《考生的悲哀》閱讀材料

　　有人想安慰我，有人想恫嚇我，有人說風涼話：“考學校的事可真沒有準，全憑運氣。”這倒是正道著了我的心情。我正是要碰碰運氣。也許有人相信，考場的事與父母的德行祖上的陰功墳地的風水都很有關系，我卻不愿因為自己考學校而連累父母祖墳，所以說我是很單純的碰碰運氣，試試我的流年。

　　話雖如此，我心里的忐忑不安是與日俱增的。我把鉛筆修得溜尖，錐子似的。墨盒里加足了墨汁。自來水筆灌足了墨水，外加墨水一瓶。三角板，毛筆，橡皮……一應俱全。

　　一清早我到了考場，已經(jīng)滿坑滿谷的都是我的難友，一個個的都是神頭鬼臉，齜牙咧嘴的。

　　聽人說過，從前科舉場中，有人喊：“有恩報恩有仇報仇!”我想到這里，就毛骨悚然?？紙鲭m然是很爽朗，似也不免有些陰森之氣。萬一有個鬼魂和我過不去呢?

　　題目試卷都發(fā)下來了。我一目十行，先把題目大略的掃看一遍。還好，聽說從前有學?？紘闹挥幸坏雷魑念}目，全體繳了白卷，因為題目沒人懂，題目好像是“卞壺不茍時好論”，典出《晉書》。我這一回總算沒有遇見“卞壺”，雖然“井兒”“明兒”也難倒了我。有好幾門功課，題目真多，好像是在作常識試驗。試場里只聽得沙沙的響，像是蠶吃桑葉。我手眼并用，筆不停揮。

　　“拍”一聲。旁邊一位朋友的墨水壺摔了，濺了我一褲子藍墨水。這一點也不稀奇，有必然性?？忌鷽]有不灑墨水的。有人的自來水筆干了，這也是必然的。有人站起來大聲問，“抄題不抄題?”這也是必然的。

　　考場大致是肅靜的。監(jiān)考的先生們不知是怎樣選的，都是目光炯炯，東一位，西一位，好多道目光在試場上掃來掃去，有的立在臺上高瞻遠矚，有的坐在空位子上作埋伏，有的巡回檢閱，真是如臨大敵。最有趣的是查對照片，一位先生給一個考生相面一次，有時候還需要仔細端詳，驗明正身而后已。

　　榜?不是榜!那是犯人的判決書。

　　榜上如果沒有我的名字，我從此在人面前要矮下半尺多。我在街上只能擦著邊行走。我在家里只能低聲下氣的說話。我吃的飯只能從脊梁骨下去。不敢想。如果榜上有名，則除了怕嘴樂得閉不上之外當無其他危險。明天發(fā)榜，我這一夜沒好睡，直做夢，凈夢見范進。

　　天亮，報童在街上喊：“買報瞧!買報瞧!”我連爬帶滾的起來，買了一張報，打開一看，螞蟻似的一片人名，我閉緊了嘴，怕心臟從口里跳出來，找來找去，找到了，我的名字赫然在焉!只聽得，噗通一聲，心像石頭一般落了地。我和范進不一樣，我沒發(fā)瘋，我也不覺得樂，我只覺得麻木空虛，我不由自主的從眼里迸出了兩行熱淚。

　　《考生的悲哀》閱讀題目

　　1.梁實秋這篇《考生的悲哀》，正好為我們傳神地刻畫了一位“投考大學”(猶如今天參加“高考”)的學生在考前、考中、考后的種種遭遇及其間的情緒變化、心理波動。請概述這其中種種遭遇、情緒變化、心理波動情況。

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　　2.作品以“我是一個投考大學的學生”開頭，通篇采用第一人稱的敘述視角，試說說這樣敘述有何好處?

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　　3.試探究一下本文作者寫作的特色和情感取向。

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　　《考生的悲哀》閱讀答案

　　1.情境一，考前，中學畢業(yè)—迷茫，備考中—焦慮;

　　情境二，考中，臨考時—不安，進入考場之后—緊張;

　　情境三，考后，等待發(fā)榜—憂慮，看榜前—急迫，看榜后—悲喜交加。

　　2.一是能迅速的將讀者帶入作品的“情境”之中，時而在傾聽，時而在觀察;

　　二是讓作品中俯拾皆是的內心獨白、心理素描顯得更加自然而真實;三是行文的線索，便于感情的抒發(fā)。

　　3.作者從生活中發(fā)現(xiàn)典型，敏銳的捕捉細節(jié)，并對其進行恰到好處的藝術夸張與變形處理;詼諧機智的語言，幽默而又深刻。(意對即可)

　　看了“考生的悲哀閱讀答案”