閱讀策略是語言學(xué)習(xí)者為了提高閱讀理解而采取的技巧和方法。有的研究表明策略培訓(xùn)有利于提高閱讀者的閱讀理解能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了《風(fēng)景談我》閱讀訓(xùn)練及參考答案，希望對你的閱讀能力的有所幫助。

　　《風(fēng)景談》末段

　　最后一段回憶是五月的北國。清晨，窗紙微微透白，萬籟俱靜，嘹亮的喇叭聲，破空而來。我忽然想起了白天在一本貼照簿上所見的第一張，銀白色的背景前一個淡黑的側(cè)影，一個號兵舉起了喇叭在吹，嚴(yán)肅，堅決，勇敢和高度的警覺，都表現(xiàn)在小號兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上邊。我贊美這攝影家的藝術(shù)，我回味著，我從當(dāng)前的喇叭聲中也聽出了嚴(yán)肅、堅決、勇敢和高度的警覺來，于是我披衣出去，打算看一看。空氣非常清冽，朝霞射住他，只覺得他的額角異常發(fā)亮，然而，使我驚嘆叫出聲來的，是離他不遠(yuǎn)有一位荷槍戰(zhàn)士，面向著東方，嚴(yán)肅地站在那里，猶如雕像一般。晨風(fēng)吹著喇叭的紅綢子，只這是動的，戰(zhàn)士槍尖的刺刀閃著寒光，在粉紅的霞色中，只這是剛性的。我看得呆了，我仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個。

　　如果你也當(dāng)它是“風(fēng)景”，那便是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者!

　　《風(fēng)景談》閱讀練習(xí)：

　　(1)作者插入一段有關(guān)貼照簿上小號兵的描寫，其作用是　[　]

　　A.貼照簿的小號兵形象是真有其事，這樣的內(nèi)容能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和可信度。

　　B.體現(xiàn)出散文的特點(diǎn);“形”的散，有利于豐富文章內(nèi)容，突出“神”的聚--表現(xiàn)小號兵的形象。

　　C.用不同的時間，不同地點(diǎn)的兩個號兵形象相互對照，為下文主題的揭示作了鋪墊。

　　D.使山崗上小號兵形象更加真切、豐滿、清晰。

　　(2)對劃線兩句的寫作方法分析不正確的一項(xiàng)是　[　]

　　A.用紅綢子的暖色與刺刀寒光的冷色互相映襯，表現(xiàn)兩個戰(zhàn)士的嚴(yán)肅、堅決、勇敢和高度警覺的形象。

　　B.用紅綢子的動與刺刀的靜互相映襯，顯示出一種既生機(jī)蓬勃又莊重肅穆的氣氛。”

　　C.用吹喇叭的小號兵和荷槍的戰(zhàn)士的兩個形象互相對照顯示感人的民族精神。

　　D.“我看得呆了”一句寫人的震驚心理，從側(cè)面描寫了風(fēng)景激動人心，顯示了民族精神的感人力量。

　　(3)對結(jié)尾一句分析不正確的一項(xiàng)是　　[　]

　　A.“它”指自然風(fēng)光和兩個戰(zhàn)士的活動。

　　B.“偉大者”指充滿了崇高精神的人類活動。

　　C.前一個風(fēng)景是指民族精神化身的兩個戰(zhàn)士的形象，用引導(dǎo)表示強(qiáng)調(diào)。

　　D.這節(jié)議論，不僅揭示了上節(jié)文字的深刻含義，而且和文章中其他議論段一起成為連接六個“畫面”的線索。

　　(4)為這兩節(jié)文字?jǐn)M個標(biāo)題：________。

　　(5)“形散而神不散

　　”是散文的特點(diǎn)，以這兩節(jié)為例，指出它的“神”是什么?它的“形”主要指什么?“形’與“神”的結(jié)合點(diǎn)又是什么?

　　答：

　　《風(fēng)景談》閱讀練習(xí)答案：

　　答案：略

　　解析：

　　(1)D

　　(2)C

　　(3)C

　　(4)北國晨號

　　(5)“神”指延安抗日軍民的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界;“形”是兩人戰(zhàn)士的形象;兩者的結(jié)合點(diǎn)是“風(fēng)景”。