每一場(chǎng)學(xué)習(xí)方法講座都會(huì)讓大家受益匪淺。面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座的內(nèi)容，歡迎閱讀!

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座一

　　開篇語(yǔ)：

　　每個(gè)同學(xué)都希望自己在學(xué)習(xí)上取得成功，有一個(gè)好成績(jī)。但是一個(gè)人，能不能真正地好好地學(xué)習(xí)，專心致志地學(xué)習(xí)，并取得學(xué)習(xí)的成效?這取決于幾個(gè)方面的因素：一是你對(duì)學(xué)習(xí)有怎樣的理解和認(rèn)識(shí)，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是有沒有掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，這是學(xué)習(xí)走向成功的重要因素。當(dāng)你有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和技巧之后，要想學(xué)不好都難。也就是說(shuō)，你一定能夠?qū)W習(xí)成功。今天，在這里開展祝你成才中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座，我就講四個(gè)問題：一是，學(xué)習(xí)的基本要素;二是，中考、高考考什么?三是，學(xué)習(xí)的策略;四是，中學(xué)生的心理調(diào)節(jié)問題。

　　一、學(xué)習(xí)的基本要素

　　學(xué)習(xí)的基本要素，決定你的學(xué)習(xí)狀況和未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)習(xí)的基本要素之一：目標(biāo)意識(shí)

　　干什么事情沒有目標(biāo)，其行動(dòng)就會(huì)陷入盲目、消極、被動(dòng)、無(wú)序的境地。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國(guó)的中學(xué)生中有90%的人沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家中，他們可能要花上七年的時(shí)間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)和確定。

　　以色列基本全是猶太人種，是被世界公認(rèn)的最會(huì)掙錢的民族，是世界上很了不起的民族。美國(guó)是比較年輕的移民國(guó)家，日本是在戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟上建國(guó)的，德國(guó)是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，而我們中國(guó)則是號(hào)稱具有五千年悠久歷史的文明古國(guó)。不同的國(guó)家不同的歷史源淵，所產(chǎn)生的教育需要不同其教育目標(biāo)也不同。所以，就有了不同的教育目標(biāo)：

　　美國(guó)的父母要把孩子培養(yǎng)成勇士;

　　英國(guó)的父母要把孩子培養(yǎng)成紳士;

　　法國(guó)的父母要把孩子培養(yǎng)成騎士;

　　俄國(guó)的父母要把孩子培養(yǎng)成戰(zhàn)士;

　　韓國(guó)的父母要把孩子培養(yǎng)成儒士;

　　新加坡的父母要把孩子培養(yǎng)成名士;

　　日本的父母要把孩子培養(yǎng)成學(xué)士;

　　中國(guó)的父母則要把孩子培養(yǎng)成博士。

　　特別是中國(guó)的父母對(duì)孩子的期待太低，就學(xué)習(xí)而談學(xué)習(xí)，要讓子女們直奔學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)而去，通過讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、碩士研究生、博士研究生，乃至博士后研究生。似乎除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，就是學(xué)文化。結(jié)果給予學(xué)習(xí)者的僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而沒有其它的人生目標(biāo)。而外國(guó)的教育目標(biāo)則是最終極的，需要通過學(xué)習(xí)才能達(dá)到的一種人生目標(biāo)。我們?nèi)狈Φ木褪侨松淖罱K目標(biāo)。

　　中國(guó)的父母教育孩子的目標(biāo)太低了。上完學(xué)干什么?不太清楚。學(xué)完之后，就沒了目標(biāo)，也難怪中國(guó)學(xué)生很少有學(xué)習(xí)目標(biāo)。歐洲國(guó)家的人大多從0到30歲都在學(xué)校學(xué)習(xí)，為的是能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，有人為了將來(lái)能做總統(tǒng)，就不停地學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)習(xí)到將來(lái)干什么都不明白，所以學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不明白了。既是如此，我們只能教育同學(xué)們說(shuō)，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是將來(lái)當(dāng)博士，現(xiàn)在一定要發(fā)奮圖強(qiáng)地學(xué)習(xí)。你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了成才，盡管將來(lái)我們能成為什么人才現(xiàn)在尚且不知，你也得先學(xué)好了考上大學(xué)才行。將來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，天下父母情最真，父母給我們養(yǎng)育恩，有恩知報(bào)方為人。況且烏鴉還知道反哺，況我為人乎!學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，當(dāng)學(xué)生就得學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)到學(xué)校上學(xué)干什么?中國(guó)人講學(xué)習(xí)就是這么一個(gè)理。

　　1、充滿自信

　　自信是什么?自信就是自己相信自己。自信是一種動(dòng)力，自信是一種膽量，自信是一種信念，自信是一種沖動(dòng)，自信是一種勇氣，自信是克服困難的法寶，自信是能把事情做好的保證，自信是毅力的培訓(xùn)基地。可據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我中國(guó)學(xué)生則有近70%的人對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。要知道，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，或善記憶，或善表達(dá)，或善寫作，或善演算等等，每個(gè)人都有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，或物理，或化學(xué)，或數(shù)學(xué)，或歷史，或地理，或英語(yǔ)等等。而這種優(yōu)勢(shì)往往是在你的學(xué)習(xí)生活中遇到過自己的好老師。如善寫作的同學(xué)，可能就是因?yàn)槟愕哪骋淮巫魑膶懙煤?，而受到老師的贊賞，當(dāng)做范文在班上讀過，而使你對(duì)寫作有了足夠的自信，使你認(rèn)為你是班里最會(huì)寫作的人，從此一發(fā)不可收，愛上了寫作，越寫越好。有了自信你就能成功。

　　我曾經(jīng)遇到過這么一個(gè)同學(xué)，他叫孫洛，將要上初二的時(shí)候，他知道要學(xué)一門新的學(xué)科叫物理。于是，他在暑假借了初三年級(jí)同學(xué)的一本物理書，想看看物理到底要學(xué)習(xí)些什么知識(shí)，自己進(jìn)行了自學(xué)。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)課本上的知識(shí)他能學(xué)會(huì)大部分，而且很有意思。這時(shí)，他就堅(jiān)信物理不用老師怎么教就能學(xué)好。就這樣，一個(gè)暑假他就自學(xué)完了初二一冊(cè)書的內(nèi)容。等開學(xué)升入初二時(shí)，他一邊認(rèn)真聽老師講的跟他自學(xué)所學(xué)、所理解的是不是一樣，一邊開始自學(xué)初三的物理，等初二上完時(shí)，他已經(jīng)把初三物理學(xué)完了。就這樣，當(dāng)他初三畢業(yè)時(shí)，物理已經(jīng)學(xué)到了高二，并且經(jīng)測(cè)試已達(dá)到了高二年級(jí)重點(diǎn)班的學(xué)生水平。在初三畢業(yè)前夕，他在全國(guó)理科試驗(yàn)班招生考試中奪得了河南省第二名的優(yōu)異成績(jī)，被清華大學(xué)附中全國(guó)理科試驗(yàn)班錄取。兩年后，又被清華大學(xué)保送錄取。如今，他已經(jīng)在清華大學(xué)攻讀碩博連讀研究生了。他當(dāng)初就是對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了自信，使他一舉獲得了成功，走向了成功之路。我們說(shuō)，自信是要去嘗試的，嘗試成功的時(shí)候，自信便隨之而來(lái)。不去嘗試，自信是不會(huì)產(chǎn)生的。

　　2、產(chǎn)生興趣

　　“興趣是最好的老師”，這是我們最熟悉不過的一句話了。興趣到底是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　現(xiàn)在，大多數(shù)同學(xué)都對(duì)電腦游戲感興趣。為什么會(huì)那么讓人感興趣，以至于可以使一些中學(xué)生著迷，甚至為此而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至逃學(xué)，甚至不惜挨父母的皮肉之苦，為什么?因?yàn)樗麑?duì)這玩意兒太感興趣了。為什么他能如此有興趣?這是因?yàn)?，有的電腦游戲設(shè)置了多達(dá)500多關(guān)，而且在玩游戲者闖關(guān)的過程中還有不斷升級(jí)的獎(jiǎng)賞，給你賜予越來(lái)越不得了的武器裝備，還給勝者不斷地封以頭銜，讓你不斷地感到一種成功、一種快樂、一種戰(zhàn)勝對(duì)方的心理感受，這種感受簡(jiǎn)直太好了。就是這個(gè)原因使人感興趣。所以，我們說(shuō)，不斷的成功使人產(chǎn)生對(duì)事物的興趣。相比之下，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程可要遜色多了。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，總是有大量的記憶與理解讓你感受到困難，記得不好，做得不好，特別是成績(jī)的不理想，而導(dǎo)致批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，甚至挨打挨罵。打游戲時(shí)你可不會(huì)有這樣的“非分待遇”。大家也許不知道，在日本、韓國(guó)等一些國(guó)家玩游戲的主要群體并不是青少年學(xué)生，而是老頭老太太，游戲是為這些老年人安度晚年而設(shè)計(jì)的，讓那些耄耋之年的人在人生的最后關(guān)頭能再享享自由，尋找尋找刺激?？稍谥袊?guó)則主要是青少年群體在玩游戲，全國(guó)的游戲機(jī)一年可以毀掉上萬(wàn)名青少年。中國(guó)的青少年不清楚比游戲更有益的事情多得是，游戲會(huì)使青少年的心理出現(xiàn)非常態(tài)，嚴(yán)重者發(fā)生變態(tài)。談學(xué)習(xí)必須是在戒了游戲機(jī)癮才能談，不戒游戲癮不要談學(xué)習(xí)。青少年學(xué)生一定要有健康向上的愛好，不然你怎么才能在社會(huì)上健康成長(zhǎng)，除了學(xué)習(xí)你能說(shuō)出還有什么可以讓你健康成長(zhǎng)的東西?孫洛同學(xué)對(duì)學(xué)物理如癡如醉，他成功了。那些對(duì)游戲癡迷的同學(xué)，不過十五六歲就把學(xué)習(xí)搞得一塌糊涂，有的干脆離開學(xué)校失學(xué)了，開始交上不三不四的壞朋友。十七歲勞教了，又出來(lái)了，十八歲又犯罪了，十九歲被判刑了，二十歲被槍斃了。你是青少年，就要努力對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣必自斃。

　　3、訓(xùn)練毅力

　　什么叫毅力?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)毅力的解釋是：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。學(xué)習(xí)沒有毅力是不行的。毅力是靠身體來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。未成年人毅力堅(jiān)強(qiáng)長(zhǎng)大必成事，必成大事。就毅力的表現(xiàn)上看，我們說(shuō)習(xí)慣的集累達(dá)到對(duì)毅力的訓(xùn)練。一個(gè)人每天早晨起床后都要堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀溃淮尾幌床凰⒕腿淌懿涣?，這既是習(xí)慣又是毅力的表現(xiàn);一個(gè)人每天都習(xí)慣地把被子疊成軍被，一天不疊就感到不應(yīng)該，這既是習(xí)慣又是毅力堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。我們每天早晨迎著冉冉升起的太陽(yáng)奔去，總是在那個(gè)時(shí)候總是在那根電線桿旁總是可以看到那位女士，她總是在吹她那只可愛的中型號(hào)，最初總是從她那里聽到那種吃力的、讓人難以忍受的“卟，卟，卟”的響聲，連個(gè)響亮聲也沒有;后來(lái)我們聽到了上氣不接下氣的“嘟，嘟，嘟”的聲音，嘟得讓我們跑操的隊(duì)伍也難以跑整齊;再后來(lái)，我們聽到了“嘟嘟，嘟嘟，嘟嘟”的聲音，感染得我們跑操的隊(duì)伍時(shí)快時(shí)慢;現(xiàn)在我們可以聽到令人喜歡聽的、比較悅耳動(dòng)聽的“嘟嘟嘟嘟嘟-嘟嘟嘟、嘟、嘟、嘟、嘟……”聲已成曲了，我們的早操隊(duì)伍跑得也整齊了許多。就是這位女士她每天早晨用自己的親自行動(dòng)為我們廣大同學(xué)講解著什么叫做毅力，怎樣才能依靠頑強(qiáng)的毅力形成習(xí)慣，在毅力與習(xí)慣中事情變得好起來(lái)了，毅力與習(xí)慣開花結(jié)果了。所以怎樣訓(xùn)練一個(gè)人的毅力，不用我講，那位令人敬佩的女士給我們講得最好，為我們演示得惟妙惟肖。你要訓(xùn)練自己的毅力，就去向她學(xué)習(xí)，像她那樣，總是在那個(gè)地方，總是在那個(gè)時(shí)候，總是干那個(gè)事情，你的毅力就一定能訓(xùn)練好，你一定能收獲一個(gè)意想不到的果實(shí)。

　　大家都要記住這樣的話：一個(gè)人聰明不聰明并不重要，毅力才是最主要的，毅力使人成就大事業(yè)!

　　4、培養(yǎng)習(xí)慣

　　習(xí)慣是什么?習(xí)慣就是干某件事情總是那種做法，總是愛做，總是要那么做，不這樣做不行，不這樣做就難受。前面所說(shuō)的那位女士的習(xí)慣使她可以在30多歲的年齡學(xué)會(huì)吹號(hào)，吹出動(dòng)聽的音樂，擁有一技之長(zhǎng)。孫洛同學(xué)有自學(xué)的習(xí)慣，有了自學(xué)的能力，他有了自學(xué)的成果。以至于到高中他還在堅(jiān)持自學(xué)，超前學(xué)習(xí)，兩年就學(xué)完了三年的高中課程，提前被清華大學(xué)保送錄取。相信，他一定會(huì)帶著這種習(xí)慣去讀他的碩博連讀研究生，他一定會(huì)提前攻讀博士后研究生，他也一定會(huì)提前到外國(guó)求學(xué)深造。相信，在我的學(xué)生中不久就可以產(chǎn)生二個(gè)物理學(xué)家。因?yàn)?，在我的學(xué)生中就有一個(gè)叫張權(quán)的同學(xué)26歲就在美國(guó)濱汐法尼亞大學(xué)讀博士后，后來(lái)從事尖端物理方面的研究，成了物理學(xué)家。我們說(shuō)，好習(xí)慣收獲好結(jié)果。相反，如果你養(yǎng)成的是一個(gè)壞習(xí)慣，比如，你總是愛抄襲別人的作業(yè)，那你就沒有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。遇到考試你抄不到別人的試卷答案的時(shí)候，你只能收獲最低分，甚至0分。這是你不良的習(xí)慣帶給你必然的結(jié)果。如果，你有聽課時(shí)總是不專心，有總愛在上課時(shí)分心的習(xí)慣，那你一定什么也學(xué)不到，你一定會(huì)越來(lái)越退步，這是你的不良的聽課習(xí)慣給你的結(jié)果。所以我們說(shuō)，壞習(xí)慣收獲的是一個(gè)壞結(jié)果。

　　我們應(yīng)該努力地培養(yǎng)各種好習(xí)慣，決不要去培養(yǎng)壞習(xí)慣。有了好的習(xí)慣，還愁自己學(xué)不好嗎!

　　同學(xué)們?cè)趨⒓痈鞣N考試時(shí)，有考試失常和考試超長(zhǎng)兩種現(xiàn)象。其實(shí)“失常”與“超長(zhǎng)”的說(shuō)法是極不正確的說(shuō)法。為什么?因?yàn)?，有的同學(xué)平時(shí)總是馬馬虎虎，干什么都不認(rèn)真，平時(shí)不會(huì)做的題目他做不了，會(huì)的總也做不對(duì)。考試時(shí)，他肯定會(huì)失常，他必然失常，必須會(huì)失常。而有的同學(xué)，平時(shí)做什么事情都是認(rèn)認(rèn)真真，從不馬虎，而且還有頑強(qiáng)的鉆研精神，遇到什么問題都要弄個(gè)明明白白不可，平時(shí)的作業(yè)中幾乎就沒有錯(cuò)過題，這樣的同學(xué)考試中肯定是要超長(zhǎng)的，必須超長(zhǎng)，他必然要超長(zhǎng)。所以我們說(shuō)，考試失常與超長(zhǎng)都是必然的結(jié)果。考試中是不會(huì)有出奇的失常與超長(zhǎng)的。除非考試時(shí)身體出了特別的問題，影響到你的腦功能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這時(shí)，考好了那叫頑強(qiáng)，考不好那叫倒霉。根本不叫做超長(zhǎng)與失常。平時(shí)學(xué)習(xí)根本就不努力，你想在考試中超長(zhǎng)發(fā)揮，報(bào)冷，你想把那些刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)氣暈不成?告訴你，那根本不可能，肯定不可能，絕對(duì)不可能，絕絕對(duì)絕對(duì)不可能。“一份耕耘一份收獲”，“好習(xí)慣收獲好結(jié)果，壞習(xí)慣收獲壞結(jié)果”，這才是真理，這才是硬道理。

　　二、中考、高考考什么

　　1、中考考什么?

　　中考考什么?回答很簡(jiǎn)單，那就是：大量考記憶能力少量考思維能力。而且考記憶能力的題占到80%，考思維能力的題只占到20%。為什么這么說(shuō)?因?yàn)橹锌荚嚲碇械娜恐R(shí)點(diǎn)是考生學(xué)過的。大多數(shù)題目的題型，應(yīng)考的學(xué)生是做過的、甚至是反復(fù)做過的、是曾經(jīng)被老師講過的，提到過的，總之是考生遇到過的。只有少量的題目類型是沒有見到過的。所以，中考主要就是考查你的記憶能力，看你做過的，老師講過的你是不是腦子里記住了。如果你記住了，記得很清楚，你肯定會(huì)做得很順手，超長(zhǎng)發(fā)揮，收獲好成績(jī)。如果你記得不好，看見哪道題你哪道題不會(huì)，你不失常才怪呢!大多數(shù)初三考生參加中招考試不會(huì)把最后那兩道大題做得很好，有較強(qiáng)的思維能力的同學(xué)不多，這是專門為選拔重點(diǎn)高中生源、為尖子學(xué)生而設(shè)計(jì)的。大多數(shù)考生做不好，做不了的。同一道中檔題對(duì)于記憶好的同學(xué)是考記憶能力的，對(duì)記憶不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)則是考思維能力的。所以，不用心去記，大多數(shù)題你都要通過思維來(lái)應(yīng)考不累壞你才怪，你能考出好成績(jī)才出奇呢!

　　2、高考考什么?

　　高考考什么?回答也很簡(jiǎn)單，那就是：考記憶能力+思維能力。而且主要是考思維能力，考知識(shí)的思維方法，考解決問題的能力。拿到高考題你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只把高中課本學(xué)會(huì)，只會(huì)做課本上的題的同學(xué)，面對(duì)那些題你只能考出五六十分的成績(jī)。上高中，你不在思維能力上下功夫，你就不可能在高考中取勝。思維能力是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。至于記憶的問題，那就不用再提了，是你必須首先要重視的一件事了。不僅要記高中知識(shí)，就連初中知識(shí)你也要記牢才能發(fā)展好你的思維能力，你才能應(yīng)對(duì)高考。高考是什么，那可是為大學(xué)輸送人才的選拔性考試，大學(xué)是什么，那是專門把青少年學(xué)生中的尖子集中起來(lái)的地方。考上了就證明你是人尖，你是上等人類，讓你到大學(xué)深造，成為人才，讓你成為祖國(guó)建設(shè)的接班人，輝煌你的前途，改變你的命運(yùn)，光耀你家的門庭，恩惠你的父母，造就你的一生。水往低處流，人往高處走。做為一名青少年奮不顧身向前走，向上奔，爭(zhēng)做優(yōu)秀的人類群體，這才是人類得以發(fā)展和進(jìn)步的最根本的道理，一個(gè)最硬最硬的道理。要不然，人類就要倒退了。家將不家，國(guó)將不國(guó)，人將不人了。地球，恐怕很快就要?dú)缌恕?/p>

　　三、學(xué)習(xí)的策略

　　1、必記內(nèi)容

　　所有的在校學(xué)生，最終都將面對(duì)中招、高招考試，考試中得高分是硬道理。為參加中考也好，高考也好，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中前面講過記憶很重要，那么，到底要記哪些東西呢?

　　一是，記最基本的知識(shí)內(nèi)容。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你必須記單詞。學(xué)英語(yǔ)不記單詞，你就不會(huì)讀，不會(huì)讀你就不會(huì)看懂題，怎么做考試卷?你還要記語(yǔ)法，還要多說(shuō)，英語(yǔ)不是文化科學(xué)知識(shí)，而是一門交際語(yǔ)言，學(xué)它是供和人交流的。聽說(shuō)讀寫都得過關(guān)。數(shù)理化里有許多為什么，惟有在學(xué)英語(yǔ)時(shí)你不應(yīng)該有那么多為什么，那么我問你，這是一本書，英國(guó)美國(guó)人說(shuō)它是“Book.Thisisabook.”，你知道外國(guó)人為什么不說(shuō)他是一本書，而要說(shuō)Thisisabook.嗎?我告訴你，因?yàn)橥鈬?guó)人他不這么說(shuō)。所以學(xué)英語(yǔ)，老師怎么教你就怎么學(xué)，你記住老師的說(shuō)法就行了。那是一門語(yǔ)言，人家就是那么發(fā)音，那么叫的。你就得記住banana是香蕉，sun是太陽(yáng)，你就得記住“爹father娘mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，叔叔舅舅叫uncle……”。外國(guó)的傻子都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，你看美國(guó)的傻子會(huì)不會(huì)講英語(yǔ)。沒有那么多為什么。你得把單詞記熟了，不記是不行的。現(xiàn)在國(guó)門打開了，你得面向世界，將來(lái)很多同學(xué)是有機(jī)會(huì)走出國(guó)門的。2008年，中國(guó)承辦了第29屆世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)時(shí)在中國(guó)奧委會(huì)招聘奧運(yùn)會(huì)的清潔工，條件是英語(yǔ)必須達(dá)到國(guó)家考試六級(jí)，聽說(shuō)讀寫都要過關(guān)才行。不好好學(xué)英語(yǔ)，將來(lái)連清潔工都當(dāng)不上。

　　現(xiàn)在有不少的外國(guó)人也要學(xué)漢語(yǔ)，我國(guó)青少年有不少人在考托福，想考出國(guó)門，想托美國(guó)英國(guó)的福，告訴你，現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)不是過去的中國(guó)了，現(xiàn)在也有不少外國(guó)人想托中國(guó)人的福，他們也要努力地學(xué)漢語(yǔ)，要想進(jìn)入中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)，也得先進(jìn)行過關(guān)考試，叫做“HSK”漢語(yǔ)水平測(cè)試，2004年就有不少國(guó)家的3.5萬(wàn)人參加了這種“漢語(yǔ)托福”簡(jiǎn)稱“漢托”考試。其中就考過類似這樣的題：

　　“劉備三顧茅()A　房　B　廁　C　屋　D　蘆”

　　這樣的四選一的題目。外國(guó)學(xué)生肯定也會(huì)問，為什么不是“三顧茅房”、“三顧茅廁”或“三顧茅屋”?卻偏要是“三顧茅蘆”呢?我們也得像他們難為我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)一樣，讓他們也去難為難為他們。

　　學(xué)習(xí)中你還要記生字、生詞、名詞佳句、經(jīng)典句式。如魯迅先生的《從百草原到三味書屋》中就有“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)......單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限的趣味。”不必說(shuō)的什么都說(shuō)了，不必說(shuō)的比要說(shuō)的還要多。“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”像這樣好的句式，值得一記。

　　二是，你要記定理、推論、公式。

　　三是，要記例題、典型題目的解法套路。把典型題目的解法套路轉(zhuǎn)化成記憶很重要。這是應(yīng)對(duì)大中考試必勝的法寶。如果，考前每個(gè)學(xué)科你有300-500個(gè)常規(guī)題的正確解法記憶在胸，你的考試不想成功都不可能。英語(yǔ)考試我們說(shuō)，得選擇者得天下。只要你掌握了一套做選擇題的套路，你的考試勝算的機(jī)率就高得多。比如語(yǔ)文，基礎(chǔ)知識(shí)重要，作文也很重要。甚至有人說(shuō)，得作文者得天下。寫作文也是有套路的。比如，我們學(xué)過朱自清的《荷塘月色》，開頭寫到：

　　“這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。……”

　　你寫作文時(shí)是可以套用的，為什么不可以寫：“這幾天心里很不好受，今晚在村頭那棵大槐樹下坐著乘涼，忽然想起了那個(gè)人，要是……，那該多好呀!……”

　　又為什么不可以這樣套用著寫：“這幾天真是太難過了，今晚在自己的小屋里坐著乘涼，忽然想起了，我家的那只可愛的小貓，可是她……”(她被媽媽送人了，或者被大老鼠給吃掉了。)(如果有人笑，可舉例：一只老虎被一頭驢給追得到處亂跑，快嚇?biāo)懒恕Ｓ行┖⒆釉诩野迅改附o教訓(xùn)得不知東南西北)。

　　宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫過一首贊頌西湖美景的詩(shī)，詩(shī)中寫道：

　　“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

　　當(dāng)你五六月份的時(shí)候，上伊川去汝州的路上，在靠伊河灘附近看到有一些較大的荷塘，好幾個(gè)挺大的。不過再大也沒有西湖那樣寬闊博大，看著也是很美的，新鮮的泥土味、美麗的荷葉荷花、清新的荷香、勃勃的生機(jī)，真是讓人心曠神怡，令人激動(dòng)令人留戀忘返。我們想寫寫她，照樣可以套用這首詩(shī)嗎，為什么不可以這樣來(lái)寫：

　　“已是伊河六月之時(shí)，這里的風(fēng)光雖比不了西湖，說(shuō)不上是`接天蓮葉無(wú)窮碧`，可怎么也能稱得上是`映日荷花別樣紅’吧!”

　　好多東西是可以套用的，就看你會(huì)不會(huì)套，會(huì)不會(huì)用，我們最最敬愛的偉大領(lǐng)袖毛主席、我們的四大文學(xué)家魯迅、冰心、矛盾、金庸都曾大量地套用過前人的文章和詩(shī)句。中國(guó)大文豪矛盾(姓沈名德鴻字雁冰筆名)，曾經(jīng)下苦功夫背誦過中國(guó)文學(xué)史上的大名著《紅樓夢(mèng)》，其目的就是要從前文豪曹雪芹那里活學(xué)活用借鑒些東西來(lái)。天下文章一大抄，抄得好，用得妙，就是你的水平了。所謂的引經(jīng)舉典，就是會(huì)活學(xué)活用古人、前人的藝術(shù)成果。這是很妙的，妙得不得了。其實(shí)寫作文很簡(jiǎn)單，非常簡(jiǎn)單。今后你就這么做文章，保準(zhǔn)寫得好，還會(huì)成為班級(jí)同學(xué)的范文呢。

　　記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間，有課堂學(xué)習(xí)記憶，我們稱為一流學(xué)習(xí)時(shí)間;有課余自學(xué)時(shí)間，我們稱為二流學(xué)習(xí)時(shí)間;有參加課余輔導(dǎo)時(shí)間，我們稱為三流學(xué)習(xí)時(shí)間。大家應(yīng)該重視一流學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用一流學(xué)習(xí)時(shí)間，把記憶的重點(diǎn)放在一流學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)來(lái)完成。要發(fā)展性地增強(qiáng)二流學(xué)習(xí)時(shí)間，這是一種自覺的學(xué)習(xí)時(shí)間，自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，是值得珍惜和開發(fā)地利用的。一、二流學(xué)習(xí)時(shí)間用得好，三流學(xué)習(xí)時(shí)間可以不要。

　　2、建立練習(xí)中的錯(cuò)誤檔案

　　建立一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中、做作業(yè)、做練習(xí)中、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，出現(xiàn)的作錯(cuò)的題一一記錄在案，進(jìn)行一一分析總結(jié)，一一強(qiáng)化這種題目的解法套路。在學(xué)習(xí)中允許犯錯(cuò)誤，但不允許自己犯同樣的錯(cuò)誤。誰(shuí)能及時(shí)地把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“犯罪事實(shí)”一一記錄在案，搞明白了，誰(shuí)就能保證以后不犯或盡可能地少“犯罪”，你就能實(shí)現(xiàn)在中考、高考這樣的大考中，超長(zhǎng)發(fā)揮，勝算的一定是你，不會(huì)是別人。這就是實(shí)力，這就是能力。

　　3、掌握學(xué)習(xí)的技巧

　　學(xué)習(xí)的技巧之一：要理解這樣的一句話，那就是：學(xué)習(xí)的成功者只做自己應(yīng)該做的事情，學(xué)習(xí)的失敗者只做自己愛做的事情。有個(gè)學(xué)生，他就愛學(xué)數(shù)學(xué)，所以專學(xué)數(shù)學(xué)，就和數(shù)學(xué)老師的關(guān)系好。他不愛學(xué)英語(yǔ)，他的英語(yǔ)成績(jī)則是：稱勾掛豆腐――提不起來(lái)，大小型考試，基本沒有及格過。中招他失敗了。中學(xué)生，人家要考什么你得學(xué)什么，中考、高考不以你的興趣愛好為轉(zhuǎn)移。反過來(lái)，你要以學(xué)校所開設(shè)的課程、中高考要考的科目為轉(zhuǎn)移。要全面發(fā)展地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)的技巧之二：建立學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤記錄本。啥叫考出水平，看懂的做得出，會(huì)做的不丟分就是水平。人人都能看懂《紅樓夢(mèng)》，但有幾個(gè)人能寫出《紅樓夢(mèng)》!看懂做不了，那叫眼高手低、水平低。會(huì)做的做不對(duì)，那叫毛病百出，根本就沒水平。能看懂的就會(huì)做，會(huì)做的一分都不會(huì)失，百分百做得對(duì)，這叫高水平。這個(gè)問題前面已經(jīng)講過了，這里也不再講了。

　　學(xué)習(xí)的技巧之三：多問一些為什么。按照我將來(lái)要講的學(xué)習(xí)新理念去學(xué)習(xí)。今天沒法講，沒時(shí)間講。

　　學(xué)習(xí)的技巧之四：對(duì)學(xué)習(xí)要想辦法產(chǎn)生一定的興趣。沒有學(xué)習(xí)興趣你在學(xué)校學(xué)習(xí)不能成功。

　　學(xué)習(xí)的技巧之五：要尋找那種靜下心來(lái)，鉆得進(jìn)去，惟學(xué)習(xí)為樂趣，能夠耐得住寂寞的感覺。古來(lái)圣賢多寂寞，學(xué)習(xí)上耐不住寂寞，你是不會(huì)成為學(xué)習(xí)的成功者的，將來(lái)你也成不了圣賢之人。

　　4、應(yīng)考技巧

　　我們說(shuō)，在考場(chǎng)上，80%是考實(shí)力，20%是考技巧。有實(shí)力如虎添翼。當(dāng)然，考試時(shí)是有一些技巧的。比如，考英語(yǔ)聽力的技巧就是，第一，你要聽英語(yǔ)老師的話。第二，在考前30分鐘帶上耳機(jī)聽上一段除歌曲以外的任何東西的英語(yǔ)磁帶，然后，不要和別人再講話(當(dāng)然進(jìn)入考點(diǎn)的時(shí)候，門崗向你要準(zhǔn)考證，你還是要說(shuō)話)，再深吸一口氣，鎮(zhèn)定自若地走進(jìn)考場(chǎng)，靜靜地坐在自己的座位上，什么也不去想，單等老師發(fā)卷子給你。這樣做你能多得幾分，可能是兩三分(山東的人口基數(shù)大上億人，中學(xué)生也多，每年的中高考可能一分壓千人)。為啥這樣做?因?yàn)?，英語(yǔ)聽力題是由簡(jiǎn)單到難的來(lái)設(shè)計(jì)的，可據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生往往在最簡(jiǎn)單的前5道小題錯(cuò)中出現(xiàn)的錯(cuò)題率最高。專家分析說(shuō)，是因?yàn)殚_考聽力時(shí)，學(xué)生一開始聽時(shí)總有一些緊張和不適應(yīng)的感覺造成的。我們讓你在考前先聽，并要你聽后保持冷靜地進(jìn)入考場(chǎng)，就是想把你帶進(jìn)聽英語(yǔ)的意境之中去，讓你的緊張與不適應(yīng)期前移。就象運(yùn)動(dòng)員參加正式比賽前要熱身一樣。當(dāng)然英語(yǔ)中作選擇題也是有技巧的，英語(yǔ)老師會(huì)給你講技巧做法時(shí)，你可要聽好了，我不給你講。如果你學(xué)不會(huì)，到時(shí)候只會(huì)用寫著A、B、C、D四個(gè)字母的四個(gè)小紙團(tuán)握在手心晃一晃選中哪個(gè)就填哪個(gè)的話，你可是得不了高分的。盡管這也是一種新型的作題方法，但其選中率太低，還是不可取的。有人想到哪里，就選那個(gè)，也不行。這樣做題不講科學(xué)，考試時(shí)只講唯心，憑運(yùn)氣不行。

　　至于其它學(xué)科的應(yīng)考技巧，老師平時(shí)會(huì)講給大家聽的，你要做一個(gè)聽話的學(xué)生，老師肯定都會(huì)告訴你的。不用我講。

　　5、選擇輔導(dǎo)資料的技巧

　　對(duì)于非畢業(yè)班的同學(xué)要在老師的具體指導(dǎo)下選擇少量的輔助資料就可以了。對(duì)于初三、高三的同學(xué)來(lái)說(shuō)你選擇輔助資料時(shí)，可是要在非同一般的思想指導(dǎo)下來(lái)選擇的。首先，要選擇那些最能反映中高考內(nèi)容和題型，與最近的中高考要求最接近的新型資料。

　　2003年成功地參加高考的一位考生，在寫給04年正處于緊張復(fù)習(xí)階段的考生的一篇文章中這樣寫道：03年高考前2個(gè)多月，我清楚地意識(shí)到我要在高考中失敗。因?yàn)?，盡管我的其它各科成績(jī)都不錯(cuò)，但就是英語(yǔ)成績(jī)太差，每次考試滿分150分我只能得五六十分，這一科成績(jī)的低落就像一座大山足以阻止我走進(jìn)大學(xué)的校門，十幾年的寒窗之苦將白受。在這個(gè)時(shí)候提高我的英語(yǔ)成績(jī)顯得極其迫切而又特別需要，老師這時(shí)也找我談話，希望我能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時(shí)間，重點(diǎn)突破突破英語(yǔ)。我也下定了決心。怎么個(gè)突破法呢?想來(lái)想去，我還是挑中了做38+2套題。在那一個(gè)多月的時(shí)間里，我?guī)缀跏侨靸商最}地做，大小題不會(huì)做我就去請(qǐng)教同學(xué)和老師，一定要搞明白為止。做到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的英語(yǔ)水平有了巨大的提高，英語(yǔ)老師也發(fā)現(xiàn)我一個(gè)多月后，像變了個(gè)人似地，讓他不敢相信我有那么大的進(jìn)步。結(jié)果，在高考中我的英語(yǔ)考了136分。是38套題幫我搬走了擋在我前進(jìn)道路上的一座大山。如今，我如愿意償?shù)刈哌M(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)校園，我要感謝38套題。

　　參加高考練38套真正的高考題，高考模擬題，就如同運(yùn)動(dòng)員參加比賽進(jìn)行熱身賽和賽場(chǎng)適應(yīng)性訓(xùn)練一樣有效?？隙ㄒ炔痪毜娜藙偎愕枚?。其實(shí)，依我看，中高考復(fù)習(xí)的同學(xué)就需干兩件事：第一，認(rèn)真總結(jié)歸納所學(xué)課本的基本內(nèi)容和基本題型解法，加強(qiáng)記憶。第二，認(rèn)真努力做好38套題。干好這兩件事，你就可以成功了。其他的復(fù)習(xí)資料甚至可以不要。

　　四、中學(xué)生的心理調(diào)節(jié)

　　身心健康，特別是心理健康，是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的保證。同學(xué)們?cè)谏镎n、政治思想品德課中都學(xué)習(xí)過關(guān)于健康的新概念。應(yīng)該知道現(xiàn)在身體和心理都健康才叫真正意義上的健康。光身體健康，心理不健康，那個(gè)膀大腰圓，體格健美的人，可能心狠手毒，是個(gè)恐怖主義者，是個(gè)專業(yè)的危害社會(huì)、危害人類的人，可能是個(gè)心理變態(tài)的家伙。前幾年，有一段在洛陽(yáng)市澗西區(qū)，出現(xiàn)了一系列專門攻擊青年女性的傷害案件，一個(gè)身強(qiáng)力壯的家伙，騎著自行車，在陰暗的地方看到青年女性迎面過來(lái)之時(shí)，冷不防騎車與對(duì)方擦肩而過，碰對(duì)方一下，女青年就被傷害了。他用的是一根象架子車條那樣粗細(xì)的把一頭打磨得極尖，鋒利無(wú)比的不銹鋼釬，在與女青年擦肩而過之際，直刺女青年的胸部，深則刺中心臟，當(dāng)場(chǎng)奪命。我就曾參與救助過一名女受害者，也曾親自看到并摸了摸醫(yī)生從受害人身上艱難地取出的那把罪惡的鋼釬。好則這位女青年是幸運(yùn)的，離心臟只差半公分，沒被奪命。法網(wǎng)恢恢，疏而不漏，這個(gè)變態(tài)的家伙最后被逮捕了，受到了法律的制裁。當(dāng)然心理健康，而身體不健康也是不行的。上世紀(jì)八十年代，我國(guó)著名的科學(xué)工作者蔣筑英、羅健夫，就因病英年早逝了。260多年來(lái)至今為止，解決著名的數(shù)學(xué)猜想――歌德巴赫猜想，成果最好的我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生因病去逝得也太早了，要是他能活到現(xiàn)在也不過才80多歲，也許這個(gè)被世界上好幾個(gè)國(guó)家懸賞200萬(wàn)美元需要解決的數(shù)學(xué)難題，早已被陳先生解決了，這顆數(shù)學(xué)皇冠上的名珠早已收入中國(guó)囊中。可惜，陳景潤(rùn)先生他去了，至今中外沒有人能超過陳大師，歌德巴赫猜想，依然是猜想，沒有變成定理。所以，人呀，要努力成為一個(gè)身心健康的人是很重要的。做為一個(gè)中學(xué)生，要從現(xiàn)在開始加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)，且要注意以下幾個(gè)問題：

　　1、正確面對(duì)人生道路上所遇到的問題。

　　如何面對(duì)人生道路上遇到的問題，這取決于你對(duì)生活的理解。我們把問題分為兩類，其一是暫時(shí)出現(xiàn)的問題，比如，就餐時(shí)別的同學(xué)一不小心把浠飯灑在了你的身上，這是一個(gè)突然出現(xiàn)的原來(lái)并不存在的問題，我們把它叫做暫時(shí)問題。如果對(duì)方馬上表現(xiàn)出一種歉意，連聲對(duì)你說(shuō)：“對(duì)不起，實(shí)在對(duì)不起!”并趕忙放下碗，就要替你去擦去弄干凈，你也并不在意地心胸寬廣地對(duì)對(duì)方說(shuō)：“沒關(guān)系，我自己來(lái)。”這種相互的理解和你對(duì)對(duì)方的寬容，你所呈現(xiàn)的高姿態(tài)、文明素質(zhì)，不但使你們之間沒有不愉快，說(shuō)不定今后你們也可能成為好朋友呢!暫時(shí)的問題是可以得到較好地解決的，能夠解決的問題，就不應(yīng)該成為問題。其二是永遠(yuǎn)存在的，不可改變的問題。比如，生養(yǎng)你的父母，不管他們有沒有本事，有沒有很大的能力;不管他們過去、現(xiàn)在還是將來(lái)，是工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、企業(yè)家、革命干部，不管他們現(xiàn)在是不是有錢，他們將永遠(yuǎn)是你的父母，你們將永遠(yuǎn)是他們的兒女。這是將永遠(yuǎn)存在下去的問題，我們稱之為永久性問題。這樣的問題是永遠(yuǎn)不可改變的。既然就這樣了，沒辦法改變，永遠(yuǎn)也不能改變，那還叫什么問題。根本就不叫問題。既然暫時(shí)性問題可以得以解決不叫問題，永久性問題無(wú)法改變也不叫問題，那世界上還有什么問題呢?對(duì)呀，在我們的周圍是不存在問題的，我們要是都用這樣樂觀的、博大的、開放式的、積極的態(tài)度去看待所謂的問題，那你的心理、你的心態(tài)、你對(duì)人對(duì)事的方式方法，你看該有多好呀。你將會(huì)正確處理一切問題。使你的生活中永遠(yuǎn)不為問題而發(fā)愁，你將是一個(gè)永遠(yuǎn)被幸福和歡樂相伴著健康成長(zhǎng)著的人!

　　2、行為的改變

　　一個(gè)人的行為優(yōu)良，習(xí)慣好，就是把問題轉(zhuǎn)化、消除和解決的過程。相反，一個(gè)人行為不良，習(xí)慣不良，那么他將處處制造矛盾、創(chuàng)造問題，把一切事情變得復(fù)雜化，會(huì)把沒問題的事搞出問題來(lái)，把小問題搞成大問題。他的一生以問題和麻煩相伴，苦惱與他形影不離，他的生活糟糕透了。他的一生可能都是不幸福，一點(diǎn)都不幸福，不快樂，永遠(yuǎn)都不快樂。所以，每個(gè)人都要努力地改變自己不良的行為和不良的習(xí)慣，這關(guān)乎一個(gè)人的一生的快樂和命運(yùn)。

　　3、今天的努力為什么

　　今天的努力為什么?這是個(gè)一定要看清楚、弄明白的問題。回答這個(gè)問題，我們可以用一兩句話來(lái)概括，那就是：今天的努力是為了選擇明天的教育，明天接受什么樣的教育，將決定你的一生。你看，這個(gè)問題重要不重要!

　　較早以前在英國(guó)的一個(gè)小村莊，兩個(gè)十來(lái)歲的小男孩小丘吉爾和小福來(lái)明正在玩耍。一不小心，小丘吉爾掉進(jìn)了足以要了他的小命的糞坑里。小福來(lái)明的呼叫聲招來(lái)了正在忙著干活的老福來(lái)明，老福來(lái)明奮不顧身跳進(jìn)骯臟的糞坑救出了小丘吉爾。第二天一大早，在老福來(lái)明的家門前出現(xiàn)了一輛豪華馬車，車上坐著一位身材魁武、彬彬有禮的紳士。此人，正是小丘吉爾的父親――老丘吉爾。他是為感謝老福來(lái)明的救子之恩特意而來(lái)的，他帶著一箱子錢，他要把一箱的錢送給老福來(lái)明?？墒?，老福來(lái)明拒絕了。老福來(lái)明說(shuō)，他自己是信教徒，救孩子是上帝的安排，如果收了這錢，他就不是一個(gè)好教徒。這時(shí)，從院子里走出了那個(gè)和小丘吉爾一起玩耍的臟兮兮的小福來(lái)明，老丘吉爾眼前馬上一亮，改變了主意，果斷地對(duì)老福來(lái)明說(shuō)：就請(qǐng)你讓我把這個(gè)小孩帶到倫敦去，讓他和我的兒子一起去接受世界上最好的教育吧......。后來(lái)，丘吉爾成了英國(guó)歷史上最偉大的國(guó)家元首，帶領(lǐng)英軍打敗了德國(guó)納粹頭子希特勒，結(jié)束了罪惡的第二次世界大戰(zhàn)。而福來(lái)明也為人類做出了比丘吉爾還要大的貢獻(xiàn)，他在醫(yī)學(xué)事業(yè)上蓬勃發(fā)展，取得了舉世囑目的成績(jī)，特別是福來(lái)明發(fā)現(xiàn)并研制出了抗菌消炎藥物青霉素，讓世界上幾乎所有的人都能從中受益解除痛苦。丘吉爾主要對(duì)英國(guó)做出了貢獻(xiàn)，也對(duì)世界和平做出了一定時(shí)期的貢獻(xiàn)。而福來(lái)明確是為全人類做出了永久的貢獻(xiàn)。所以說(shuō)，福來(lái)明的貢獻(xiàn)比丘吉爾的還要大。

　　魯迅先生在小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，詳細(xì)地記述了“我”和主人公“閏土”之間的情感變化。少年時(shí)代，我和每逢過年過節(jié)到我家做工的那個(gè)有著紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈的少年閏土成為了一對(duì)好伙伴，我們一起玩耍，一起捉鳥，我聽閏土給我講有趣的事情，兩個(gè)人之間有著無(wú)盡的歡樂和依戀，過了正月閏土要回家的時(shí)候，我舍不得他走，急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。那時(shí)候，我們之間是平等、友好、無(wú)拘無(wú)束的，沒有任何區(qū)別的，我還喚他“閏土哥”。后來(lái)，我到了外地求學(xué)，并到了日本留學(xué)。20多年后，我從二千多里地外回到別了二十多年的故鄉(xiāng)，心中仍然想著要見一見我的好伙伴閏土。午飯后，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來(lái)，便起身迎上去，我一見便知道這是閏土，但已不是我先前記憶上的閏土了，他先前紫色的圓臉已變作灰黃，而且有了許多皺紋，他頭上是一頂破氈帽，身著一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，雙手又粗又笨而且開裂，像松樹皮。

　　我很興奮，激動(dòng)得不知說(shuō)什么好，就像從前那樣地叫著對(duì)他說(shuō)：“阿，閏土哥，――你來(lái)了?”

　　而他卻站住了，臉上現(xiàn)出了歡喜和凄涼的神情，動(dòng)動(dòng)嘴又沒作聲，后來(lái)他態(tài)度恭敬地對(duì)我叫道：“老爺!”

　　我似乎打了一個(gè)寒噤?，F(xiàn)在我才明白，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

　　可以說(shuō)，是不同的教育，造就了不同的人生，無(wú)形中創(chuàng)造了人的地位區(qū)別，同是純真、自然的心靈，卻又因不同的人生歷程，把一個(gè)人塑造成高貴的老爺，另一個(gè)人卻仍然是低賤的凡民。社會(huì)人生使人與人之間的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)。

　　世界聞名的美國(guó)私立大學(xué)――哈佛大學(xué)，已經(jīng)培養(yǎng)出了幾十位各國(guó)元首、政界要員;日本首相基本全畢業(yè)于世界排名第三的東京大學(xué);世界排名第183位的中國(guó)清華大學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了中國(guó)政界許多要員，我們現(xiàn)任胡錦濤、國(guó)務(wù)委員溫家寶、國(guó)家前朱榕基等都是清華大學(xué)畢業(yè)的。如果有一天你能進(jìn)入清華大學(xué)就讀，這就意味著40年后，你可能就是中國(guó)的，或者國(guó)務(wù)委員，或者是哪個(gè)省的、書記什么的。也許與你同宿舍的、上下鋪的那個(gè)哥們兒，幾十年后就是國(guó)家的什么領(lǐng)導(dǎo)人。能夠與未來(lái)的或國(guó)務(wù)委員、住一個(gè)宿舍，住上下鋪，那是什么滋味?那個(gè)時(shí)候，你想辦什么事情你辦不了!如果，你能進(jìn)入哈佛大學(xué)就讀，可能與你同室的同窗好友中有好幾個(gè)國(guó)家未來(lái)的總統(tǒng)，那個(gè)時(shí)候你必將能為增進(jìn)世界各國(guó)的和平進(jìn)程做出巨大的貢獻(xiàn)，你將成為一個(gè)很了不起的中國(guó)人。

　　所以，我們說(shuō)，今天的努力是為了選擇明天接受什么樣的教育，明天的教育決定你的一生。

　　期待著，我們的每位同學(xué)今天都能努力地學(xué)習(xí)，每位同學(xué)明天都能選擇一個(gè)最理想的教育，更期待著每位同學(xué)都能擁有一個(gè)更加燦爛輝煌的人生!

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座二

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素很多，例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長(zhǎng)教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng)，校園小環(huán)境與社會(huì)大氣候的影響、原有知識(shí)基礎(chǔ)好差以及智力、能力強(qiáng)弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學(xué)(目的態(tài)度);二是會(huì)學(xué)(學(xué)習(xí)方法)。

　　第一講學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法

　　可以說(shuō)，所有學(xué)生在剛進(jìn)校的時(shí)候，都是想學(xué)的。但是，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，同是那幾個(gè)老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差不多，過了一段時(shí)間，成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差距。隨著時(shí)間的推移，這種差距會(huì)越來(lái)越大，高二年級(jí)甚至到高下學(xué)期便出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個(gè)個(gè)想學(xué)好，但是有的會(huì)學(xué)，有的不會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭?，形成良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)完善，不作努力，成績(jī)會(huì)越越來(lái)越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績(jī)?cè)讲?，繼而在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過程，前者走的是：想學(xué)——會(huì)學(xué)——更想學(xué)的路線，后者走的是：想學(xué)——不會(huì)學(xué)——不想學(xué)的路線。兩條路線起點(diǎn)相同，分歧點(diǎn)就在學(xué)習(xí)方法上。

　　由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，對(duì)廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是至關(guān)重要的。

　　什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習(xí)，就必然采用某種方法：這種方法是科學(xué)的還是不科學(xué)的?是主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握的還是無(wú)意之中形成的?對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)上升、學(xué)習(xí)能力提高，作用是大還是小?只是沒有想過，或雖想過但沒有認(rèn)真注意和研究總結(jié)罷了。通過調(diào)查和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式，是多種多樣的。

　　上課前，有的學(xué)生對(duì)老師這堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有的學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課時(shí)有的放矢，對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細(xì)聽詳記、思考理解，當(dāng)堂掌握，在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí)，方法也不一樣。有的看起書來(lái)，象是看小說(shuō)似的，不大容易發(fā)現(xiàn)問題，更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，即使發(fā)現(xiàn)什么問題，也不停下來(lái)問個(gè)為什么，不去追根求源搞清楚;有的看書時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦，把新課中的舊概念、舊知識(shí)查個(gè)水落石出，對(duì)新課中的問題能理解的就當(dāng)時(shí)弄通，弄不通的就記下來(lái)，等上課時(shí)集中注意力聽老師分析講解。

　　課堂上，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機(jī)，全聽全錄;有的象個(gè)速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆;有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來(lái);有的干脆不記，只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。

　　下課后，有的學(xué)生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉;有的先回憶復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容，然后看書整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地黑。

　　同樣，在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上，也都存在著種種不同的做法。

　　以上是從每個(gè)具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看的。如果從學(xué)習(xí)整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預(yù)習(xí)后上課;有的不預(yù)習(xí)就上課;有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面;有的上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記;也有的課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時(shí)整理，獨(dú)立完成作業(yè)，按期做好階段復(fù)結(jié);還有的定有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)，考試時(shí)胸有成竹，每考必勝……

　　以上方法是怎樣來(lái)的呢?通過調(diào)查可知，來(lái)源于五個(gè)方面：(1)向別人學(xué)的;(2)自己摸索“悟”出來(lái)的;(3)同學(xué)之間研究切磋得來(lái)的;(4)老師斷斷續(xù)續(xù)指點(diǎn)的;(5)從某些書中受到啟發(fā)的。不管從哪個(gè)方面得來(lái)的，難免是片面體會(huì)或“一孔之見”，往往屬于經(jīng)驗(yàn)型，帶有片面性，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和適用性。需要在教師的幫助下找到一種便于自已掌握和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪兒呢?近幾年，筆者通過大量的調(diào)查總結(jié)成績(jī)較好的學(xué)生，并分別邀請(qǐng)其中成績(jī)拔尖、學(xué)習(xí)有法的同學(xué)開了幾十次座談會(huì)，讓他們介紹學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)律。大家傾向一致的意見是：每天六節(jié)課中的新授課，都要按照：

　　預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節(jié)滾動(dòng)一次。一個(gè)章節(jié)結(jié)束，都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)結(jié)這一步驟，使每課時(shí)的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們?cè)诿總€(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格要求，對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來(lái)，把前四個(gè)步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)不可缺少的四環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱“四環(huán)一步”。按照這一過程去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學(xué)方法去做，就稱為“四環(huán)一步”學(xué)習(xí)法。

　　如果從一個(gè)階段或一個(gè)章節(jié)來(lái)看，教師在教幾個(gè)課時(shí)之后，一般要按章節(jié)，按單元把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)復(fù)結(jié)一次，學(xué)生也往往要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)結(jié)，使自己的知識(shí)前后銜接，融匯貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握之目的。

　　綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)由每一課時(shí)的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復(fù)結(jié)這一必要步驟組成，“四環(huán)節(jié)”以上課為中心，每天必做;“一步”按章節(jié)，分單元進(jìn)行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的有機(jī)整體。預(yù)習(xí)是起始環(huán)節(jié)。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備;上課是中心環(huán)節(jié)，既是預(yù)習(xí)的目的，又是對(duì)預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)下面幾個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵作用;課后整理消化是中繼環(huán)節(jié)，是上課的延續(xù)和加強(qiáng)，又為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件;獨(dú)立完成作業(yè)是深化環(huán)節(jié)，既鞏固前面的成果，又為階段復(fù)習(xí)提供了典型材料;系統(tǒng)復(fù)結(jié)是貫通步驟，是對(duì)本階段諸課時(shí)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)、提高與升華，又為轉(zhuǎn)入下一階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“四環(huán)一步”缺一不可，否則，就使學(xué)習(xí)過程中斷，破壞學(xué)習(xí)的連貫性和方法的整體性。運(yùn)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生掌握知識(shí)的心理過程，又與教師教的過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律。

　　第二講 認(rèn)真預(yù)習(xí)初步加工

　　預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備的過程。

　　預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說(shuō)，大致可以分為三種：(1)課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行;(3)學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個(gè)比一個(gè)線條要粗。

　　課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：

　　1.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

　　通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說(shuō)沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來(lái)了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。例如，課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”。如果不預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”的內(nèi)容，有的同學(xué)就會(huì)聽不懂。如果停下來(lái)，去問同學(xué)或查書，就會(huì)耽誤了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無(wú)成效。如果在預(yù)習(xí)過程中及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí)，上課聽講，接受新知識(shí)就會(huì)比較順利。

　　2.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。

　　一般說(shuō)來(lái)，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了，總會(huì)遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出后，你就會(huì)胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用C種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的B種解法，因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明，教師、同學(xué)都會(huì)向你投來(lái)贊賞的目光，你心里就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解，你會(huì)因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后，提出了A種解法，你就會(huì)感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激起今后預(yù)習(xí)的欲望。可見，預(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有“門道”，學(xué)有目標(biāo)，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于思維能力的發(fā)展。

　　如果先不預(yù)習(xí)，不管用哪種解法解，都認(rèn)為對(duì)，不會(huì)產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn)，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來(lái)就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來(lái)思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。

　　3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。

　　由于預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書，原來(lái)許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

　　那么應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢?

　　一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間;難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　二是要明確任務(wù)。預(yù)的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一般有：(1)鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。(2)初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?(3)找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。(4)把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽講或提問。 三是要看、做、思三者相結(jié)合。看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后還要合上書本，小結(jié)一下。做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)自己擅長(zhǎng)學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車”。

　　第三講專心上課積極思考

　　上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)中學(xué)生，每天大部分時(shí)間在課堂上度過，各科知識(shí)的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)法調(diào)查中可知：凡是學(xué)習(xí)得法、成績(jī)好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績(jī)差的同學(xué)，最主要就差在沒有專心上課上。

　　那么怎樣才能專心上好課呢?

　　1.重視聽講。充分認(rèn)識(shí)到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，在上課時(shí)表現(xiàn)得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導(dǎo)，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條最簡(jiǎn)捷的認(rèn)識(shí)道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為，好在我有小課老師輔導(dǎo)，周末上上小課就行了，這些想法千萬(wàn)要不得，有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì)放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

　　2.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時(shí)聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨(dú)自思考起來(lái)。我們說(shuō)，上課向老師學(xué)習(xí)是有時(shí)間性的，千萬(wàn)不要丟掉這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。要盡量強(qiáng)制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)?rdquo;，單獨(dú)行動(dòng)，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。

　　3.會(huì)聽門道。一般老師上課分成幾個(gè)大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，接著引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語(yǔ)等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來(lái)，明白每一步驟活動(dòng)的目的。

　　另外，在聽課時(shí)，有的同學(xué)從興趣出發(fā)，對(duì)自己想聽的認(rèn)真聽，對(duì)那些理論性強(qiáng)、比較枯燥的內(nèi)容就不認(rèn)真聽，這樣也是不行的，因?yàn)橹R(shí)是有連續(xù)性的，忽視了哪一部分都會(huì)破壞知識(shí)的系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)效果。

　　4.當(dāng)堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對(duì)數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，以及如何變形和運(yùn)用。對(duì)政史地文中的原則、要點(diǎn)、方法要當(dāng)堂理解和記憶。對(duì)英語(yǔ)中的新詞、句型、語(yǔ)法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負(fù)擔(dān)。

　　那么，怎樣才能做到當(dāng)堂懂呢?這與個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力以及預(yù)習(xí)程度都有關(guān)系。在課堂上教師講到哪里，你就想到哪里，教師講什么問題，你就理解什么問題，教師“啟”，你就“發(fā)”，始終開動(dòng)腦筋，積極思考。在思考理解過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況，要學(xué)會(huì)處理。

　　一是在理解過程中出現(xiàn)不理解或者理解不透的地方，應(yīng)爭(zhēng)取在老師允許下提出問題。當(dāng)場(chǎng)把它弄懂。如果課堂上不允許停下來(lái)解答你的問題，這時(shí)的思路就不要停在這個(gè)問題上糾纏不休，在及時(shí)做好必要的記錄的情況下暫時(shí)跨過去，繼續(xù)聽老師分析講解下面的內(nèi)容，等下課后再去請(qǐng)教老師，把課上“卡殼”的地方弄懂。

　　二是有的同學(xué)由于把主要精力放在思考理解上，顧不上記筆記。一課下來(lái)見別人記了很多，自己記的甚少，心里不踏實(shí)，懷疑自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。這個(gè)問題必須搞清楚。記筆記是為了幫助理解記憶的，記是手段，理解是目的。如果上課時(shí)既能理解又能記好筆記，當(dāng)然更好。如果二者之中只能顧其一的話，那么就干脆不記，以保證專心聽講和當(dāng)堂理解。等下課后，再借別人的筆記補(bǔ)一補(bǔ)。課上雖說(shuō)顧不上記，手里也要拿一支筆，當(dāng)老師講到某個(gè)問題對(duì)自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可在紙上或書上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫個(gè)符號(hào)，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方漏掉。有的同學(xué)認(rèn)為，不管懂不懂，先記下來(lái)，等課后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不錯(cuò)，但是一旦有了這種想法，上課腦筋不大動(dòng)，拼命記筆記，下課筆記一大本，問題一大堆。想把一個(gè)一個(gè)問題都思考弄通，但時(shí)間和精力都不允許。無(wú)行當(dāng)中“欠”了帳，欠帳多了，成績(jī)就拉下來(lái)了，智力發(fā)展也就慢了。

　　5.理清思路。指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識(shí)發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路理清楚。知識(shí)發(fā)展思路，在預(yù)習(xí)時(shí)可能理過，但不一定理清楚。上課時(shí)就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，是怎么從上節(jié)課發(fā)展來(lái)的，在本學(xué)科知識(shí)體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利于記憶。

　　教師講課時(shí)，不但要理清知識(shí)發(fā)展思路，而且要想方設(shè)法講解、啟發(fā)，讓同學(xué)們懂，這就是教師的引導(dǎo)思路。怎樣理清教師的引導(dǎo)思路呢?一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到如下四點(diǎn)：首先應(yīng)認(rèn)清“一條大路”，即老師每上一節(jié)課，從頭至尾所走過的路。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭怎樣引入的，中間怎樣分析引導(dǎo)的，最后怎么解決的，都應(yīng)瞻前顧后地認(rèn)識(shí)清楚。其次看怎樣“過關(guān)斬將”。一條大路不是直的，看有幾道彎，有幾個(gè)關(guān)卡，老師帶領(lǐng)學(xué)生怎么過去的。第三看是否步步有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，每轉(zhuǎn)一個(gè)彎，每過一個(gè)關(guān)，是否順利通達(dá)，還有沒有“含糊”的地方。第四要評(píng)價(jià)老師思路。一般來(lái)說(shuō)，老師思路是高明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思維方式，思維過程怎樣，虛心向老師學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。但是，有時(shí)老師的思路不一定是最佳的，同學(xué)們可以用自己的思路與其比較，通過比較一定受益匪淺。

　　有的學(xué)生課上不大注意老師的講課思路，而偏重與記憶老師推導(dǎo)、總結(jié)出來(lái)的公式或結(jié)論，認(rèn)為這是一條“捷徑”。其實(shí)，這是一條“死路”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展智力這兩個(gè)目的，跳過認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過程，死背結(jié)論是記不住的。就是記住一些，也是知其然而不知其所以然的死知識(shí)。死知識(shí)忘得快，又不能用于解決問題，更談不上發(fā)展智力。

　　6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當(dāng)老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節(jié)，一定要抓住定理的內(nèi)容(怎么回事?)定理的證明(怎么來(lái)的?)定理的應(yīng)用(怎么用的?)這些關(guān)鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

　　對(duì)于學(xué)科特點(diǎn)，不少同學(xué)往往容易忽視，不管上什么學(xué)科的課，總是“聽、記、想”，不懂抓住不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生，外語(yǔ)課上不愿意跟著老師大聲朗讀;做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己不動(dòng)手，光看別人做，自己抄個(gè)結(jié)果;老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不注意在老師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察和思考，只是看熱鬧，這些都是未抓住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。長(zhǎng)此下去，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，各門學(xué)科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓(xùn)練要求及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中非抓住這些特點(diǎn)不可。例如，生物課經(jīng)常使用實(shí)物模型、標(biāo)本和掛圖進(jìn)行教學(xué)，物理和化學(xué)課，則經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，因此，在上物理、化學(xué)、生物課時(shí)要特別注意觀察和實(shí)驗(yàn)，并在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規(guī)律。代數(shù)的內(nèi)容體系是通過運(yùn)算種類的增加和數(shù)域的擴(kuò)大來(lái)展開的，幾何的內(nèi)容是通過由簡(jiǎn)單的圖形到復(fù)雜圖形的認(rèn)識(shí)逐步深入的，學(xué)習(xí)時(shí)就要抓住知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，通過大量演算、證明等練習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。語(yǔ)文和外語(yǔ)課就完全不同了，主要學(xué)習(xí)字、詞、句、章節(jié)等基本知識(shí)，并通過聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和掌握語(yǔ)言和文字。

　　第四講 及時(shí)整理理解消化

　　下課后，有的同學(xué)就忙著做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。自習(xí)課上，作業(yè)多紀(jì)律就好，作業(yè)少紀(jì)律就差。課上聽得很好，甚至還有什么好的想法，但幾天就忘了。這些現(xiàn)象，都說(shuō)明還有一部分學(xué)生忽略或不重視課后整理、理解消化這一環(huán)節(jié)。按照正常學(xué)習(xí)程序，下課后，應(yīng)把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)整理、理解消化吸收。具體地說(shuō)，應(yīng)做好下面四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書。

　　1.嘗試回憶

　　就是獨(dú)立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍，逼著自己專心致志地去動(dòng)腦筋。象過電影一樣，在頭腦里“重映”上課時(shí)的一幕又一幕，理解、消化一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時(shí)候?yàn)榱藫屗俣?，狼吞虎咽地吃下去，其中?ldquo;夾生”或“生吞活剝”的地方，休息時(shí)，再把食物回到口腔里，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。

　　嘗試回憶的好處：一是可以檢查當(dāng)天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容，就說(shuō)明自己預(yù)習(xí)和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來(lái)，或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷，思路連不起來(lái)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋找原因，改進(jìn)預(yù)習(xí)和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養(yǎng)愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。因?yàn)閲L試回憶是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，需要注意力高度集中動(dòng)腦筋思考。使學(xué)生的知識(shí)在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強(qiáng)化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性?；貞浭菍W(xué)習(xí)成果的無(wú)聲表達(dá)，如果表達(dá)不出來(lái)，自然會(huì)很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點(diǎn)來(lái)看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。

　　那么，怎樣進(jìn)行嘗試回憶呢

　　第一，回憶預(yù)習(xí)的經(jīng)過。有哪幾個(gè)新概念，哪些地方懂了，哪些地方當(dāng)時(shí)還未懂，自己是怎么查的，怎么記的，怎么想的。

　　第二，回憶上課的經(jīng)過。老師是怎樣引入新課的，自己懂的部分老師是怎么講的，自己理解與教師講的是否一致?自己不懂的部分老師又是怎么講的，關(guān)鍵的地方老師又是如何啟發(fā)、引導(dǎo)點(diǎn)撥的?為什么自己預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂，老師比自己高明在什么地方?

　　第三，回憶剛學(xué)的知識(shí)。是否真正理解，知識(shí)點(diǎn)是否銜接?尤其是理科內(nèi)容，新知識(shí)是如何從舊知識(shí)推導(dǎo)或引入的，思路是否貫通?新知識(shí)與舊知識(shí)有哪些聯(lián)系?

　　回憶時(shí)，可以邊回憶邊對(duì)照課本和筆記，也可以先全部回憶一遍，把回憶不起來(lái)或理解不透的地方記下來(lái)，一起看書、查筆記，或請(qǐng)教別人把它弄通弄懂。

　　2. 看教科書

　　嘗試回憶后，不管你回憶起來(lái)還是回憶不起來(lái)，都應(yīng)該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得，要一面看書、一面思考。因?yàn)檫@時(shí)已不是初次看書，而是在預(yù)習(xí)、聽課和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可以全面過目，重點(diǎn)思考。對(duì)前面環(huán)節(jié)中已經(jīng)理解和記住的部分，不必再花很多的時(shí)間，要在那些回憶不起來(lái)、思考不連貫、理解不深的地方多花些時(shí)間，直到徹底弄懂記住為止。

　　看書時(shí)，可用彩色筆把書上的重點(diǎn)、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來(lái)。在書的四周空白處，可以記上一些自己的簡(jiǎn)要體會(huì)、高度概括課文內(nèi)容的語(yǔ)言以及有利于記憶、帶有提示性的語(yǔ)句。如果書上寫不下，也可以寫在一張紙上，貼在書上的眉頭或邊角上。以便今后看書時(shí)，從這些地方迅速得到啟示，回憶起書中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵之處。有的同學(xué)平時(shí)只重視做題目，而不重視看教科書，事實(shí)上，這是舍本求末。近幾年高考和中考之后，有許多同學(xué)說(shuō)：“都是書上的題目，太淺了，所以我未考好。”這些同學(xué)吃的就是不重視看教科書的虧。教師教書有句至理名言：“以綱(教學(xué)大綱)為綱，以本(教科書)為本。”同樣，這對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)也是適合的。

　　3. 整理筆記

　　整理筆記，主要是把上課時(shí)未記下的部分補(bǔ)起來(lái)，把記得不準(zhǔn)確的地方更正過來(lái)，把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練明白，提綱攜領(lǐng)，詳略得當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，筆記的主要內(nèi)容有：(1)預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。(2)預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題或體會(huì)。(3)自認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(4)聽講看書時(shí)自己悟出的重要體會(huì)。(5)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。(6)容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的概念。(7)補(bǔ)充書上或老師講課中的不足。(8)從參考書上摘錄下來(lái)的，對(duì)本課內(nèi)容有極強(qiáng)針對(duì)性的材料等。

　　如果平時(shí)每課都把筆記整理好，階段復(fù)習(xí)就有稽可查了，打開筆記本要有盡有，檢檢順順就行了。一旦復(fù)習(xí)考試，花點(diǎn)兒時(shí)間把筆記本翻翻，眉目清楚、中心突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵地方一目了然，大大省去了考前突擊查找資料，重新思考，臨時(shí)歸納總結(jié)所花的時(shí)間。取得事半功倍的效果。

　　整理筆記是把知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的過程。帶有濃厚的個(gè)人色彩和特點(diǎn)。經(jīng)過整理的筆記無(wú)疑是一份珍貴的復(fù)習(xí)資料，應(yīng)該妥善保管，以備需時(shí)之用。

　　4. 看參考書

　　現(xiàn)在參考書很多，有的學(xué)生不加選擇，亂看一氣，實(shí)在是利少弊多。因?yàn)閰⒖紩歉鶕?jù)讀者的不同層次，從理解問題的不同角度，圍繞要解決的不同問題而編寫的。有的參考書內(nèi)容超綱，或深或淺，還有少數(shù)參考書粗制濫造，錯(cuò)漏百出。亂看參考書猶入把自己帶入山高路險(xiǎn)的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。

　　那么，是不是就絕對(duì)不可以看呢?也不是，看看適宜的參考書還是很有益處的。特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該多看一些參考書。問題在于看什么樣的參考書和怎么看。下面提幾點(diǎn)意見供同學(xué)們參考。

　　(1)選擇深淺相宜，解疑釋難的參考書。每門課程可以選一本主要的參考書，這本主要參考書的編排體系應(yīng)與教科書相同或相近，水平相當(dāng)或略深一點(diǎn)，作為課本的伴讀本，其它的作為一般的參考書。

　　(2)有時(shí)先看教科書，對(duì)課本上知識(shí)基本理解后，再去看參考書。有時(shí)課本上的某一內(nèi)容難于理解，也可先看參考書，看它是怎樣分析闡述的，從中受到啟發(fā)。

　　(3)緊緊圍繞老師講的中心內(nèi)容去看參考書。參考不能“參”得太遠(yuǎn)，如果脫離當(dāng)時(shí)所學(xué)的中心內(nèi)容，參考就會(huì)變成“干擾”了。

　　(4)參考書中有精彩的論述、精彩的題目，可以縮寫注在課本上的有關(guān)地方，也可摘錄放入筆記本的相應(yīng)部分。

　　(5)看參考書的時(shí)間也可以放在做完作業(yè)之后，時(shí)間長(zhǎng)就多看，否則就少看。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座三

　　同學(xué)們：

　　你們好!很高興今天能相聚在一起，就如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)聽我的講座，希望你們有所感悟，有所收獲。

　　一、學(xué)習(xí)方法較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

　　(-)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　(二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

　　時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

　　(三)不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。這樣的記憶常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

　　(四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　(五)不會(huì)聽課

　　這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問去學(xué);聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái);只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步，即只記不想;課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬(wàn)事大吉，等等。

　　(六)不會(huì)閱讀

　　這主要表現(xiàn)在：缺乏閱讀指導(dǎo)，不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬(wàn);閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，也不會(huì)略讀，任何情況下都逐字逐句;不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。“看”書而不“讀”書，即只輸入信息，而不思考加工。

　　二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/p>

　　為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。當(dāng)然，一個(gè)人的智力水平會(huì)對(duì)方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對(duì)方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。

　　(-)對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足

　　不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

　　學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。有的學(xué)生說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，我的成績(jī)挺好?？缮狭顺踔?，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績(jī)上不去，心中很著急，該怎么辦呢?”這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒有及時(shí)調(diào)整。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生發(fā)愁：“我其他成績(jī)都不錯(cuò)，可為什么就學(xué)不好外語(yǔ)呢?”原因也可能在于他沒有認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生了解各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(三)對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足

　　學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難，身心疲憊。所以，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。

　　首先學(xué)習(xí)狀況不同， 有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而過于自卑，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

　　另外，個(gè)性特征差異， 每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個(gè)性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個(gè)意義上說(shuō)，有多少個(gè)學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無(wú)可厚非。從生理上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的“生物鐘”是不同的，應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)盡可能安排在這段時(shí)間內(nèi)完成。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

　　(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

　　動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。

　　(五)缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。