位學(xué)生利用一周的時(shí)間通覽教材，從中選出自己最喜歡的課文，進(jìn)行精讀。他們在小組合作學(xué)習(xí)中或讀、或背、或講、或演，學(xué)得有滋有味，在疑難處還請求老師或別組同學(xué)幫助。當(dāng)我問起一位一向討厭背書的學(xué)生為什么也背得這樣投入時(shí)，他的回答是：“我熱愛，我喜歡!”每次上語文課，孩子們都爭著向我推薦他們想學(xué)的課文?？此麄儗W(xué)習(xí)的情緒那樣高昂，學(xué)得那樣投入，我也常常沉浸在激動(dòng)與幸福之中。正如《論語》中所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　2、我給教材提意見。每次拿到教材后，我首先讓學(xué)生看一看編寫說明。在編寫說明后面，總能看到這樣的謙詞：“本書如有不當(dāng)之處，請?zhí)岢鲆庖?，以便修訂時(shí)參考。”在書的封底，還會(huì)有：“若有印刷裝訂錯(cuò)誤，可向承印廠調(diào)換”等字樣。教材是給小學(xué)生看的，教材中的問題當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)由小學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、來提出，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。在對(duì)教材的研讀中，每學(xué)期學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些編寫或印刷方面的錯(cuò)誤。把教材徹底地放手給學(xué)生，學(xué)生便真的成了研究者和發(fā)現(xiàn)者。

　　3、我也當(dāng)一回教材的主編。我經(jīng)常與學(xué)生共同商定刪除文質(zhì)不美的課文，引導(dǎo)他們自編教材。首先讓學(xué)生收集自己喜歡的格言、成語、名言、警句等，到報(bào)刊上找中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品，從中外寓言、童話、詩歌中選出美文，裝訂成冊。然后自己制定背誦計(jì)劃，每天背上一句、一條或一篇。最后把自編的教材與全班同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。我的想法和追求是，不僅給孩子字詞句段篇這些量的積累;還要讓那些經(jīng)過一代又一代人生命參與和證明了的古今精品和人生格言警句，如同空氣一樣滋養(yǎng)學(xué)生，如陽光一樣照耀孩子的心靈，讓每個(gè)學(xué)生的血液和骨髓里都充滿著先哲們的生命哲學(xué)和人生理想。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，通過收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》一文后，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足于對(duì)課文的熟讀和背誦，他們想了解更多的有關(guān)周恩來的事跡。于是，他們觀看了有關(guān)周恩來的影片，閱讀了周恩來去逝后人們對(duì)他哀悼的新聞報(bào)道，讓爺爺奶奶講了一些有關(guān)周恩來的故事，聽了贊頌周恩來的詩歌，到書店買了一些介紹周恩來的書。最后把自己喜歡的內(nèi)容“粘貼”到了教材上。這時(shí)，學(xué)生才有一種滿足感。他們對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)也由淺入深，由感性到理性，真正體會(huì)到了人民對(duì)這一偉人深深地懷念之情。

　　二、跳出語文課堂學(xué)語文

　　在語文教學(xué)中我不斷地將學(xué)生的視線引向校園、社會(huì)和家庭，引向圖書室、閱覽室、展覽館、博物館及各種紀(jì)念館，引向大型工廠、橋梁工地、飼養(yǎng)廠及農(nóng)家小院，引向著名的大學(xué)校園、研究室、實(shí)驗(yàn)室……有時(shí)講課的不是任課教師，而是學(xué)生自己，是科學(xué)家、各方面專家，是工人，是農(nóng)民……我時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種活動(dòng)，進(jìn)行一系列的采訪和社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感;帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的大自然中去，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥蟲魚的可愛，陶冶情感;帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)研究中去，觸及社會(huì)焦點(diǎn)，追蹤時(shí)事話題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培植理性情感。今年春天，我過北方地區(qū)不僅干旱，而且阜陽也出現(xiàn)了揚(yáng)塵和揚(yáng)沙的天氣，為此，我組織學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象收集了有關(guān)資料，訪問了當(dāng)?shù)氐臍庀髮＜?，然后坐在一起認(rèn)真地進(jìn)行分析和討論，最后發(fā)表了書面評(píng)論。一位學(xué)生寫道：“……土地沙漠化的速度在加快，地球媽媽的綠衣在減少，我們?nèi)祟惖纳婵臻g越來越小。沙漠正瘋狂地侵吞我們的家園，向人類開戰(zhàn)。可是我們?nèi)祟愔性S多人好像并未察覺，繼續(xù)在亂砍濫伐，破壞著環(huán)境。當(dāng)我們拿著大把的鈔票去買名牌玩具，買名牌衣服的時(shí)候，有誰想到去買一棵樹栽一栽，來抵御一下風(fēng)沙呢?如果我們真的都能這樣做了，可以想像，那將是個(gè)多么長、多么寬的綠色防風(fēng)墻啊!”

　　三、跳出語文學(xué)科學(xué)語文

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了學(xué)科間的綜合問題，而語文學(xué)科有其自身的優(yōu)勢和責(zé)任，理應(yīng)實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的主動(dòng)綜合，使各科教學(xué)與語文學(xué)習(xí)建立緊密的聯(lián)系。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，使其更具創(chuàng)造性和發(fā)展性。以下僅以語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科綜合為例談一談我的做法：我首先向?qū)W生介紹了許多中外數(shù)學(xué)家的故事，如瑞士數(shù)學(xué)家歐拉、法國著名數(shù)學(xué)家彭加勒、英國哲學(xué)家數(shù)學(xué)家羅素、中國數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青、吳文俊等，他們不僅研究數(shù)學(xué)，寫了許多數(shù)學(xué)方面的文章，還寫了許多哲學(xué)著作和詩歌，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。如果同學(xué)們也能堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)方面的文章，不僅可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好，還能把寫作水平提高。學(xué)生寫數(shù)學(xué)作文的愿望被激發(fā)起來了，我又引導(dǎo)學(xué)生討論：數(shù)學(xué)作文該怎樣寫?有的建議寫寫數(shù)學(xué)日記;有的認(rèn)為可以寫一寫某道題的巧妙解法;有的愿意向別人介紹自己學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn);還有的想寫一寫自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)……從此，學(xué)生的日記中、習(xí)作中出現(xiàn)了不少有關(guān)數(shù)學(xué)方面的東西。一個(gè)學(xué)生在日記中這樣記道：

　　今天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)除以5的簡便算法。一個(gè)數(shù)除以5，先把這個(gè)數(shù)乘以2，再把所得的積去掉未尾的一個(gè)“0”，或者把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就得出了結(jié)果。例如：65÷5。先把65乘以2，為65×2=130，再把130去掉末尾的“0”，得13，即65÷5=13。又如：17÷5。先把17乘以2，為17×2=34，再把34的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得：3.4，即17÷5=3.4。明天我要把這一方法介紹給同學(xué)和老師。我真為我的發(fā)現(xiàn)而高興!一個(gè)學(xué)期后，那些原來害怕寫作文的學(xué)生消除了畏懼的心理，并喜歡上作文。數(shù)學(xué)老師告訴我，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，原本討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的妙處，喜歡上了數(shù)學(xué)。學(xué)生在解答題目上，變得更有序，思考問題更嚴(yán)密，而且改掉了粗心馬虎的缺點(diǎn)。有的迷上了寫數(shù)學(xué)作文，真的成了“愛寫作的數(shù)學(xué)家”。此外，社會(huì)課、自然課、藝術(shù)課都可以找到與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。只要確立“時(shí)時(shí)可以學(xué)語文，處處都要用語文”的理念，語文這潭活水將源源不斷地流向各科的“農(nóng)田”。

　　四、拓寬教材教語文

　　1、用好教材，發(fā)揮課本功效。新編教材編排思路、課文內(nèi)容、單元提示、補(bǔ)充材料、語文活動(dòng)、練習(xí)安排等都體現(xiàn)了編者的獨(dú)到匠心、精心設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要依據(jù)，其中文章大都文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富、語言形象，包含了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目，值得我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)與吸收。

　　2、突破教材，拓寬學(xué)習(xí)空間。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢，選擇報(bào)刊上反映現(xiàn)實(shí)生活中的精品有機(jī)融入語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的各種現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解國家大事，進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輕松自然地學(xué)習(xí)無字之書，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　3、立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外閱讀。要真正增長語文能力，還需從課外閱讀中得益。如學(xué)生學(xué)了《學(xué)弈》一課，對(duì)其精彩的故事很喜歡，我就向他們介紹了《暖足》和《聞雞起舞》《囊螢映雪》等成語故事，并利用黑板報(bào)選取了其中的精辟含義，介紹給學(xué)生;課外抄錄名言警句進(jìn)行評(píng)比，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了課外閱讀。

　　四、進(jìn)入角色感語文

　　1、進(jìn)入角色，體驗(yàn)真情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的行為美、心靈美，獲得情感的愉悅。如在講授海倫?凱勒的《我的老師》一課時(shí)，正趕上天公作美，我趕緊抓住這大自然的奉獻(xiàn)，帶著學(xué)生來到校外的樹林里，閉上眼睛，抱著樹干，體驗(yàn)暴雨來臨前狂風(fēng)怒吼的感受，從而感悟到大自然的惡劣和海倫?凱勒的頑強(qiáng)毅力，領(lǐng)悟“愛”的抽象的內(nèi)涵。學(xué)《木蘭詩》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受木蘭不辭辛勞、代父從軍、戰(zhàn)績累累、不圖富貴的中國巾幗的男兒氣概。進(jìn)入角色，體驗(yàn)真情，感悟更深。當(dāng)審美的感受定性后，在現(xiàn)實(shí)的行為選擇時(shí)，便會(huì)自覺地追求這種美的狀態(tài)。

　　2、發(fā)揮想像，再現(xiàn)畫面。教學(xué)《凡卡》后引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“老板一聽凡卡寄信了，會(huì)怎樣說?假設(shè)老板手下的人真把逃離的凡卡抓回來了，凡卡又會(huì)怎樣為自己辯說呢?”學(xué)生們像打開了閘門的堤壩，各抒己見，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

　　五、主動(dòng)參于學(xué)語文

　　1、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在寫作選材時(shí)，如何篩選出最能反映生活本質(zhì)的東西并巧妙地將它們編織進(jìn)自己的文章里去呢?對(duì)這一問題，不應(yīng)只顧老師的“一言堂”，而應(yīng)更注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“群言堂”。如在一節(jié)作文指導(dǎo)課上，先由老師讀寫校園的一個(gè)片斷，再讓學(xué)生指出老師哪些字讀音不正確，哪里用詞不當(dāng)，哪里描寫不夠，哪里選材不當(dāng)……同學(xué)們各抒己見，展開了激烈爭論，直至得出了較為滿意的結(jié)果。然后，教師話題一轉(zhuǎn)：“今天這節(jié)課，我們就根據(jù)剛才的訂正與爭辯，寫出自己的感受，題目是：《當(dāng)了老師的老師》。”一聽這題目，同學(xué)們勁頭十足，思路頓時(shí)豁然大開，嘴角充滿著笑意。試想，沒有生活實(shí)踐的經(jīng)歷、感受，又哪有作文的真情實(shí)感?

　　2、在誦讀中感悟。學(xué)語文要“悟”性高。誦讀是培養(yǎng)語感，提高“悟”性，學(xué)好語文的一種重要方法。經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽能使學(xué)生不斷受到良好的語言熏陶，對(duì)語言的理解和感悟能力大有促進(jìn)。如教劉增山的《山秋雨》時(shí)，運(yùn)用男女賽讀、小組讀、“開火車”讀等多種形式誦讀：山色、山味、山風(fēng)、山秋葉、山土、山景，再討論—分析—總結(jié)，從而悟出文章的意蘊(yùn)。

　　3、在活動(dòng)中提高。第二課堂能寓聽、說、讀、寫于一體。一般內(nèi)容有：語文講座、語文墻報(bào)、知識(shí)競賽、寫作比賽、演講比賽、日記與周記、創(chuàng)辦刊物、手抄報(bào)和趣味語文活動(dòng)等等。第二課堂決不是要加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要卸下學(xué)生在應(yīng)試教育中背上的種種包袱。如把寫對(duì)聯(lián)，搜集民間諺語、山歌等活動(dòng)寓入文字游戲中，便可讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中增長知識(shí)，提高能力。

　　新語文課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的語文，人人學(xué)有用的語文，關(guān)注語文知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。也就是說，語文只有到生活中去，才會(huì)顯示其價(jià)值和展示其簡力。學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用語文，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其語文智慧?？傊?，在新課程理念指導(dǎo)下的語文教育將是一個(gè)現(xiàn)代化、素質(zhì)化、個(gè)性化和社會(huì)化交融的教育;在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)將走向生活化、實(shí)踐化、綜合化、智慧化;面對(duì)新課程、新理念，語文教育和語文教學(xué)將是生動(dòng)的、活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的。