《學棋》教學設計

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

　　教學步驟：

　　一、導入課文

　　有同學愛下棋嗎?(板書：棋qi)指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。你們知道有那些棋?課文中的兩個學生向誰下圍棋?兩個人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

　　二、初讀課文

　　1、學生字

　　(1)輕聲讀課文。

　　要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　(2)查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭 動物 聽講 提醒

　　(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　(4)指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　·課文中說樹是什么能手?

　　·這是說秋的圍棋下得怎么樣?

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3、分自然段指名朗讀課文。

　　4、說說每個自然段講了什么內容。

　　三、指導寫字 弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。 藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　第二課時

　　教學要求：講讀課文，總結課文。

　　教學步驟：

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志 弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2、課文寫了一件什么事情?誰能用一句話簡短的話概括一下?

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀課文

　　1、學生讀第一自然段。

　　(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

　　(2)指名讀。

　　你們覺得那些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

　　(3)指導朗讀。

　　秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　(1)出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢?四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

　　(2)自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　一個學生是怎么學的?指名讀。

　　·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度?

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習

　　·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

　　(3)繼續(xù)交流

　　·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢?你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎?(很不專心)

　　·你從哪些地方看出他學得很不專心?抓住三個動詞(聽、想、做)

　　。指導朗讀。

　　(4)男女生對讀兩段話。

　　3、學習第三段。

　　(1)引讀。后來那個專心聽講的學生成為——(板書：出色的棋手)而那個老走神兒的學生，棋藝——(板書：沒多大長進)。

　　(2)理解詞語意思。

　　“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

　　出示：沒有長進 (說一點兒進步都沒有)

　　沒有多大長進 (說有點兒進步，但進步很小)

　　給“老是”換個詞。(總是、一直)

　　用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

　　(3)指導朗讀第三自然段。

　　讀出贊美和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　二、總結課文

　　1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

　　一個學生因為( )，所以后來成了( )的棋手;而另一個學生因為( )所以棋藝( )?？磥?，學習、讀書時都要( )，不能( )。

　　2、聽讀課文。

　　3、朗讀課文

　　第三課時

　　教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：

　　一、指導寫生字。

　　志;上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“反文旁”。

　　作、獨、棋;左窄右寬。

　　箭：下半部寬些。

　　二、指導背誦。

　　重點指導第二自然段。

　　1、引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發(fā)現了，就————，可他————。

　　2、圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

　　3、板書，練習背誦。

　　1、指名背誦，分組背誦。

　　三、指導造句。

　　1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　《學棋》說課稿

　　一、教材說明

　　《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。主要介紹了兩位學生學棋的不同態(tài)度和表現，一位專心致志，學有所成;一位三心二意，一事無成。課文以朗讀訓練為重點，讓學生在反復朗讀中，抓住重點語句來體會，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　三、說教學重點和難點

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　四、說教法

　　本課時教學主要采取導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地自讀書，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語言文字的學習興趣。

　　五、說學法

　　學習語文的基本方法是讀，最好的方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——熟讀的過程。在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學重難點還指導學生進行詞語歸類積累，進一步加深理解了課文內容。

　　六、教學過程：

　　(一)游戲導入：

　　由生字轉轉盤導入，引入“棋“，既掌握了本課的重點字，又復習了有關形聲字。

　　(二)精讀課文：

　　1、學習第一自然段

　　(1)由圍棋引出一位下棋能手——秋。

　　(2)交流：什么是能手?你還知道誰是哪方面的能手?

　　(3)從文中哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”。

　　(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?指導朗讀。

　　2、學習第三自然段

　　(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

　　(一定也能學到高超的棋藝)

　　(2)請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”。

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”。

　　比較：沒有長進

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

　　同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

　　3、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

　　(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現。

　　他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

　　(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

　　A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

　　B、交流，一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)還可以用什么詞來形容?出示有關詞語，讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

　　[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊!

　　句子訓練：

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：

　　小方一邊唱歌一邊( )

　　媽媽一邊( )一邊( )。

　　( )一邊( )一邊( )。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　C、另一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。

　　[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(聽、想、做)

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。能用一個詞概括他的表現嗎?相機出示有關詞語，讀詞，體會。

　　[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

　　E、總結板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎?出示老師寄語，齊讀，積累。

　　(三)拓展：通過這個故事的學習，你想對這個一事無成的學生說點什么呢?

　　(四)作業(yè)：你還知道哪些圍棋高手?

　　看了“學棋教學設計”