盧溝橋烽火教學(xué)設(shè)計(jì) 盧溝橋烽火說課稿
《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)中的2、3，目標(biāo)1中的造句。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]
[主要板書計(jì)劃]
盧溝橋烽火
敵軍 我軍
7月7日深 全副武裝 喝 問
氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕
首先 還擊
第二天凌晨 人仰馬翻 同仇敵愾
狼狽 舉、冒
當(dāng)天晚上 抱頭鼠竄 悄悄
可恥下場(chǎng) 英勇頑強(qiáng)
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
[課內(nèi)]
1、抄寫詞語。
2、填寫成語。
3、造句。
4、組詞、多音字組詞。
[課外]
1、抄默詞語
2、把課文復(fù)述給父母聽
3、完成練習(xí)冊(cè)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
3、初讀課文，理清課文條理。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。
一、導(dǎo)入新課
1.聽歌曲<松花江上>
2。揭題質(zhì)疑
看了課題，有什么疑問?
學(xué)生提問，比如“烽火”是什么?.歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……
解決問題：
事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)表揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。
二、初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1)小黑板出示詞語。
(2)開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
(3)指名分自然段讀課文。
3. 指導(dǎo)分段：
(1)默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。
(2)指名分段，并說說理由。
第一段(1)：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(6-8)：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字
四、作業(yè)
(1)抄寫詞語
(2)解釋加點(diǎn)字
同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。
3、能復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
一、復(fù)習(xí)
出示詞語，指名讀。
1. 說說文章的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。
咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。
(3)這一段寫了什么?(九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位)
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)讀每二段，畫出表示時(shí)間的詞語。
(2)交流并板書：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
當(dāng)天晚上
3、細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。
按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會(huì)出了什么?
交流并相機(jī)板書：
1937年7月7日深夜
日軍 我軍
全副武裝 喝問
氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕
首先 還擊
通過理解這些詞語，讓學(xué)生體會(huì)這顯然是日本帝國(guó)主義“蓄謀已久的行為”
指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評(píng)議，齊讀。
小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。
第二天凌晨
日軍 我軍
人仰馬翻 同仇敵愾
狼狽 舉、冒
通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來體會(huì)日寇的殘暴。
通過理解我軍的表現(xiàn)，體會(huì)我國(guó)守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。
通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會(huì)在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。
當(dāng)天晚上
日軍 我軍
抱頭鼠竄 悄悄
通過討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場(chǎng)。
指導(dǎo)朗讀
(5)換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
聽錄音，加深印象
看板書，同桌互相復(fù)述
指名復(fù)述
(6)小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第三、第四段。
2、指導(dǎo)造句。
一、復(fù)習(xí)
1.指名說說“九一八”事變后的中國(guó)局勢(shì)及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。
2.指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過
過渡：日寇豈肯就此罷休?
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第三段
(1)自由讀，說說你讀懂了什么?
(2)交流
當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急(聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫?
中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。
全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問及聲援
(3)指導(dǎo)朗讀好這一自然段
2.學(xué)習(xí)第四段
(1)自由讀，讀不懂的做上記號(hào)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
(3)你們知道，中國(guó)軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢?
(4)討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。
三、指導(dǎo)造句
1.逐步
(1)指名讀帶有“逐步”的句子
(2)這里的“逐步”是什么意思?
(3)我們可以說逐步怎么樣?
(4)用“逐步”說一句完整的話。
2.萬籟俱寂
四、延伸作業(yè)
搜集一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事，繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽，從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。
《盧溝橋烽火》說課稿
《盧溝橋烽火》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元中的一篇課文，反映了中國(guó)現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在五年級(jí)學(xué)生心中，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就是要打倒日本帝國(guó)主義，把侵略者趕出中國(guó)，至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義?學(xué)生并不了解，畢竟現(xiàn)在的孩子距離抗戰(zhàn)這一特定的歷史時(shí)期已很久遠(yuǎn)。因此，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。讀準(zhǔn)多音字“爪”、“咽”、“處”。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、情感目標(biāo)：通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)的重點(diǎn)。理解日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的險(xiǎn)惡用心是教學(xué)的難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先，以歌典《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，然后請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。由此揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙。結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知內(nèi)容。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出描寫時(shí)間的詞句，并指導(dǎo)學(xué)生理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。通過不同層面要求的讀。估計(jì)學(xué)生能整體把握住課文主要內(nèi)容。
下面就第二課時(shí)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。
一、明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位，體會(huì)日本帝國(guó)主義的險(xiǎn)惡用心
課始，通過“誰能簡(jiǎn)要說說盧溝橋事變的經(jīng)過”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。日本帝國(guó)主義為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變呢?引出第一自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學(xué)生體會(huì)盧溝橋地理位置的極其重要。
二、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛憎感情。
課文(第2-5自然段)具體敘述了盧溝橋事變的經(jīng)過，其中濃墨重彩地描寫了中國(guó)軍民頑強(qiáng)抗擊的場(chǎng)面，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我作如下預(yù)設(shè)：
1、讓學(xué)生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。
2、圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，想一想你從中感受到什么。
3、組織交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)我軍的英勇頑強(qiáng)和侵略者的蠻橫狼狽。
比如理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?”再引導(dǎo)學(xué)生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達(dá)出來。
再如，學(xué)習(xí)我國(guó)守軍頑強(qiáng)抗擊侵略者這一部分，我首先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)語句(第4、5自然段中);接著，圈一圈關(guān)鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等;然后，說一說自己的感受;最后，有感情地朗讀，再次體會(huì)我國(guó)軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。(板書：英勇頑強(qiáng))我將用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場(chǎng)。(板書：蠻橫狼狽)
4、再次朗讀，加深體會(huì)。讓學(xué)生自由選擇兩軍表現(xiàn)部分，考慮到高年級(jí)學(xué)生有可能都選擇朗讀描寫我軍部分，這時(shí)我將以“只要你讀出對(duì)日寇的無比憎恨，你同樣是一名勇敢愛國(guó)的少先隊(duì)員!”這句話來引導(dǎo)學(xué)生作出選擇。如果學(xué)生感受不深，我就播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視電影中敵我雙方的形象，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎感情。同時(shí)，為學(xué)生復(fù)述課文作好情感上的鋪墊。
5、編寫提綱，練習(xí)復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。先同桌對(duì)說、小組互說，再全班交流評(píng)議。
三、感到形勢(shì)之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛國(guó)情
“日寇亡我之心不死……中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。”作為中國(guó)人的我們，該怎么辦?估計(jì)有學(xué)生會(huì)說到：我們必須響應(yīng)黨的號(hào)召，這就自然過渡到“平津危急!華北危急!中華民族危急!”這句話的學(xué)習(xí)。媒體出示這句話，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，討論“這三個(gè)危急能否調(diào)換順序?”，使學(xué)生明白“絕對(duì)不能!”因?yàn)檫@三個(gè)危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的，平津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急!同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段“盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會(huì)咽喉要道——盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此，學(xué)生就會(huì)明白，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的——侵占中國(guó)。這樣就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，樹立不把侵略者趕出中國(guó)誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)決心，從而體會(huì)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心堅(jiān)持抗戰(zhàn)的民族精神。
那盧溝橋事變的歷史意義何在?引讀最后一段后教師總結(jié)，使學(xué)生明白從盧溝橋事變后，中國(guó)人民進(jìn)入了八年抗日的艱辛歷程。
學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶看過的反映抗戰(zhàn)的影片或電視劇，把最感動(dòng)自己的英雄人物的故事講給同學(xué)聽，讓大家一起謳歌英雄的愛國(guó)精神。
板書設(shè)計(jì)
盧溝橋烽火
我軍 日寇
英勇頑強(qiáng) 蠻橫狼狽
看了“盧溝橋烽火教學(xué)設(shè)計(jì)”