語(yǔ)文字音復(fù)習(xí)方法
語(yǔ)文字音復(fù)習(xí)方法
高考回顧
字音辨識(shí)是廣東歷年高考語(yǔ)文中必然考查的一道題，但又是得分率相對(duì)比較低的一道題，同時(shí)還放在了語(yǔ)文考試中的第一大題中的第1小題，語(yǔ)文是高考的第一門(mén)考試科目，因此某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，字音題可以說(shuō)是“高考第一題”，雖然分值只有3分，但是對(duì)于考生的考試心理卻有重要的影響。近四年廣東高考都要求辨析題目所給的詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全不相同的一項(xiàng)，且加點(diǎn)字中沒(méi)有生僻字，都是常見(jiàn)而又易誤讀字，題目也沒(méi)有給出加點(diǎn)字的讀音作參考。2013年廣東字音命題形式與命題思路與前兩年一脈相承，仍然是采用分類組對(duì)的形式考查字音的識(shí)記，每一選項(xiàng)設(shè)計(jì)3組詞，共列舉24個(gè)字的讀音。分別考查對(duì)形異音同(或音異)、形近音同(或音異)、多音多義的漢字讀音的辨識(shí)。其中，第一組是形異音同(或音異)字，第二組是形近音同(或音異)字，第三組是多音多義字。這樣的考查，分類明晰，關(guān)注點(diǎn)多，覆蓋面廣，有利于全面考查方言地區(qū)學(xué)生普通話字音的識(shí)記能力。
回顧(2010年廣東高考第一大題第1小題)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一組是(3分)
A.皎潔/打攪 業(yè)績(jī)/污漬 纖維/纖夫
B.效仿/發(fā)酵 空曠/粗獷 盛開(kāi)/盛飯
C.隱瞞/蠻橫 挑釁/撫恤 埋伏/埋怨
D.市儈/反饋 瀕臨/頻繁 辟謠/精辟
答案 B 解析本題考查考生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字字音的能力，能力層級(jí)A。
本題的正確選項(xiàng)是B項(xiàng)。“效”、“酵”分別讀xiào、jiào，“酵”的讀音干擾是聲旁“孝”，容易誤讀為”xiào”.“曠”和“獷”分別讀kuang、guǎng,兩字都有聲旁“廣”.粵方言中兩字的讀音是一樣的，故有些人容易把它們部讀為“kàng”，而判斷為讀音相同。“盛”是多音多義字，表“興盛氣“旺盛氣“隆重”、“豐盛”“普通”“程度深”等意義時(shí)，該字讀“shèng”,表“用東西裝”“容納”之意時(shí)，該字讀“chéng”，故此，“盛開(kāi)”的“盛”和“盛飯”分別讀shèng、chéng，兩字的讀音較容易分辨，難度不大。A項(xiàng)“皎”“攪”都讀jiǎo.兩字雖字形相差較遠(yuǎn)，但粵方言中讀音是一樣的，故不容易被誤判為讀音不同.“績(jī)”和“漬”分別讀jì、zì.受聲旁“責(zé)”及粵方言讀音的影響，考生容易誤判為讀音相同. “ 纖 ” 是多音多義字，表示 “ 拉船前行 ” 義時(shí)讀 qi à n .如 “ 纖繩 ” 、 “ 拉纖 ” ;表示 “ 細(xì) 小 ” 義時(shí)讀 xi ā n 如 “ 纖巧 ” 、 “ 纖細(xì) ” ，因此， “ 纖夫 ” 的 “ 纖 ” 讀 qi à n, “ 纖維 ” 的 “ 纖 ” 讀 xi ā n . C 項(xiàng) “ 瞞 ” 、 ” 蠻 ” 都讀 man ，在粵方言中兩字的讀音差別較大，且字形相差較遠(yuǎn)，有些人會(huì)認(rèn) 為讀音不相同。 “ 釁 ” 、 “ 性 ” 分別讀 x ì ng ， x ù ，兩字雖都有 “ 血 ” 的聲旁，但作為常用字，它們 在日常生活中使用頻率較高， 加上粵語(yǔ)方言的讀音也相去甚遠(yuǎn)， 故不容易被誤判為讀音相同。 “ 埋 ” 是多音多義字，表 “ 蓋住 ”“ 藏、隱沒(méi) ” 之意時(shí)，讀 “ m á i ” 表示 “ 埋怨 ” 時(shí)讀 “ m á n ” ，故 “ 埋伏 ” 的 “ 埋 ” 讀作 m á i ， “ 埋怨 ” 的 “ 埋 ” 讀 m á n D 項(xiàng) “ 儈 ”“ 饋 ” 分別讀 ku à i 、 ku ì .雖然讀音都有 “ ku ì” 但字形相差較大，粵方言中兩字的讀音 更是相去甚遠(yuǎn)，故較容易判斷讀音不同. “ 瀕 ”“ 頻 ” 分別讀 b ī n,, p í n, 兩字部有 “ 頻 ” 的聲旁， 容易被誤判為讀音相同， “ 辟 ” 是多音多義字，表 “ 排除 ” 義時(shí)，讀 “ b ì” ，如 “ 辟邪氣 ” 、 “ 辟谷 ” 等;表 “ 開(kāi)辟 ” 、 “ 透徹 ” 、 “ 駁斥 ” 等意義時(shí)讀 “ p ì” ， “ 辟謠 ” 的 “ 辟 ” 意為 “ 駁斥或排除(不正確的 言論或謠言) ” ， “ 糈辟 ” 的 ” 辟 ” 意為 “ 透徹 ” ，故兩字部讀 p ì ，由于兩字都是今天使用率較高 的常用字，加上粵方言中兩字讀音也相去甚遠(yuǎn)，故不容易被誤判. 本題所選的宇例都是常見(jiàn)常用字的讀音， 且題目要求選出每組字的讀音都不相同的一項(xiàng)，難度有所降低。
高考聯(lián)想
( 1 )易題不易，難題不難 —— 出題人的心理。本題易丟分，有出難的趨勢(shì)，但不刁難，總 體上出常用字。 ( 2 )常用的、錯(cuò)誤率高的字詞的讀音將是考試命題的熱點(diǎn)，平時(shí)易忽視、易口誤的字詞的 讀音也將是命題的熱點(diǎn)。 ( 3 )注意當(dāng)代社會(huì)中的新詞、有時(shí)代特色的字詞的讀音。 ( 4 ) 所考漢字大多見(jiàn)于現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本， 考查重點(diǎn)是 2500 個(gè)常用字和 1000 個(gè)次常用字， 其中，多音字、同音字、形聲字、形似字、生僻字、方言字(辨析形異音近字與地方言字中 易誤讀的字結(jié)合起來(lái)考查將是我省命題的熱點(diǎn)， 應(yīng)引以注意) 是考查難點(diǎn)。 雙音節(jié)詞的讀音 和熟語(yǔ)的讀音結(jié)合起來(lái)考查將仍是命題的主流，尤其是成語(yǔ)中的誤讀字應(yīng)該是重中之重。 ( 5 ) 2013 年廣東字音命題形式與命題思路與過(guò)去三年一脈相承，仍然會(huì)采用分類組對(duì)的形 式考查字音的識(shí)記，每一選項(xiàng)設(shè)計(jì) 3 組詞，共例舉 24 個(gè)字的讀音。
解題指點(diǎn)
語(yǔ)音， 俗稱 “ 天下第一題 ” ， 是高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)?？柬?xiàng)目， 特別是日益重視語(yǔ)言文字規(guī) 范化的今天，顯得尤為重要。其能力層級(jí)最低，但卻是廣東許多同學(xué)復(fù)習(xí)最感頭疼，考試丟 分最慘的題目之一。 語(yǔ)音題在試卷中總是排在卷首， 其得失直接影響考生作后面試題的心理 狀態(tài)，因此，做好這個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)至關(guān)重要。 毋庸置疑， 這個(gè)考點(diǎn)復(fù)習(xí)的基本方法是識(shí)記， 但識(shí)記也是要講方法的。 常?？吹接械耐瑢W(xué)整 天抱著復(fù)習(xí)資料看語(yǔ)音，記得昏天黑地，但到了考試，仍然總是出錯(cuò)。筆者觀察到，這部分 同學(xué)常常很少查字典、詞典，即使查，常常也只注意語(yǔ)音、字形，很少去看字義，記憶不牢 固，容易遺忘，加以識(shí)記量大，容易弄混。這里提出幾種做法： 1. 養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字， 千萬(wàn)不可放過(guò)， 也不要想當(dāng)然地去讀， 一定要及 時(shí)地查工具書(shū)。以便準(zhǔn)確地識(shí)讀和記憶。 2 .建立語(yǔ)音錯(cuò)題集 積累語(yǔ)文教材注釋中加注音的漢字; 積累平時(shí)訓(xùn)練的試卷中加注音的漢字; 積累平時(shí)閱讀中 遇到的生字， 特別是多音字。 特別注意課本后面的附錄。 每次考卷上錯(cuò)誤的字音都轉(zhuǎn)移到錯(cuò) 題集上，有利于最后的沖刺備考。 3. 分門(mén)別類記憶法：找出語(yǔ)音題設(shè)置規(guī)律性的東西，加以歸納，考試時(shí)特別警惕。 ( 1 )形近字 —— 看清細(xì)微差別 漢語(yǔ)中存在著大量的形近形似字，造成誤讀的原因，大都是沒(méi)有看清它們的細(xì)微差別。如： 己 j ǐ 、已 y ǐ 、巳 s ì ;崇 ch ó n ɡ 、祟 su ì ;菅 ji ā n 、管 ɡ u ǎ n ;贍 sh à n 、瞻 zh ā n 、儋 d ā n 等。 又如 “ 飲鴆止渴 ” 中的 “ 鴆 ” 與 “ 鳩占鵲巢 ” 中的 “ 鳩 ” 形近而讀音相去甚遠(yuǎn)。還有偃( y ǎ n )旗息 鼓、揠( y à )苗助長(zhǎng)、都江堰( y à n )也是如此。近幾年高考加強(qiáng)了對(duì)具有相同聲符的形聲 字的考查， 同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)知識(shí)積累， 適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行比較， 解題時(shí) 注意用好排除法。 ( 2 )形聲字 —— 謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo) 漢字中 80% 是形聲字，但由于古今語(yǔ)音的演變等原因，現(xiàn)在大約有四分之三的形聲字的聲旁 和整個(gè)字的讀音不完全相同， 所以形聲字并不都能根據(jù)聲旁來(lái)推斷讀音。 在識(shí)記過(guò)程中一定 要摒棄 “ 形聲字讀半邊 ” 的片面觀念，謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)。具體表現(xiàn)在： ( 1 )聲旁與本字的聲母、韻母相同而聲調(diào)不同。 “ 矩( j ǔ ) ” 不能誤讀為 “ 巨 ” ， “ 誹謗 ( b à n ɡ ) ” 、 “ 驚訝( y à ) ” 、 “ 殉( x ù n )葬 ” 、 “ 殺一儆( j ǐ n ɡ )百 ” 中的加點(diǎn)字都是此類。 ( 2 )聲旁與本字的聲母相同而韻母不同。如 “ 砰 ” 、 “ 抨 ” 、 “ 怦 ” 不能讀為 “ 平 ” ， “ 窘迫 ” 、 “ 紈 绔 ” 、 “ 酗酒 ” 、 “ 木屑 ” 中的加點(diǎn)字也同類。 ( 3 )聲旁與本字的韻母相同而聲母不同。如 “ 械 ” 不能讀為 “ 戒 ” ， “ 發(fā)酵 ” 、 “ 殲滅 ” 、 “ 巋然 ” 、 “ 百舸 ” 中的加點(diǎn)字也同樣不能讀其聲旁。 ( 4 )聲旁與本字的聲母韻母均不同。如 “ 瞠 ” 不能誤讀 “ 堂 ” ，同類的字還有 “ 停滯 ” 、 “ 鞭笞 ” 、 “ 造詣 ” 等。 ( 3 )多音多義字 —— 注意因義辨音 漢字是表意體系的文字， 漢字的讀音與意義有著密切關(guān)系。 有的字我們可以從意義方面入手 判斷其讀音。 如 “ 咽 ” ，其音義關(guān)系主要有：( 1 ) y ā n 喉部(名詞)，( 2 ) y à n 吞食(動(dòng)詞)，( 3 ) y è 悲哀得說(shuō)不出話來(lái);因悲哀而聲音阻塞(動(dòng)詞)。由此我們不難推斷 “ 咽喉 ” 、 “ 吞咽 ” 、 “ 嗚 咽 ” 等詞語(yǔ)中 “ 咽 ” 字的讀音。同樣， “ 角色 ” 中的 “ 角 ” 讀 “ ju é” 而不讀 “ ji ǎ o ” 。 “ 博聞強(qiáng)識(shí) ” 中的 “ 識(shí) ” 通 “ 志 ” ，自然讀 zh ì 而不讀 sh í 了。 ( 4 )方言字 —— 矯正地區(qū)缺陷 廣東考生的普通話水平普遍水平不是太高， 粵方言聲調(diào)與普通話也有不同。 我們一定要有針 對(duì)性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)矯正所在方言區(qū)的讀音缺陷。 特別是鼻音與邊音的區(qū)別、 平舌 與卷舌的區(qū)別以及前鼻音和后鼻音的區(qū)別等。 要讓學(xué)生樹(shù)立一種應(yīng)考意識(shí)： 在高考場(chǎng)上， 千 萬(wàn)不要試圖用粵方言的音調(diào)去做出判斷，那樣十有八九會(huì)進(jìn)入了命題者設(shè)置的錯(cuò)誤陷阱里 面，學(xué)好普通話，天下第一題不用怕。 ( 5 )難讀字 —— 注重記憶積累 有些字的字義， 根據(jù)上下文的意思可以理解， 但字音卻不好把握， 主要原因是這些字的讀音 與字義、字形沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，不容易記憶。如 “ 暴殄天物 ” 中的 “ 殄 ” 讀 ti ǎ n ，意思是 “ 滅絕 ” ; “ 饕餮 ” 音為 t ā o ti è ，意思為 “ 兇惡貪婪 ” 。對(duì)于這些字我們只有重視平時(shí)的記憶積累，才能 有備無(wú)患。
方法指導(dǎo)
“ 識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音 ” 這一專題考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)采取哪些對(duì)策呢? 復(fù)習(xí)方法點(diǎn)津 —— 成竹在胸，未雨綢繆 1 .明確字音復(fù)習(xí)范圍 從歷年高考命題內(nèi)容來(lái)看， 字音的考查基本上立足 “ 常用字 ” ， 而且， 所考查的字詞材料絕大 部分都出自中學(xué)語(yǔ)文課本。漢字?jǐn)?shù)量雖然眾多，但常用字就 3500 個(gè)(其中常用字 2500 個(gè)， 次常用字 1000 個(gè)) ， 考題中涉及的絕大部分出自 2500 個(gè)常用字， 其中那些容易讀錯(cuò)的字往 往是命題人命題時(shí)的首選。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要以初、高語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，以 3500 個(gè)常用字為 范圍，對(duì)課文里的字、詞要會(huì)讀，讀準(zhǔn)，對(duì)那些容易弄錯(cuò)的字更要注意。平時(shí)閱讀中對(duì)那些 不知道讀音的難讀字 —— 包括一些成語(yǔ)中的讀音，如： “ 踽踽( j ǔ )獨(dú)行 ” 、 “ 運(yùn)蹇( ji ǎ n ) 時(shí)乖 ” 等，要勤查勤記。另外，還要注意一些異讀字，可參考高中語(yǔ)文教材附錄 “ 普通話異讀 詞審音表 ” 中的 “ 統(tǒng)讀字 ” 和 “ 特殊詞語(yǔ)中的字的讀音 ” 復(fù)習(xí)。 2 .掌握字音復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 )注意區(qū)別多音多義字的讀音 多音多義字是高考字音考查的重點(diǎn)，也是字音識(shí)記的難點(diǎn)。具體可采用以下方法幫助記憶： ( 1 )詞性法 漢字中有不少多音字， 因其在不同的語(yǔ)境中詞性不同， 而導(dǎo)致了讀音的不同， 我們可以根據(jù) 它的詞性來(lái)判斷它的讀音。 例 1. 吭：作名詞，表示 “ 喉嚨 ” 義項(xiàng)時(shí)，應(yīng)讀 “ h á ng ” ，如 “ 引吭高歌 ” ;作動(dòng)詞，表示 “ 出聲、說(shuō)話 ” 義項(xiàng)時(shí)，應(yīng)讀 “ k ē ng ” 如 “ 一聲不吭 ” 。 例 2. 冠：作名詞，表示 “ 帽子 ” 或 “ 形狀像帽子或在頂上的東西 ” 義項(xiàng)時(shí)，應(yīng)讀 “ gu ā n ” ;作動(dòng)詞，表 “ 把帽子戴在頭上 ” 或 “ 在前面加上某種名號(hào)或文字 ” 等義項(xiàng)時(shí)，應(yīng)讀 “ gu à n ” ，如 “ 弱冠之年 ” 。 這類字還有 “ 畜、處、籠、寧、都、泊、勁、粘、縫、蔭 ” 等，均可采用此法來(lái)幫助記憶。 ( 2 )語(yǔ)境法 漢字中有不少多音多義字， 不同的讀音表示不同的含義， 只有正確理解詞語(yǔ)及上下文， 辨明語(yǔ)義，才能避免誤讀錯(cuò)讀。在此，我們不妨根據(jù)字義，將其串成一句話，放在一定的語(yǔ)言環(huán)境里加以記憶。
例1.宿可設(shè)置語(yǔ)境：“李陽(yáng)躺在宿(sù)舍想了一宿(xiǔ)，天上究竟有多少個(gè)星宿(xiù)?”
例2.艾也可設(shè)置這樣的語(yǔ)境：“面對(duì)這方興未艾(ài)的形勢(shì)，他卻總是自怨自艾(yì)。”
事實(shí)上，很多多音多義字都可采用此法來(lái)幫助記憶。
(3)場(chǎng)合法
漢字中有的多音字，在口語(yǔ)中當(dāng)作單音詞用時(shí)，是一種讀音，而在書(shū)面語(yǔ)——即在復(fù)合詞和成語(yǔ)中，又是一種讀音。場(chǎng)合法就是注意口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別。
例1.露當(dāng)表示口語(yǔ)場(chǎng)合作單音詞用時(shí)，讀為“lòu”，如“露頭、露一手、露面、露丑、露相、露馬腳”;當(dāng)作為書(shū)面語(yǔ)，形式為復(fù)合詞和成語(yǔ)時(shí)，讀為“lu”時(shí)，如“露骨、露水、露珠、露天、原形畢露、風(fēng)餐露宿、顯露頭角”。
例2.翹書(shū)面語(yǔ)音為“qiáo”，詞組有“翹望、翹楚、翹首以待”;口語(yǔ)音為“qiào，詞組有“翹辮子、翹尾巴”。這類多音字還有“勒、逮、落、色、剝、薄、血、削、嚼、給、澄”等，均可采用此法來(lái)幫助記憶。
(4)隨義定音法
現(xiàn)代漢語(yǔ)中絕大多數(shù)多音字的不同讀音，是和不同的字義緊密聯(lián)系起來(lái)的，因此，我們完全可以憑借這個(gè)字的含義來(lái)判斷它的讀音。
例1.禁表示“承受、忍受”時(shí)，讀“jīn”，如“禁受”;表示“不準(zhǔn)許”時(shí)，讀jìn”，如“查禁”。
例2.塞表示“邊疆、邊境”時(shí)，應(yīng)讀“sài”，如“塞外”;表示“填入”或“瓶塞”時(shí)，應(yīng)讀“sāi”，如“塞車”;而表示用于某些合成詞時(shí)，則應(yīng)讀“sè”，如“塞責(zé)”。這類多音字還有如“鮮、載、角、強(qiáng)、提”等，均可采用此法來(lái)幫助記憶。
(5)記少推多法
多音字的讀音紛繁復(fù)雜，記憶起來(lái)有難度，但我們?nèi)绻捎糜浬俨挥浂嗟姆椒▉?lái)記憶，就能夠事半功倍。
例1.弄有“lòng”與“nòng”兩個(gè)讀音，但只有表示“小巷、胡同”這一義項(xiàng)時(shí)才讀“lòng”，其余均讀為“nòng”。
例2.作只有在“作坊”這一詞語(yǔ)中讀“zuō”，其余均讀為“zuò”音。
例3.拾只有在“拾級(jí)而上”這一成語(yǔ)中讀“she”，其余均讀為“shí”。這類字還有“秘、埋、識(shí)、模、省、悄”等，均可采用此法來(lái)幫助記憶?？傊瑵h字是音、形、義三位一體的文字，“音隨義轉(zhuǎn)，形因音異”是其主要特點(diǎn)。漢字主要特點(diǎn)：音形義三位一體，音隨義轉(zhuǎn)，形因音異。“多音”往往是由于“多義”造成的。因此，“因義定音”是多音多義字正音的重要方法。“音隨義轉(zhuǎn)”，這是判斷和識(shí)記多音字的一個(gè)基本技巧。多音多義字正音方法：因義定音識(shí)記多音字基本技巧：音隨義轉(zhuǎn)
2)注意把握形聲字的讀音
形聲字是漢字的主要造字法之一，掌握形聲字的語(yǔ)音特點(diǎn)，可幫助我們總結(jié)其認(rèn)讀規(guī)律：形聲字認(rèn)讀規(guī)律
(1)有一些形聲字的讀音與其聲旁完全一致，如“詮釋”的“詮”、“
貸款”的“貸”、“擦拭”的“拭”等。
(2)有一些形聲字的讀音與其聲旁的聲母一致，如“木訥”的“訥”。
(3)有一些形聲字的讀音與其聲旁的韻母一致，如“殲滅”的“殲”。
(4)有一些形聲字的讀音與其聲旁的聲母、韻母一致，但聲調(diào)不同，如“悵然”的“悵”。
以上是一般情況。也有的形聲字與其聲旁的讀音無(wú)論是聲母、
韻母還是聲調(diào)，都不相同，這
是由于漢字語(yǔ)音歷史的演變所致，碰上這種情況，就不能再按其聲旁的讀音去讀了，否則，
就會(huì)相去甚遠(yuǎn)，甚至鬧出“秀才讀字讀半邊”的笑話，如“唾手可得”的“唾”，“鞭笞”的“笞”，“發(fā)酵”的“酵”等，就不能讀其聲旁字的讀音。所以，認(rèn)讀形聲字，要擯棄“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”的傳統(tǒng)習(xí)慣，不能僅以聲旁為依據(jù)，要勤于查檢，注重平時(shí)的積累。
3)注意形近字的讀音
漢字中有一定數(shù)量的形體相近的字，稍不注意，就會(huì)因字形相近而產(chǎn)生誤讀。例：“戌”(xū)與“戊”(wù)贍”(shàn)與“瞻”(zhān)“贏”(yíng)與“羸”(léi)……
對(duì)這類字，切不可因疏忽走眼而誤讀，要辨清字形，據(jù)形定音，平常要有系統(tǒng)、有針對(duì)地做
一些集中積累的工作，平時(shí)訓(xùn)練，要聚精會(huì)神，不能馬虎大意。
4)注意常用詞語(yǔ)中易誤讀字的讀音對(duì)日常生活與廣播、電視、報(bào)刊中使用頻率高、錯(cuò)誤率高的字、詞的讀音，平時(shí)要多加留意，例：“端倪(ní)”、“囤(tún)房捂盤(pán)”……平時(shí)閱讀時(shí)，對(duì)一些難讀的字，例：“盥(guàn)洗”、“齲(qǔ)齒”……不要輕易放過(guò)，要勤查勤記。
5)注意統(tǒng)讀字、改讀字的讀音
1985年12月，國(guó)家教委、國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家廣電部聯(lián)合公布了《普通話異讀詞審音表》，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的異讀字的讀音作了審定，該表中的一些統(tǒng)讀字、改讀字，要特別引起重視。須知，既已統(tǒng)讀、改讀了，便不可再行異讀。例“盟”，審定前在某些詞語(yǔ)中有"ming”、“méng”兩讀，并且沒(méi)有意義和適用領(lǐng)域上的分別。審定后，把“盟”定統(tǒng)讀為“méng”。就是說(shuō)，不管是在“盟邦、盟國(guó)、盟友、盟約、盟主、盟兄、盟弟、聯(lián)盟、同盟”等詞語(yǔ)中，還是在“盟誓、盟過(guò)誓、盟個(gè)誓”等一切詞語(yǔ)中，“盟”，都讀作“méng”，舊的讀音“míng”已被取消了，如果我們不按統(tǒng)讀音來(lái)讀，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3.建立字音錯(cuò)誤檔案
整理初、高中語(yǔ)文課本中預(yù)習(xí)提示、課文注釋和課文中出現(xiàn)的生字難詞以及課本附錄中輯錄的字詞的讀音，把不會(huì)讀的、容易讀錯(cuò)的字、詞進(jìn)行篩選，歸類整理，擴(kuò)大“內(nèi)存”，積累平時(shí)訓(xùn)練中沒(méi)掌握的或掌握得不夠好的字，將其作為復(fù)習(xí)記憶的重點(diǎn)，建立錯(cuò)誤檔案，并定時(shí)翻閱，分散記憶，排除已經(jīng)掌握的，集中精力認(rèn)知沒(méi)有掌握的，反復(fù)溫習(xí)和記憶，力爭(zhēng)復(fù)習(xí)中不留漏洞，考試中無(wú)生面孔，以突破自己的知識(shí)盲點(diǎn)。
4.掌握字音答題技巧
字音辨析一般為選擇題型。從近幾年的字音考查題來(lái)看，又都是使用頻率較高的常用字詞，其中大部分字詞的讀音我們一般都是熟悉的。因此，可用篩選排除法。即可按橫向從備選答案中根據(jù)自己有把握的讀音逐個(gè)排除不合題干要求的選項(xiàng);也可用縱向?qū)彶榉?，一豎排一豎排地找出錯(cuò)誤讀音進(jìn)行排除。如果題干是全都不相同的，就把有兩項(xiàng)相同的去掉;如果題干是與所給字的讀音全都相同的，則去掉一個(gè)不同的一項(xiàng);如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng);如果題干是讀音有錯(cuò)誤的一組，就排除肯定無(wú)誤的一項(xiàng)。篩選排除法縱向?qū)彶榉}干是全都不相同的，去掉有兩項(xiàng)相同題干是與所給字的讀音全都相同的，去掉一個(gè)不同的一項(xiàng)題干是讀音全都正確，去掉有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng)題干是讀音有錯(cuò)誤的一組，排除肯定無(wú)誤的一項(xiàng)。掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準(zhǔn)的情況下，可多考慮從詞語(yǔ)具體意義的角度入手解決問(wèn)題。常見(jiàn)多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小;形聲字標(biāo)“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”的正確可能性小;常見(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小;生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。
音隨意轉(zhuǎn)吃不準(zhǔn)，多考慮從詞語(yǔ)具體意義的角度入手解決問(wèn)題：常見(jiàn)多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小;形聲字標(biāo)“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”的正確可能性小;常見(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小;生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。其實(shí)，“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”考查的是一種識(shí)別和記憶能力。因此，除了偶爾用到排除法，很少有什么特別的技巧，老老實(shí)實(shí)地識(shí)記有關(guān)字詞的讀音就是最可靠的技巧。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)靠的是點(diǎn)滴的積累，漢字字音的識(shí)記尤其如此。平時(shí)的功夫到家了，字音考查的這道題目自然也就勝券在握了。
高分要旨
1.老師備考策略
積累的過(guò)程中要避免反復(fù)、單調(diào)的記憶引發(fā)厭煩情緒，可以采用一些方法來(lái)提高效率：
?、倮蠋熗扑]資料，學(xué)生集中記憶，學(xué)生從資料、測(cè)試題中篩選出易讀錯(cuò)的字，關(guān)注社會(huì)上讀錯(cuò)率高的字音，建立易讀錯(cuò)字的檔案，常翻?？?，反復(fù)篩選，各個(gè)擊破。
?、诜稚⒂洃?，每天朗讀、記憶10組易誤讀的字，讀準(zhǔn)字音。
?、蹤z測(cè)激勵(lì)，舉行百題字音測(cè)試競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生自己出題測(cè)評(píng)，兩周一次階段性抽查，并適時(shí)地給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2..學(xué)生做題策略
?、僮忠舯嫖鲱}(關(guān)鍵在于平時(shí)的積累)
答題技巧：對(duì)多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準(zhǔn)的情況下，可多考慮從詞語(yǔ)具
體意義的角度入手解決問(wèn)題。常見(jiàn)多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小，如“鮮”多半考的是xiǎn的音。形聲字標(biāo)“不同于聲旁的讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同于聲旁的讀音”的正確可能性小，如“言簡(jiǎn)意賅”的“賅”就不讀形旁的“亥”的音。常見(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小。生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。一般考辨析，不考拼寫(xiě)，不考查漢語(yǔ)拼音方案。
?、谏朴门懦āＨ绻}干是全部不相同的，就把有兩項(xiàng)相同的去掉;如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個(gè)不同的一項(xiàng);如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng);如果題干是讀音有錯(cuò)誤的一組，就排除肯定無(wú)誤的一項(xiàng)。
看了“語(yǔ)文字音復(fù)習(xí)方法”