如果能掌握科學的學習方法一

　　第一步就是抓好課前預習。

　　在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

　　我國古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準備，也才可能克敵制勝。預習就是“知己知彼”的準備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

　　簡言之，預習就是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

　　第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與作筆記的關系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。

　　學生必須上好課、聽好課，首先做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等;其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內的全部學習活動，始終集中注意力;第三要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案;第四學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

　　上課是學生在學校學習的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。把每節(jié)課四十分鐘積累起來這將是多么驚人的時間數字啊!學習成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。

　　聽課時應做到以下四點：帶著問題聽課;把握住老師講課的思路、條理;養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識;踴躍回答老師提問。

　　第三步是課后復習應及時。針對不同學科的特點，采取多種方式進行復習，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。

　　課后要復習教科書，抓住知識的基本內容和要點;嘗試回憶，獨立地把教師上課內容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習慣;同時整理筆記，進行知識的加工和補充;課后還要看參考書，，使知識的掌握向深度和廣度　發(fā)展，形成學習上的良性循環(huán)。

　　復習是預習和上課的繼續(xù)，它將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中，既調動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復習效果而定。

　　第四步是正確對待作業(yè)。獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

　　首先要做好作業(yè)的準備工作，把預習、上課、課后復習銜接起來;其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目;第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè);第四要學會檢查，掌握對各學科作業(yè)進行自我訂正的方法。

　　托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。”無論學哪一門功課，課堂上老師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……等等，都是書本上的知識，要把他們轉化為自己的知識，使自己能夠自如地運用，就必須通過作業(yè)實踐來轉化。

　　第五步是課外學習。

　　要逐步掌握科學的學習規(guī)律，包括打好基礎，循序漸進，溫故知新;搞好課外學習，包括主動進行課外閱讀，參加課外實踐活動;要掌握正確的課外學習方法，如泛讀法、精讀法、深思法;要掌握讀書要求，如博專結合、讀思結合、學用結合、逐漸積累、持之以恒等等。

　　課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯系起來，幫助同學們加深對課內所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力與習慣，增長工作才干。這也就是常說的：“課內打基礎，課外出人才”。

　　總之，課前要抓好預習，課中聽講要領悟學法，課后完成作業(yè)要鞏固學法，課外學習要運用手法，還要不斷總結優(yōu)化學法，努力探索適合自己個性的學習方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造才能打下堅實的基礎。

　　如果能掌握科學的學習方法二

　　學生方面：

　　良好的學習習慣

　　習慣的力量是巨大而持久的，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的，而且，良好的習慣是可以養(yǎng)成的。所以，進行“養(yǎng)成教育”便是提高學習效率的重要內容和環(huán)節(jié)，它也應當是每一位家長和老師在教育孩子時都應當重視和掌握的重要內容和環(huán)節(jié)。

　　對于老師而言，就是要培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣以及課堂上專心聽講和積極思維的習慣。

　　科學的學習方法

　　預習(弄清難點)---聽課(領會關鍵)---復習(掃除疑點)---作業(yè)(全面鞏固)---小結(形成系統(tǒng))，優(yōu)化學習的策略 (學會將知識進行歸納比較，找出異同，掌握舉一反三的學習策略)

　　持之以恒的學習態(tài)度

　　教師方面：

　　1.創(chuàng)造溫馨和諧的師生關系

　　和諧的師生關系是一堂高質量課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”所以教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣，才能融洽師生之間的感情，使他們對科任教師產生好感，從而轉移到學科的學習中來，自覺深入地進行學習。

　　2.采取靈活多變的教學方法

　　學生每天面對同一塊黑板，本來就已經夠單調了，如果每節(jié)課再面對同樣的教學程式，面對同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。這勢必抑制學生的主動性、積極性，嚴重遏制教學效果。所以教師還要善于積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音、多媒體以及運用各種教具等，充分調動各種可用因素。掛圖和各種教具可以加強學習內容的形象性、可感性;投影可以加大課堂容量，增強知識點的穩(wěn)定性和相對持久性;錄音可以充分發(fā)揮課文的感染力。通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。

　　3. 善于引導學生學習

　　要提高學生的學習效率，還需要善于引導學生學習。特別是在提出問題與解決問題的能力上，思考疑難問題的方法上，都要善于引導學生如何用簡單有效的方法去解決問題。

　　4、 開課研討

　　經過一段時間的研究與實驗后，上了一堂匯報課《將相和》，課題組成員參與教學設計、聽課和研討，發(fā)現優(yōu)點，找出問題，以求今后揚長避短。

　　5、 撰寫研究心得

　　研討課后，根據實際認真撰寫研究心得，第一篇《掌握科學的學習方法》，第二篇《提高學生學習效率初探》

　　如果能掌握科學的學習方法三

　　相傳有一個人，巧遇一仙翁，仙翁點石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點石成金的指頭和數語。這個人為什么要指頭呢?因為他懂得，不管送自己多少金子，金子總是有限的，但如果有了點石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里只知道積蓄知識，而不懂得與此同時掌握獲得知識的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多也會很快地消耗殆盡. 如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎?這這兩個故事都生動形象，意味深長地說明了掌握做事的方法告別重要。好，我們現在就用生活中的事來驗證一下做任何事都要講究方法。我們大家都知道飯店的廚師做的菜色香味俱全，有的人說那他那兒的佐料多，我就不信，把那你佐料同樣擺在你面前，讓你做，肯定有有色有味，只不過是色不正味不正罷了!由些可見，無論想做好哪件事，都不能忽視方法問題。

　　學習也如此。有的同學說學習太苦，我不愛學習。(浪漫的人)同學們如果你注意觀察的話，也許你會發(fā)現，在我們身邊的同學之中，有不少同學學習是非常勤奮的。他們除了白天學習外，晚上還要加班到深夜，有的同學甚至課間的十分鐘也要用于學習，可是卻成績平平;同時，你還會發(fā)現，另外一些同學學習并不十分緊張，除開上課和自習課外，其余時間很少用于學習，可是學習成績卻很好。這是為什么呢?也許你會說這是由于前者的腦子笨而后者的腦子靈。真的是這樣嗎?不是的。如果是這樣，有的同學成績由好交差、有的同學成績由差變好又如何解釋呢?人體解剖學告訴我們，在同一個年齡段，一般正常人之間腦子的構造和重量相差是微乎其微的。所以，我們不應該把學習的好與差只是歸咎于先天的因素。

　　美國著名的科學家愛因斯坦認為，成功=刻苦努力十方法正確+少說廢話。從這個大家公認的公式我們可以知道，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風，而沒有正確的方法，是不能取得成功的。由此我們可以知道學習方法是何等的重要?？茖W家尚且如此，我們又何嘗不是這樣呢?因此就不難理解有人說“上小學時，我的成績挺好?？蓜偵铣踔校透械綄W習很吃力，成績上不去，心中很著急，這是怎么回事?”這其中一個很大的原因在于學習方法沒有及時調整。

　　初中的學科比小學要多好幾門課，知識量大，覆蓋面廣，難度也在一定程度上增加了，對能力的考核也比小學明顯地多，這對我們的確是一個挑戰(zhàn)，這種銜接不僅體現在我們對基礎知識的掌握上，還體現在是否掌握了科學的學習方法，是否擁有正確的學習態(tài)度上。

　　掌握科學的學習方法，是學生形成學習能力的重要環(huán)節(jié)。英國有位社會學家，曾經調查了幾十位諾貝爾獎獲得者，發(fā)現這些獲獎者大多認為，學生學習期間，最重要的是掌握學習方法。學生的學習成績好壞，與能否掌握科學學習方法密切相關。因此，中學生應當特別重視學習方法，創(chuàng)造性地總結和運用適合自己特點的學習方法。對于學生而言，學習不僅僅是要掌握知識，更重要的是要學會如何學習。正如美國著名教育心理學家布魯納認為，“學習的目的不僅是將我們帶到某處，而且應該讓我們在前進時更為容易。”老師傳授的知識是會被遺忘的，但學習方法則會使我們終生受益。

　　為什么成成既能學得輕松、又能學得好呢?原因就在于他掌握了恰當的學習方法。

　　所有的老師都承認，良好的學習方法對于獲得優(yōu)異的學業(yè)成績非常重要，對于輕松地獲得優(yōu)異的學業(yè)成績就更為重要。學習方法好比是劃船時用的雙槳，可以讓人在前進時變得更為容易。智商固然是學習的前提條件，但學習方法的重要性也是不可忽視的。甚至在某種意義上來說，學習方法比智商更重要。那么我們今天就來共同探討一下怎樣的學習方法才是科學的

　　重視預習的作用

　　學習困難的學生存在的問題，主要是基礎不牢，已學的知識不鞏固，因此，聽課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復習、做作業(yè)的時間也相應增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉這種學習被動的局面，必須從眼下做起，提高每一堂課的聽課質量，減少用于復習、做作業(yè)所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師的指導下，

　　值得我們指出的是，學習困難的學生選擇一門學得較差的學科進行預習，積極爭取教這門課的老師的指導是非常重要的。老師會告訴你預習應有的基本程序，會為你解答預習中遇到的“攔路虎”。通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習，就像“火力偵察”，可以發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生，所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果，上課的時間被白白浪費。

　　一般來說，預習不可能把新教材全部理解透，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣就是帶著問題去上課，聽講目的自然明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，被己之短

　　聽一節(jié)新課，所講的內容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，作出新的推論。通過預習，如果把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，提高聽課效率。

　　聽課要全神貫注

　　全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感官的作用，不一心二用。聽課時，不亂想、不亂著、不亂動，努力排除干擾，做到眼到、耳到、心到，使思維處于積極活動狀態(tài)，將注意力集中在教師對自己知識難點的講授上，集中在搞清教師講解的思路上。

　　我們有些學生也很想集中注意力聽課，但不知覺地就想到別的地方去了，身在曹營心在漢，我常說這種現象叫“走思”，這是學習的忌，你說我想自學，自學能不能成長?能!肯定能!國外有自學成才的達爾文，自學成才的高爾基，國內有自學成才的張海迪，但是，自學成才的還是少數不是?如果都自學成才了，大家還拼命的往好學校擠什么呀?怎么還有人上各種輔導班呢?如果都自學成才了，社會上就沒有老師這個職業(yè)了，我也就別在這兒胡說八道了，哪兒涼快哪兒呆著去吧!由此看來，認真地聽老師講對于提高成績來說，無疑是一種最佳途徑。在些申明一下，我可是不是否認自學，相反，我還提倡自學，有的同學要問，你一會否定，一會贊成，你什么意思呀你?我所說的反對自學，是反對在老師講課時的自學：上語文他自學數學，講數學他自學外語，講外語他自學美術!那老師在講臺上不但幫不了他的忙，而且還會不斷地制造噪音，這種自學方法很傻，我堅決反對，否則你一定會說，老師，你也傻!那么我所說的我提倡自學，又怎么解釋呢?我提倡課下的自由探討，我們的學科有限，上課時間有限，你們的興趣可能遠遠超越了課堂的內容，那么有課余時間你完全可以自學自己喜歡的學科，甚至自學我們正在學著的，將要學著的學科，也是一件特別有意義的事，其實自學真的是每個人都要經歷的過程，它貫穿著人的一生。因此我提倡自學，我感覺我的這種反對上課的自學和提倡課下的自學不但不矛盾，反而還應該有一定的科學依據!

　　那么上課有神怎么形成的?主觀上的心理和生理狀態(tài)所造成。如失眠、疲勞、饑餓、對注意對象不感興趣等。雜七雜八的事情牽腸掛肚也很容易在大腦皮層建立新的興奮點，干擾對老師講課的注意。它的害處就不言而喻了：成績像坐了宇宙飛船一樣，速度極快，但是目標向下!這個問題老師能做的只是上課多注意你，重要的是你得自己克制，有一句這樣說，我能力有限我管不了別人我還管不了自己?如果你能明白自己將來要干什么，我現在怎樣做才能干什么，你一定能管得了，如果你對未來無所謂，那神仙也沒有辦法。要想上課注意力集中，就要緊跟老師講課的思路：上課鈴一響，萬事拋在腦后，只有專心聽課而已。把一些與學習無關的雜七雜八的東西都推之門外，專心致志于所學的知識。老師講課時，一般是根據課程的內容來設計講課的程序的。所謂老師講課的思路，就是講課程序中提出問題，明確問題，分析問題，解決問題的思維邏輯系統(tǒng)。聽課注意力有沒有集中，就主要表現在上課時自己的思路和學習活動有沒有緊跟老師講課的思路走。為此，必須做到：上課是學生在老師組織和引導下的科學認識過程。老師的作用是給學生導航、開竅。開動腦筋，積極思考。腦子里經常想一想“為什么”?“怎么辦”?如，聽到一個新概念，要想一想為什么建立這個概念，它是怎樣由實際問題或已有概念抽象出來的;學到定理，就要想一想這個定理表達了哪些概念之間的聯系;講到定理的證明，就要想一想已知條件是什么，未知條件是什么，證明的主要思路是什么，哪些是關鍵步驟;講到應用和例題，就要想一想應用時有什么條件限制，有什么實際意義，抓住重點，突破難點。注意聽老師強調的地方，這往往是本節(jié)課的重點或難點。這樣，既能緊跟老師的思路，又能充分發(fā)揮獨立思考的能力?？梢哉f，認真聽老師講課，就是在老師的引導下，讓我們走一條最捷徑的認識道路。(你的坐姿，眼神都會告訴我，你是否在認真聽)在聽課中，遇到有的地方聽不懂，必然感到跟不上老師的思路。這種情況，經常發(fā)生;學習困難的學生，尤其突出。這時，可以先冷靜地思考一下，如果一時還不明白，就應當先作個記號，暫時放下，以免影響后面的聽課。有時，一時沒有聽懂，在繼續(xù)聽課的過程中，當老師從另一個角度講解或返回補充時，馬上就清楚了。如果聽完一節(jié)課，某些地方仍不明白，這時積極發(fā)問，主動答問，熱情地參加討論?？烧埥汤蠋熀屯瑢W，直至明白為止。

　　韓愈在《師說》中寫道：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”意思是說，學生不一定處處不如老師，老師也不一定樣樣比學生高明。完人沒有過，將來也不會有。一個人的能力有大小，老師教學水平有高低。決不可因某位老師講課有誤，或講話羅嗦等毛病就產生反感，因而不好好聽課，這樣做吃虧的是學生自己。對老師有意見，我們應采取積極正確的態(tài)度對待，對有關領導或任課老師提出意見或建議，幫助改進教學。在頭腦中的地位。積極向上的進取心，強烈成才的愿望，可以使聽課成為一種自覺行動，

　　課下勤于思考

　　“學而不思則罔”。在學習過程中，如果不進行主動的思考，而僅僅是被動地接受知識，這是一種死學的方法。不是一種有策略的學習，絕對不會取得好的效果。(例如：前幾天全市統(tǒng)一測試，讓寫一首自己喜歡的古詩，并寫喜歡的理由)。(考試突擊，考完就忘;背外語單詞，晚上熟早晨熟早讀默寫不過關，不是你記憶力不好，是還沒有找到適合自己的方法。)心理學研究表明，意義學習更牢固、不容易遺忘，并且容易發(fā)生遷移，在以后的學習中能舉一反三、觸類旁通。相反，機械學習容易遺忘，往往只能應付眼前的考試，甚至連考試都沒有到，就忘了!記住伽利略說過的話：上帝是神圣的，但比上帝更神圣的是我們的大腦!，讓你的大腦轉動起來，越快越好!

　　善于發(fā)問，有置疑精神

　　小疑則小進，大疑則大進，如果對知識只是不加分析地接受，就不會有任何進步。因為學習的本質是獲得能力上的提高，而不是知識的增長。因此，要善于思考，鼓勵自己提出質疑，而不要做“思想的懶漢”、“接受知識的機器”，只知道囫圇吞棗，而不知道進行咀嚼、消化。

　　學問學問，學習本身是離不開發(fā)問的。善問者能過重山，不問者難過平原。好奇是一種可貴的品質。如果沒有好奇、如果從不發(fā)問，人就不會成長，社會就不會發(fā)展。再說求實的老師個個都是負責任的，有問必答的老師，有時你可能對于提問有很多顧慮。比如，擔心別人說自己笨，擔心問這個問題很傻，擔心問多了老師會不耐煩……孔子說，“敏而好學，不恥下問”，向不如自己的人請教都不是羞恥的事情，更何況是向老師請教呢?并且，老師根本的職責就是傳道、授業(yè)、解惑。所以，當你有不懂的地方，勇敢地舉起你的手!否則，日積月累問題就會越來越多、越來越嚴重，修補起來會更困難。

　　自習完成作業(yè)科學，講效率：

　　同樣的自習，水平相同的學生完成速度不同，求實與一高不同。效率問題。

　　學習過程中注意高度集中時，學習者對周圍其他事情可以視而不見、充耳不聞。高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處于最佳激活狀態(tài)，從而使人腦能夠高效地進行信息加工和問題解決。迅速的知識掌握和高效的分析問題與解決問題，正是建立在這種以集中注意為特征的思維狀態(tài)基礎上的。通常，人們傾向于認為，智力的差異導致了學生在學習上的明顯分化。實際上，智力差異并不是學習分化的惟一原因，對于許多學生來說，其成績落后是由于缺乏學習時高度集中注意的習慣而逐漸發(fā)展起來的。國內外心理學家的研究都證明了這一點。有的同學太急躁，丟三落四，想快點做完作業(yè)干點別的，(英國數學家)還有平時我們有些同學就有拖拉的習慣，上自習了，別人都寫好幾題了，他那不是找不到筆就是找不到作業(yè)了，或者寫著寫著發(fā)現今天的筆怎么看著就不順眼呢?桌箱怎么這么亂呢?停!開始修筆，整理桌箱。這樣一節(jié)課下來，別人完成了好多的作業(yè)，他只做了一點兒，結果匆忙趕作業(yè)，作業(yè)的質量可想而知。

　　復習能鞏固所學知識

　　我們在第六章中已經討論過復習記憶法，在其中實際上已經論述了復習在鞏固知識方面的重要作用。

　　學習知識不能鞏固，一學就忘，是不能繼續(xù)學習和形成技能的。宋朝有個叫陳正之的讀書人，涉獵群書，但不求其解，邊讀邊忘，結果一事無成。德國工人哲學家約瑟夫·狄茲根有一句名言：“重復是學習的母親”。狄茲根是通過自學成名的，他這句話，是經驗之談。因此，一個人要在學習上取得成績，要在事業(yè)上有所成就，就必須對知識牢固掌握、融會貫通，而要做到這點，就要反復學習。實驗也表明，一次學習在大腦皮層上留下的“痕跡”不會穩(wěn)固，也容易受到其他因素干擾。只有經過多次復習，記憶才能鞏固下來。德國科學家區(qū)賓浩斯研究：

　　科學的復習，做到“溫故而知新”。

　　重視并及時訂正錯誤

　　不訂錯就等于千百萬次地重復已經學會的知識(唱歌、做操為例)學會放松：把學習與休息、文體活動安排適當，做到一張一弛。通過文體活動和休息，有效地消除疲勞，鎮(zhèn)定心理，上課就能集中注意力聽課。玩要玩的投入，玩得盡興，甚至玩得大汗漂流才好。讓身心得到完全的放松，會休息的人才會工作。聽沒有聽說這樣一個公式?8—1大于8,意思是一個人如果全天8小時都在學習，不如拿出1小時進行娛樂，當然可以唱歌，聽音樂，散步，或者變化一下學習內容也好。

　　法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法的得與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷，從下節(jié)課開始吧。但愿每個人都能取得事半功倍的效果。