新ces學(xué)習(xí)方法

　　一、什么是CES學(xué)習(xí)法

　　答：1、C(Creating)創(chuàng)造+E(Efficiency)效率=S(Succeed)成功。

　　2、要素解釋。

　　(1)C(Creating)創(chuàng)造：明確一個(gè)目標(biāo)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一是“獨(dú)創(chuàng)”即根據(jù)科學(xué)原理和目標(biāo)要求進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)中暫時(shí)(或許是10年或許是50年、100年)沒(méi)有的創(chuàng)造發(fā)明(可以是有形的產(chǎn)品也可是無(wú)形的理論及設(shè)計(jì))它的實(shí)際效益顯現(xiàn)需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期。標(biāo)準(zhǔn)二是“實(shí)用新型”即根據(jù)實(shí)際需要對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品或設(shè)計(jì)，依靠現(xiàn)有的科學(xué)理論進(jìn)行的創(chuàng)新。它的實(shí)際效益能立竿見(jiàn)影。

　　(2)E(Efficiency)效率：理解三個(gè)層次四個(gè)要素。第一層關(guān)鍵概念“信息量”。有了關(guān)于目標(biāo)的“信息量”你才能判斷目前自己所處的位置是傳統(tǒng)領(lǐng)域還是新領(lǐng)域;第二層次是傳統(tǒng)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。找準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手才能給自己明確定位(現(xiàn)處于何種檔次，目標(biāo)何種檔次)，進(jìn)一步明確提高效率的方向。第三層次是效率要素的運(yùn)用。它包括“環(huán)節(jié)”、“循環(huán)”、“結(jié)果”、“節(jié)奏”四個(gè)要素。

　　(3)S(Succeed)成功：必須做到兩點(diǎn)，一是既定“重大目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn);二是新的“重大目標(biāo)”的確立。

　　(4)“+”：是成功不可忽視的要素，指創(chuàng)造的“目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)”和提高效率的“四個(gè)要素”的結(jié)合;才能落到實(shí)處。

　　(5)“=”：更是走向成功的跑道;“良好的心理素質(zhì)”與“持之以恒的努力”構(gòu)成奔向成功的兩根鐵軌。

　　綜上所述，一個(gè)人學(xué)習(xí)或做任何事，有自己明確的目標(biāo)和先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);真抓實(shí)干，落到實(shí)處;不怕挫折，持之以恒努力下去;能不成功嗎?

　　二、CES學(xué)習(xí)法要點(diǎn)是什么

　　答：1、認(rèn)知規(guī)律。

　　(1)循序漸進(jìn)規(guī)律：如“由表及里——由此及彼——去偽存真——去粗取精”;“初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)”;“間單——復(fù)雜”;等等。

　　(2)遺忘曲線：(時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘關(guān)系)“1小時(shí)——1天——1周——1月——1年”;學(xué)習(xí)內(nèi)容隨上述時(shí)間呈遞減遺忘。可見(jiàn)上課45分鐘認(rèn)真聽(tīng)講為什么如此重要。

　　2、學(xué)習(xí)要素。

　　(1)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——考試——總結(jié)。

　　(2)循環(huán)：以上五個(gè)環(huán)節(jié)之和為一個(gè)循環(huán)，學(xué)習(xí)要以最少的循環(huán)達(dá)到目標(biāo)。

　　(3)結(jié)果：考試制度與評(píng)價(jià)體系。

　　(4)節(jié)奏：循環(huán)的次數(shù)與每次循環(huán)的量與時(shí)間的安排。

　　3、通、點(diǎn)、解、變的方法。(相當(dāng)于電腦中的工具箱)

　　“通”是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的通讀和讀通;“點(diǎn)”是指學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)(A)、要點(diǎn)(B)、難點(diǎn)(C)、疑點(diǎn)(D)的發(fā)現(xiàn)和掌握;“解”是指學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的解決;“變”是指知識(shí)運(yùn)用階段舉一反三，應(yīng)變創(chuàng)新技能、技巧的形成。

　　(1)通讀工具：A“前言、后序、目錄”瀏覽法;B“ABCD”四點(diǎn)圈讀法;C“三欄學(xué)習(xí)筆記法”(預(yù)習(xí)一欄、聽(tīng)課一欄、復(fù)習(xí)一欄);D抄書背書強(qiáng)化記憶法;E嘗試回憶理解記憶法。

　　(2)讀通工具：A自我歸納整理法;B自我命題考試法;

　　(3)找點(diǎn)的工具：A陶行知的八個(gè)好朋友(何事、何人、何故、何如、何時(shí)、何地、何去、幾何)B在預(yù)習(xí)中運(yùn)用“ABCD”四點(diǎn)圈讀法，在聽(tīng)課過(guò)程中修正A、B、C、D，在復(fù)習(xí)過(guò)程中牢記“ABCD”，在解題過(guò)程中運(yùn)用A、B、C、D。

　　三、細(xì)談“通、點(diǎn)、解、變”

　　一、關(guān)于“通”

　　1、學(xué)習(xí)方法是否正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　答：應(yīng)該是科學(xué)性、目的性、程序性、實(shí)踐性“四性統(tǒng)一”。

　　2、CES學(xué)習(xí)法的宗旨與目標(biāo)是什么?

　　答：宗旨是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;目標(biāo)是“提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。

　　3、為什么說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)管一輩子?

　　答：這里面有兩層含義：首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)知識(shí)是某一門學(xué)科整個(gè)理論體系的基礎(chǔ)，不熟練掌握，就難以掌握更高深的內(nèi)容;其次，只有掌握了一門知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，才能在以后的學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。如果基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，不但會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，有時(shí)還會(huì)由此得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　4、中小學(xué)學(xué)習(xí)階段為什么不能偏科?

　　答：(1)中小學(xué)的各門課程，都屬于基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，它是一個(gè)完整的體系，不論缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)直接影響以后的學(xué)習(xí)和工作，影響你的發(fā)展?，F(xiàn)代冶學(xué)專家認(rèn)為，“一個(gè)人的知識(shí)大廈要建立在堅(jiān)實(shí)廣闊的基礎(chǔ)之上，文科知識(shí)和理科知識(shí)就是大廈的兩塊巨大的基石，缺一不可”。

　　(2)學(xué)好文理各科，并不等于對(duì)各門功課都平均花力氣。如果你對(duì)某個(gè)學(xué)科特別感興趣，并立志向這個(gè)方向發(fā)展，在不影響其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以多花些時(shí)間閱讀與這門功課有關(guān)的書籍，使自己學(xué)得更深更專，這對(duì)形成個(gè)人獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是十分有益的。

　　5、課本為什么要精讀?

　　答：(1)我們所用的每一種正規(guī)課本，不同于一般的書籍，它們都是經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)最具權(quán)威的專家反復(fù)推敲，精心編寫成的。這些課本遵循基礎(chǔ)教育循序漸進(jìn)的原則，不僅編進(jìn)了各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并且嚴(yán)格地按照各科基礎(chǔ)知識(shí)的規(guī)律謀篇布局，自成結(jié)構(gòu)和體系，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和邏輯性。課本中的課文、公式、定律、例題、解題思路乃至每章節(jié)的陳述，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審定的，并被無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明是不可懷疑的，它是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基本輪廓和框架。

　　(2)對(duì)于課本上的中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，我們應(yīng)該把它們搞得熟熟的，有時(shí)甚至應(yīng)該熟到一字不差的程度。

　　6、很多中學(xué)生為什么不愿“預(yù)習(xí)”?

　　答：(1)錯(cuò)誤觀念作怪。“反正老師要講，又何必多此一舉”。(小學(xué)生惰性思維)

　　(2)對(duì)預(yù)習(xí)的好處認(rèn)識(shí)不足。預(yù)習(xí)有六大好處：一是能掃除聽(tīng)課中的障礙;二是能提高自學(xué)能力;三是提高記筆記的水平;四是有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面;五是有利于筑固所學(xué)知識(shí);六是可以提高聽(tīng)課效率。

　　(3)不知道對(duì)各科怎么個(gè)預(yù)習(xí)法。預(yù)習(xí)會(huì)占用很多時(shí)間，各科全面鋪開(kāi)不現(xiàn)實(shí)，畢竟不是大學(xué)教育，更不是自學(xué)考試。預(yù)習(xí)過(guò)細(xì)有時(shí)會(huì)覺(jué)得老師上課沒(méi)有新鮮感。不妨先選擇自己最感困難的一兩門學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，等取得經(jīng)驗(yàn)后，再逐漸展開(kāi)。具體方法是A粗讀，B細(xì)讀(“ABCD”批注法)C在“三欄筆記”第一欄記下三類問(wèn)題：一是下節(jié)課要講哪些內(nèi)容，(重點(diǎn))在哪里?二是哪些是新知識(shí)?與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)是什么?(要點(diǎn))三是還有哪些問(wèn)題不理解(難點(diǎn)與疑點(diǎn))，需要聽(tīng)課時(shí)特別加以注意。D試著做幾道題，看看自己預(yù)習(xí)的效果如何。

　　7、課堂筆記該記些什么?

　　答：在“三欄筆記”第二欄記(1)記老師補(bǔ)充分的新內(nèi)容。課本有的課堂筆記就可以不記，對(duì)老師超出課本范疇補(bǔ)充的新內(nèi)容要記。(2)記老師反復(fù)提醒要注意之處。(3)記解決自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)之處。(4)記老師的解題(講解)思路。會(huì)記才能省下更多時(shí)間思考，才能主動(dòng)跟上老師的思路，“天才就是不斷地注意”。

　　8、課前準(zhǔn)備的內(nèi)容是什么?

　　答：(1)生理上的準(zhǔn)備：保持精力充沛，頭腦清醒。(2)心理上的準(zhǔn)備：調(diào)整不良情緒至穩(wěn)定(可靜坐)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的問(wèn)題(象記者采訪準(zhǔn)備一樣)(3)知識(shí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。(4)學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備。課間不宜做的兩件事，一是不宜做作業(yè);二是不宜激烈運(yùn)動(dòng)或爭(zhēng)論。

　　二、關(guān)于“點(diǎn)”

　　9、學(xué)習(xí)為什么要找“點(diǎn)”(重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))?

　　答：(1)重點(diǎn)、要點(diǎn)是知識(shí)的精髓、要領(lǐng)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要掌握書中的要意。抓住了重點(diǎn)、要點(diǎn)，就能提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，使知識(shí)“各歸其位”。

　　(2)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，等于明確了自己學(xué)習(xí)攻堅(jiān)的方向和內(nèi)容，非常有利于開(kāi)發(fā)思路。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，從人的神經(jīng)功能上看，疑點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)使大腦出現(xiàn)高度興奮狀態(tài)，從而使精神高度集中，能極大地提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　10、如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記之父。這句話正確嗎?

　　答：(1)心理學(xué)研究表明，學(xué)生知識(shí)有80%—90%是通過(guò)觀察途徑獲得的。如：語(yǔ)文、英語(yǔ)對(duì)音、形、義相近詞的辨別;物理、化學(xué)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程各種現(xiàn)象的考察;繪畫課上對(duì)要畫的對(duì)象，都需要觀察;而且要學(xué)會(huì)觀察。人的觀察力不是天生的，更不是一成不變的，完全可以通過(guò)有目的地培養(yǎng)訓(xùn)練加以提高。

　　(2)觀察是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)，它是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)又持久的知覺(jué)過(guò)程。觀察是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，與學(xué)習(xí)成敗關(guān)系密切。從這一角度看，上述這句話是正確的。

　　(3)觀察的方法因觀察的對(duì)象不同而不同。常用的方法有

　　A：記錄法：用于搜集資料供研究。(筆記、錄象、錄音、等)

　　B：繪畫法：用于美術(shù)創(chuàng)作。(素描、寫生、水粉等)

　　C：作業(yè)法：如歸類比較、分析比例、尋找規(guī)律等。

　　三、關(guān)于“解”

　　11、家長(zhǎng)如何抓“作業(yè)”?

　　答(1)：樹(shù)立正確“分?jǐn)?shù)觀”。

　　諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，物理學(xué)家楊振寧先生說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績(jī)，而在于優(yōu)秀的思維方式。”恩格斯把思維稱做是“地球上最美的花”。解一道難題，就其本身來(lái)說(shuō)，并不是寶貴財(cái)富。但解題必然會(huì)引起積極的思考，而在應(yīng)用知識(shí)中得到的“思維鍛煉”，便會(huì)成為分辨真理的一個(gè)片段，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)科，每一次測(cè)驗(yàn)、每一道解題，都是培養(yǎng)鉆研的思維方式的用武之地。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的智慧與汗水的結(jié)晶，樹(shù)立起“愛(ài)智慧”的觀念，才有正確的分?jǐn)?shù)觀。

　　(2)明確作業(yè)的三個(gè)“要求”與解題的“六字標(biāo)準(zhǔn)”。

　　三個(gè)“要求”一是及時(shí)完成;二是獨(dú)立完成;三是認(rèn)真改錯(cuò)(最好建立錯(cuò)題集)。“六字標(biāo)準(zhǔn)”即“準(zhǔn)確、規(guī)范、快速”。

　　(3)掌握一般的指導(dǎo)方法。

　　A要善于分析(由表及里)。解題時(shí)最好把一道題分解成幾個(gè)部分，全面考慮、化繁為簡(jiǎn)、化大為小，把問(wèn)題逐步加以解決。對(duì)理科應(yīng)用題，主要考慮三個(gè)因素即已知條件(包括數(shù)字條件與非數(shù)字條件)、未知條件、結(jié)果。

　　B要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系(由此及彼)。事物之間總是彼此相聯(lián)的。著眼于事物的關(guān)系和聯(lián)系，是思考的方向，也是找到解題途徑的關(guān)鍵。有時(shí)題目比較復(fù)雜，可以把審題過(guò)程畫成圖，這樣有利于思考，對(duì)尋找聯(lián)系點(diǎn)十分有利。

　　C不可缺少的驗(yàn)證(去偽存真)。這一步是作業(yè)質(zhì)量的保證。檢查的方法按速度分：一是慢速法(逐步檢查法：適用大分題、難題、疑點(diǎn)題)二是中速法(如代入法、逆運(yùn)算法、重做法“僅適合一步解的填充題”)三是快速法(估算法、聯(lián)系法“與常識(shí)及生活實(shí)際相聯(lián)”)

　　D認(rèn)真歸納總結(jié)(去粗取精)。這作業(yè)批改后或測(cè)驗(yàn)試卷發(fā)下來(lái)后要做的重要工作。主要方法有“過(guò)程回顧過(guò)濾法”、“提問(wèn)式取精法”、“聯(lián)想歸類混合提純法”

　　四、關(guān)于“變”

　　12、下面兩組數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么?

　　A：作為公認(rèn)的最權(quán)威的世界大獎(jiǎng)——諾貝爾獎(jiǎng)，代表了當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)文化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百年來(lái)已有30多個(gè)國(guó)家的600余位諾貝爾獎(jiǎng)得主，其中物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)得主460多位，但占世界人口1/4的黑頭發(fā)黃皮膚的中國(guó)人僅有6位，而且這6位都是外籍華人，沒(méi)有一個(gè)是在中國(guó)本土上工作的科學(xué)家。這與我們那些中小學(xué)生在奧林匹克競(jìng)賽中大把大把地拿金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)的狀況，形成了極大的反差，令人感嘆萬(wàn)千。

　　B：同處亞洲的日本，已是當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，這與他們占有世界40%的發(fā)明專利密切相關(guān)。日本的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)很普及，每年都要舉辦發(fā)明節(jié)，迄今為止已辦了五十多屆了。我國(guó)十二億人口，但每年發(fā)明專利的數(shù)量?jī)H相當(dāng)于日本東芝公司6萬(wàn)職工每年的發(fā)明數(shù)量。

　　答：(1)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)不是看他掌握知識(shí)的數(shù)量，而是看他駕馭知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，尤其重要的是看他創(chuàng)造能力和對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)。

　　(2)人生的真正價(jià)值在于創(chuàng)造，創(chuàng)造能力是人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力。真正的學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效和最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你不會(huì)滿足于一般的知曉，不會(huì)盲從他人;經(jīng)常善于將自己置身于問(wèn)題之中。面對(duì)要解決的問(wèn)題，你敢干大膽假設(shè)、敢于標(biāo)新立異，充滿幻想;在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，你能細(xì)心求證、力求有自己獨(dú)特的見(jiàn)解、力求從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，既能學(xué)得扎實(shí)牢固，又能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。