心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿、失去信心時,將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動,破壞學(xué)習(xí)的向心力,當(dāng)然也就談不上學(xué)習(xí)效率。快樂的情緒是學(xué)習(xí)的加速器,在快樂中學(xué)習(xí)是找到了一種解決教與學(xué)矛盾的最好手段。它在突破小學(xué)生的心理障礙,為使小學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí),

　　讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

　　一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)

　　好的教師，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學(xué)中，必須建立和諧的師生關(guān)系。

　　首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

　　其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)

　　教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生獲得成功的愉悅感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力。教師利用學(xué)生的這一特點，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生

　　在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)習(xí)知識。

　　三、開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)

　　“玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，我抓住這一特點引導(dǎo)學(xué)生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與的快樂，思考的樂趣。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

　　讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學(xué)生才會學(xué)的愉快、主動，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校也將會成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。