做好預(yù)習(xí)，交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)的過程;它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”，就要交給學(xué)生一些方法

　　一、小學(xué)生要學(xué)會(huì)自覺地預(yù)習(xí)，教師首先必須給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)一般有以下幾項(xiàng)任務(wù)：初步理解教材的基本內(nèi)容和思路、復(fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，并且把新舊知識(shí)聯(lián)系起來、找出新教材的重點(diǎn)和自己不理解的問題、嘗試做預(yù)習(xí)筆記。當(dāng)然，科目不同，預(yù)習(xí)的具體要求是不同的。我在小學(xué)語文教學(xué)中提出了以下幾項(xiàng)預(yù)習(xí)要求;了解作者，了解背景。借用工具書，掃清字詞障礙、反復(fù)朗讀，讀出韻味、理清文章思路，試著概括主題、交流感悟，發(fā)現(xiàn)疑難。例如：在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)《神奇的克隆》一文中，我就給學(xué)生用表格的形式進(jìn)行書面預(yù)習(xí)任務(wù)布置，表格中列舉了1、檢查預(yù)習(xí)1)：生詞。例lì例子 薯shǔ紅薯 嫁jià嫁接 菌jūn細(xì)菌 飼sì飼料 率lǜ效率 誘yòu誘人

　　2)、詞語：克隆 繁衍 嫁接 細(xì)菌 飼養(yǎng) 瀕危 厄運(yùn) 平衡 誘人

　　3)、我了解的克?。?/p>

　?、?、關(guān)于克隆的概念： ②、克隆技術(shù)的成果

　?、?、克隆的發(fā)展 ④、克隆的意義等等

　　4)、我的疑難。

　　用這一表格，讓學(xué)生填寫，學(xué)生動(dòng)手了，在完成表格中展示了自己的預(yù)習(xí)，學(xué)生既完成了預(yù)習(xí)任務(wù)又達(dá)到了預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也明白了語文學(xué)科應(yīng)有的預(yù)習(xí)任務(wù)。逐類旁通，這樣對(duì)課文的預(yù)習(xí)你不用再強(qiáng)調(diào)任務(wù)只說預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自覺完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)了。在后期的教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生用一張紙展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生做的都很到位。在預(yù)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中，學(xué)生的預(yù)習(xí)就比較成功。學(xué)生書面的呈現(xiàn)有：字詞(注音、組詞、詞語解釋、近義詞、反義詞、多音字組詞)，背景資料，課文分段，中心思想。有的學(xué)生還拓展了描寫長江的詩句。通過這次預(yù)習(xí)情況的反饋，可以看出學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容比較全面，也看出了學(xué)生預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)。經(jīng)過不斷地預(yù)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，百分之九十的學(xué)生都可以做到帶任務(wù)自覺的做好預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生不僅通過預(yù)習(xí)鞏固了字詞而且大大的節(jié)省了字詞的教學(xué)的課堂時(shí)間，同時(shí)提高小學(xué)字詞教學(xué)的教學(xué)效果。形成習(xí)慣后這樣的預(yù)習(xí)每個(gè)學(xué)生都可以做到，學(xué)生都樂于做這樣的預(yù)習(xí)。

　　二、提高預(yù)習(xí)效率做筆記。

　　讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)

　　1、提高預(yù)習(xí)效率可以從下面幾個(gè)問題人手：

　　2、合理安排預(yù)習(xí)的時(shí)間

　　3、充分利用工具書，作為一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　4、預(yù)習(xí)要持之以恒，切勿搞形式主義的預(yù)習(xí)

　　5、學(xué)會(huì)用心。

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，預(yù)習(xí)的過程，也應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，或者用手記，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。預(yù)習(xí)要根據(jù)老師的授課特點(diǎn)而預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容、注意區(qū)分預(yù)習(xí)與自學(xué)的不同。實(shí)踐證明，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生綜合成績要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生，而且差異是顯著的。

　　預(yù)習(xí)筆記要看時(shí)間而定，如果預(yù)習(xí)時(shí)間有限，可以把對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、收獲或疑點(diǎn)、難點(diǎn)簡要地寫在書的空白處。如果預(yù)習(xí)時(shí)間充分，可以選重點(diǎn)做在筆記本上。筆記的主要內(nèi)容可包括：預(yù)習(xí)中自己已經(jīng)理解的問題要找出書上的關(guān)鍵詞、核心語句記出來;預(yù)習(xí)中自己無法解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來，以便向同學(xué)、老師請(qǐng)教;預(yù)習(xí)中自己對(duì)教材重點(diǎn)的預(yù)測和估計(jì)，等等。筆記本上可適當(dāng)留些空白處，以便上課時(shí)隨時(shí)補(bǔ)上老師講的重要內(nèi)容。

　　小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，不可能從更深的方面去思考，我們也不可能讓學(xué)生去預(yù)習(xí)對(duì)課文的理解，但也不能不去要求，一些學(xué)得好的學(xué)生老師可以做適當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生從對(duì)課文的理解中提出自己的見解。例如：反復(fù)朗讀，讀出韻味、理清文章思路，試著概括主題、交流感悟，發(fā)現(xiàn)疑難。這些有難度的預(yù)習(xí)也可以放在第二課時(shí)的預(yù)習(xí)中。這樣的預(yù)習(xí)，能更好的提高學(xué)生的閱讀能力，從而有效的提高語文成績。

　　三、課堂上充分的讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生預(yù)習(xí)了，并且很認(rèn)真，我們就要在課堂上讓學(xué)生充分的展示自己的預(yù)習(xí)成果。例如：在教學(xué)《海倫凱勒》一文中，我就設(shè)計(jì)了四個(gè)展示內(nèi)容：一、預(yù)習(xí)成果(一)：海倫·凱勒簡介。預(yù)習(xí)成果(二)《假如給我三天光明》。

　　預(yù)習(xí)成果(三)：詞語。預(yù)習(xí)成果(四)：多音字。在課堂上適時(shí)地展示自己的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生有一種成就感。在展示《假如給我三天光明》時(shí)，學(xué)生朗誦了自己喜歡的段落，顯示了自己對(duì)這本書的了解，獲得了別的學(xué)生的稱贊，心里美滋滋的，預(yù)習(xí)的喜悅讓他們給喜歡預(yù)習(xí)拓展了，實(shí)際上做這樣可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中得到快樂，在展示中有成就感。

　　總之，要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要很長時(shí)間的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在快樂中預(yù)習(xí)，必須時(shí)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)。語文預(yù)習(xí)的成敗，也決定著學(xué)習(xí)語文的成敗。