《二字師楊杏佛》閱讀材料

　　于是，曹立瀛成了楊家的常客。

　　1925年5月 30日，曹立瀛興高采烈地出門，想用稿費(fèi)為自己買一雙皮鞋，卻在先施公司門口親眼目睹了一場(chǎng)血的洗禮——“五卅慘案”。

　　“五卅慘案”次日，上海學(xué)聯(lián)成立。曹立瀛代表上海商科大學(xué)，被選為上海學(xué)聯(lián)委員會(huì)委員。于是，一個(gè)平日一心做學(xué)問，偶爾寫寫詩文，連報(bào)紙也很少看的學(xué)生，變成了一個(gè)熱血沸騰的愛國青年。

　　一心投入愛國運(yùn)動(dòng)的曹立瀛有時(shí)也擔(dān)心影響到最后一年的大學(xué)學(xué)業(yè)，于是便向他最信任的楊先生請(qǐng)教。兩人對(duì)坐，楊杏佛認(rèn)真聽了曹立瀛的陳述后，陷入了沉思。他左手甩在椅子后面，右手手指在桌面上輕輕地敲打著，考慮了一會(huì)兒，楊杏佛猛地用手朝曹立瀛一指，說了一個(gè)字：“動(dòng)!”于是，曹立瀛便義無反顧地投入五卅運(yùn)動(dòng)。就這樣，一個(gè)“動(dòng)”字為一個(gè)立志從商的青年人指出了另一個(gè)方向。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的楊杏佛自己也經(jīng)歷了一場(chǎng)“異動(dòng)”，因?yàn)樗?jīng)常與共產(chǎn)黨人惲代英接觸，還利用業(yè)余時(shí)間到中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的上海大學(xué)講課，因而遭東南大學(xué)校方忌恨，被迫離校，奔赴廣州，做了孫中山的秘書，并于1924年11月隨孫中山北上。

　　令人感慨的是，此后沒幾年，曹立瀛也走上了恩師的這條革命道路。經(jīng)楊杏佛和葉楚傖介紹，他加入了中國國民黨，南下廣州參加北伐軍。

　　轉(zhuǎn)眼到了1929年。此時(shí)楊杏佛已然認(rèn)清了蔣介石的真面目，他因接濟(jì)和營(yíng)救革命者而被國民黨當(dāng)局撤職。而識(shí)人尚淺的曹立瀛卻還在國民黨南京特別市黨部做著他的“革命夢(mèng)”。當(dāng)時(shí)年僅二十四歲的他年少得志，已經(jīng)擔(dān)任黨部，日后完全可以在政界大顯身手。

　　幸而一心以楊杏佛為楷模的曹立瀛在學(xué)業(yè)上繼續(xù)鉆研，考取了公費(fèi)赴美留學(xué)的資格。于是，從政還是求學(xué)，成了擺在這個(gè)年輕人眼前的一道難題。這當(dāng)口，他又想到了恩師楊杏佛，前去請(qǐng)教。接著，多年前的一幕情景重現(xiàn)。

　　楊杏佛認(rèn)真聽了曹立瀛的陳述后，考慮了一會(huì)兒，猛地用手朝曹立瀛一指，這次他說的是個(gè)“去”字。

　　就這樣，楊杏佛的一個(gè)“去”字再次改寫了曹立瀛的命運(yùn)。曹立瀛辭職后遠(yuǎn)赴芝加哥大學(xué)求學(xué)，后于哥倫比亞大學(xué)獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。學(xué)成后他毅然回來報(bào)效祖國，上世紀(jì)50年代進(jìn)入上海財(cái)經(jīng)大學(xué)執(zhí)教直到去世。恩師的一個(gè)字，成就了學(xué)貫中西的經(jīng)濟(jì)學(xué)家曹立瀛。

　　據(jù)說曹立瀛在美國聽說楊杏佛被設(shè)伏特務(wù)槍殺于上海亞爾培路時(shí)，不勝哀傷。他替這位堅(jiān)決果敢的“二字師”扼腕嘆道：“國失棟梁，我失良師!”

　　《二字師楊杏佛》閱讀題目

　　小題1:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括曹立瀛的形象特征。(4分)

　　小題2:請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章使用了哪些描寫手法來表現(xiàn)楊杏佛這個(gè)人物?(5分)

　　小題3:你認(rèn)為文章用比較多的篇幅描寫曹立瀛合適嗎?請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行探究。(6分)

　　《二字師楊杏佛》閱讀答案

　　小題1:①好學(xué)上進(jìn)，少年得志;②雖經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，卻自強(qiáng)不息;③熱愛國家，積極參加革命;④聽從恩師教誨，關(guān)鍵時(shí)刻敢于求變;⑤學(xué)貫中西，以學(xué)報(bào)國。(答出四點(diǎn)即可，4分)

　　小題2:①語言描寫。文章通過楊杏佛的語言表現(xiàn)他對(duì)曹立瀛的關(guān)照以及對(duì)曹立瀛人生方向的指引;②動(dòng)作描寫。在給曹立瀛指明道路時(shí)，作者使用了動(dòng)作描寫，“手指在桌面上輕輕地敲打”，表現(xiàn)楊杏佛思考得很深入，“猛地用手朝曹立瀛一指”，表現(xiàn)楊杏佛的堅(jiān)定;③正面和側(cè)面描寫相結(jié)合。文章既有對(duì)楊杏佛的正面描寫，同時(shí)又通過曹立瀛的成長(zhǎng)反映楊杏佛對(duì)學(xué)生的影響。(一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分)

　　小題3:示例一：合適。(1分)①標(biāo)題是“二字師楊杏佛”，所以要用一些筆墨介紹與此有關(guān)的情節(jié);(1分)②曹立瀛是“二字師”教導(dǎo)的對(duì)象，文章正是通過描寫曹立瀛的困惑等表現(xiàn)楊杏佛教導(dǎo)的重要性;(2分)③描寫曹立瀛根據(jù)老師的教導(dǎo)做事取得成功來表現(xiàn)楊杏佛教導(dǎo)的正確性。(2分)

　　示例二：不合適。(1分)①標(biāo)題是“二字師楊杏佛”，重點(diǎn)對(duì)象應(yīng)該是楊杏佛，所以不應(yīng)該過多描寫曹立瀛這個(gè)人;(1分)②曹立瀛遇到的困惑是那個(gè)時(shí)代大多數(shù)人都會(huì)遇到的，簡(jiǎn)略描寫即可，沒有必要詳細(xì)描寫;(2分)③描寫曹立瀛根據(jù)老師的指導(dǎo)選擇道路有所成就等可以簡(jiǎn)寫，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)在于表現(xiàn)楊杏佛而不是曹立瀛。(2分)

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