想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計
1、知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;
?、诶枚嗝襟w課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容;
③巧設(shè)空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;
?、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過程
(一)、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)
(二)、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)
2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題?
(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝頭)
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
(課件顯示三幅畫)
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)
?、抛x一讀畫師的話
?、评斫?ldquo;若隱若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思① 要是?、凇∧恪、酆孟駪?yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
?、切⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的?
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
(四)、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
?、拧短せw來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
?、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?
(五)、考考你
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五、板書設(shè)計： 想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫多 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)
六、設(shè)計意圖
根據(jù)課改精神,針對教材特點,并聯(lián)系學(xué)生實際,我對本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)
新課標倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動，積極主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會非常自覺、主動地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白，讓學(xué)生動腦動口，主動探究
文中，畫師評畫是全文的重點。在復(fù)印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。
三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動手實踐，主動體驗
《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫作文時如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。(對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大)這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。
《想別人沒想到的》說課稿
一、教材分析
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標：
1.正確認讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
我的教學(xué)重難點是： 理解畫師最后說的那段話，體會小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、圖文對照、讀想結(jié)合、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
(一)、故事導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師先來給大家講一個故事：古時候，有一位畫師收了三個徒弟。有一次，他要考考他的三個徒弟，他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。[課件演示]結(jié)果，小徒弟只畫了兩只駱駝就勝出了，受到畫師的稱贊。這到底是怎么回事，你們想知道嗎?……
[故事導(dǎo)入，采用懸念的手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且因此引出課題。]
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《想別人沒想到的》(板書并齊讀課題)
(二)、 感知課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出不理解的生詞。交流理解生詞后，在借助課件朗讀生詞。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是要讓學(xué)生正確認讀與理解課文中的重點詞語，掃清課文障礙。]
2、正確、流利地朗讀課文，說說課文講了一件什么事?
[ 說說課文講了一件什么事?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會概括課文內(nèi)容。]
(三)、抓住重點，深入探究。
1.默讀課文，找一找，畫一畫，三個徒弟分別畫了哪些內(nèi)容?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到這是一篇略讀課文，要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，抓住重點句子。]
2、了解大徒弟、二徒弟各畫了什么? 理解他們是怎么構(gòu)思的?
[利用課件，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解無論大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限，都沒脫出俗套。是最簡單的，常人一般的畫法。]
3、知道小徒弟是怎么畫的?重點指導(dǎo)學(xué)生理解畫師的話。
[利用課文插圖和畫師的話，圖文結(jié)合，知道小徒弟的畫之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人以豐富的想象空間。他思考問題的角度和別人不一樣，是想到了別人想不到的事，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。]
4、如果讓你畫，你有什么辦法可以畫出更多的駱駝?
(四)、廣泛思考，課外延伸。
1、這篇課文告訴我們，要有創(chuàng)新意識，想別人沒想到的。其實，我們以前學(xué)習(xí)的課文和聽過的故事及日常生活中就有這樣的例子，你還記得嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識]
2、課下作業(yè)：在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
(五)、板書設(shè)計：
12、想別人沒想到的事
大徒弟 很多小駱駝
二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 群山 兩只駱駝
看了“想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計”