美式的教育的確值得我們借鑒。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：美國(guó)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　美國(guó)學(xué)習(xí)方法一

　　這幾日讀報(bào)得知，已辭世的美國(guó)廣播業(yè)“名嘴”、美國(guó)廣播公司頭號(hào)新聞主持彼得·詹寧斯，居然高中都沒畢業(yè)。這在美國(guó)并非少見，比如比爾·蓋茨。像詹寧斯和蓋茨這樣能在沒有高學(xué)歷的情況下成就事業(yè)的人，之所以能成功，美國(guó)的教育方式功不可沒。

　　通過與赴美的中國(guó)人和來中國(guó)的美國(guó)教師接觸交流，筆者認(rèn)為，美國(guó)的教育方式最可取的地方在于它的學(xué)習(xí)方法。在國(guó)內(nèi)求學(xué)，筆者印象最深的是每上一個(gè)大臺(tái)階，比如剛上初中、高中、大學(xué)時(shí)，老師都會(huì)諄諄教導(dǎo)：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法與以前不同了，你們要注意。”而每一個(gè)臺(tái)階，都不乏因?qū)W習(xí)方法轉(zhuǎn)不過彎來而退步的同學(xué)。這雖然已經(jīng)是20多年前筆者求學(xué)時(shí)的舊事，但同樣的情景今天依然在我們和學(xué)生身上重現(xiàn)。而美國(guó)學(xué)生，從幼兒園開始掌握的學(xué)習(xí)方法，卻可以貫穿始終。

　　從幼兒園開始，美國(guó)學(xué)生就要做“研究項(xiàng)目”，這種研究是“從一而終”的，方法也是“從一而終”的，定題目、查資料、做總結(jié)、成文。項(xiàng)目的內(nèi)容隨年齡變化而變化，比如小學(xué)生做黃瓜的生長(zhǎng)，高中生可能就要研究國(guó)際關(guān)系了。

　　筆者一位在美國(guó)工作的同學(xué)在與當(dāng)教師的筆者相聚時(shí)感慨頗多：他的一位美國(guó)朋友曾向他借過兩?；ㄗ眩o上小學(xué)一年級(jí)的女兒做研究。半年之后，孩子的研究報(bào)告出來了：《鳶尾花的生長(zhǎng)評(píng)估》。小姑娘在封面上放了一幅剪貼畫，第一頁(yè)是她查到的有關(guān)鳶尾花的介紹和培植方法，接著是她每天的工作情況和花的生長(zhǎng)情況的記錄，結(jié)果是花沒有開，結(jié)論是鳶尾花大概不適合種在花盆里。每一頁(yè)只有幾句話，非常簡(jiǎn)單，卻很清楚。據(jù)同學(xué)介紹，為了這個(gè)項(xiàng)目，這位美國(guó)朋友的女兒不但尋求父母的幫助，而且通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館查找資料。

　　以這樣的方式進(jìn)行培養(yǎng)，到了中學(xué)，好學(xué)上進(jìn)的孩子已具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究水平了。同學(xué)另一個(gè)在美的中國(guó)朋友上初中的女兒，對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行研究。恰巧她的奶奶來美探親，小姑娘就認(rèn)認(rèn)真真地將“采訪”奶奶的記錄加入到研究成果中，做成了一個(gè)小冊(cè)子。另一位在美上學(xué)的中國(guó)高中男孩更是借了一臺(tái)微型錄音機(jī)，事先擬好問題，采訪父母的一個(gè)同事，他研究的課題是中國(guó)人對(duì)中東問題的看法。

　　美國(guó)的圖書館都有兒童專區(qū)。很多走路都不利索的小毛頭，趴在地上翻閱自己喜愛的圖書;剛跟電腦臺(tái)一樣高時(shí)，就會(huì)點(diǎn)鼠標(biāo)找資料，令人心生感慨。

　　由于從小受到熏陶，詹寧斯17歲輟學(xué)時(shí)，已經(jīng)完全具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的能力，否則，他日后的成功是不可想象的。“授人以魚，不如授人以漁。”這是中國(guó)的古訓(xùn)，卻在中國(guó)以外的地方得到貫徹。

　　美國(guó)學(xué)習(xí)方法二

　　美國(guó)的教育和學(xué)習(xí)方法所注重的準(zhǔn)則是：

　　自由、獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)、重視理解、重視實(shí)用。

　　老師重視學(xué)生發(fā)表的意見，甚至鼓勵(lì)學(xué)生擁有反駁老師的自由和權(quán)利。美國(guó)教育中一個(gè)基本思想是教育不是死的，不是讓學(xué)生去把握一系列靜態(tài)的知識(shí)，而是教學(xué)生通過理解、思想、創(chuàng)新，來繼續(xù)增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，然后再進(jìn)一步去發(fā)展新的知識(shí)。這樣的教育形式善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠?qū)?yōu)秀人才的潛力充分地發(fā)揮出來，也更適合二十一世紀(jì)科技迅速發(fā)展的今天。

　　這樣的系統(tǒng)存在一個(gè)潛在問題，那就是：一般的學(xué)生或沒有自信的學(xué)生在相比之下可能更自卑。所以，美國(guó)教育所非常注重的另一個(gè)方面就是：不做零和的比較，而是在道德和宗教的引導(dǎo)下，以追逐快樂為目標(biāo)，讓學(xué)生建立“最好的自己”的目標(biāo)，從而讓學(xué)生更加自信。美國(guó)式教育不排名排隊(duì)、不給予學(xué)生負(fù)面回饋，同時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人化的成功和進(jìn)步。這樣的做法能夠平衡整體的教育，不至于讓學(xué)校教育成為純粹的精英教育，讓更多在中國(guó)會(huì)被稱為“一般的學(xué)生”也能夠?qū)W有所用，發(fā)揮他們的潛力。

　　美國(guó)的教育也不是盡善盡美、完全沒有挑戰(zhàn)和缺陷的。在這樣一個(gè)系統(tǒng)里，需要很大的投資才能達(dá)到個(gè)人化的發(fā)展。在美國(guó)的中小學(xué)，平均一個(gè)老師教20個(gè)左右的學(xué)生，這樣的代價(jià)在發(fā)展中的國(guó)家是支付不起的。另外，在這個(gè)建立自信、自尊的過程中，對(duì)考試、排名不那么看 重，造成有些很差的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚，但他們也能夠拿到文憑，甚至有高中畢業(yè)生還不會(huì)閱讀或加減乘除;也有些性格孤僻的學(xué)生，追逐對(duì)社會(huì)無(wú)用的“個(gè)人化的成功與快樂”，最終成為嬉皮或流浪漢。

　　雖然有這些缺點(diǎn)，但是美式教育仍是目前世界上最好的教育和學(xué)習(xí)方式。就像丘吉爾所說的：“民主是很糟的政府，但是它是人類試過的政府里最好的。”美式教育不是完美的教育，但是它是人類嘗試過程中的教育里最好的一種。我們只要看有多少諾貝爾獎(jiǎng)得主、有多少價(jià)值上億的創(chuàng)新來自于美國(guó)，就可以知道它是值得學(xué)習(xí)的。我相信，應(yīng)該能夠以東方教育來彌補(bǔ)美式教育的不足，使其更上一層樓。

　　美國(guó)學(xué)生給我最突出的印象是：個(gè)性鮮明，個(gè)體之間差別很大，學(xué)生的信仰、家庭背景迥異，一個(gè)班上既有極為聰慧的學(xué)生，也有魯鈍到難以想象的學(xué)生。相形之下，中國(guó)學(xué)生之間的差別就要小一些，總體說來比較整齊劃一。

　　美國(guó)學(xué)習(xí)方法三

　　教美國(guó)學(xué)生的時(shí)候，我像許多中國(guó)學(xué)校的老師一樣，也給他們布置了不少的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生很難有機(jī)會(huì)偷懶，但是這種測(cè)驗(yàn)我從不給分，更不用說排什么名次了，我只用紅筆標(biāo)出對(duì)錯(cuò)，學(xué)生一看紅色筆跡的多少，他們自己的成績(jī)優(yōu)劣已經(jīng)做到了心中有數(shù)。我認(rèn)為簡(jiǎn)單片面的分?jǐn)?shù)會(huì)妨礙學(xué)生在寬松的心態(tài)下追逐興趣、吸收知識(shí)。曾有學(xué)生拿著沒有分?jǐn)?shù)的卷子問我，“老師，我的等級(jí)是什么?”我毫不猶豫地回答他，你是A+++++……我采用這種方式，就是希望讓他們知道：“你們每一個(gè)人在老師眼里都是最優(yōu)秀的!”

　　但是另一方面，我會(huì)使出渾身解數(shù)在上課的時(shí)候使他們的腦筋沒有機(jī)會(huì)偷懶走神，很多的小伎倆都可以令最懶散的學(xué)生不知不覺地被吸引到課堂交流中來。這樣一來，上課時(shí)經(jīng)常有自由自在的高聲發(fā)言甚至哄堂大笑，以致曾被隔壁教室的老師敲門提意見：“你們上課在干嗎，簡(jiǎn)直太吵了!”可是我的學(xué)生卻得意地說：“We have more fun.”事實(shí)證明，這樣的方法并不會(huì)使學(xué)生松懈。沒有分?jǐn)?shù)和名次，他們固然不會(huì)拿自己跟同學(xué)比，但他們會(huì)拿今天的自己跟昨天的自己比;課堂上不“嚴(yán)肅”，也并不妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　然而，輪到我自己回到高校讀博的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，很多老師上課形式仍然像多年前一樣，完全不與學(xué)生交流，或者明顯只重視幾個(gè)所謂的“優(yōu)等生”。而多數(shù)學(xué)生都敏感地知道自己的意見不被尊重、自己的發(fā)言不被鼓勵(lì)，不僅課堂氣氛會(huì)很壓抑，阻礙了學(xué)生進(jìn)步，而且?guī)熒g、同學(xué)之間的關(guān)系也變得生硬。中國(guó)學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神、視同學(xué)為對(duì)手，我認(rèn)為教師對(duì)此要負(fù)很大的責(zé)任;相反，如果美國(guó)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師厚此薄彼，不重視自己，這個(gè)老師一定會(huì)被投訴!

　　中 國(guó)老師非常在意“師道尊嚴(yán)”，如果學(xué)生提出相反的意見，老師甚至可能很生氣，覺得受到了冒犯。這一點(diǎn)我非常不贊成。我覺得教師職業(yè)是社會(huì)分工的一種，不應(yīng)該、也沒有必要擺出那么高的姿態(tài)。我希望每個(gè)老師都盡力備好每一次課，把內(nèi)容盡可能深入、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，如果遇到過學(xué)生問到不知道的問題，就老老實(shí)實(shí)地說“我不知道”。

　　學(xué)校教育與自學(xué)不同，一門學(xué)科、一個(gè)領(lǐng)域總是要通過特定的人來展示，并且為活生生的個(gè)體所接納。因此，師生在個(gè)性上的磨合如果順利，對(duì)教學(xué)的效果可以有很大的貢獻(xiàn)。我喜歡美國(guó)學(xué)生的直率 坦白。一個(gè)直率坦白的人即使有再大的缺點(diǎn)，也比較容易得到周圍人的理解和包容，這是人之常情;中國(guó)學(xué)生在老師面前則比較拘謹(jǐn)一些，由于擔(dān)心給老師留下不好的印象，總想把自己的不足藏起來，這樣反而容易給人不夠坦誠(chéng)的感覺。

　　不過，美式的教育的確是成本高昂的。每個(gè)美國(guó)學(xué)生都需要支付對(duì)于多數(shù)中國(guó)家庭來說絕不可能負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，而且美國(guó)學(xué)生還有能夠落到實(shí)處的獎(jiǎng)學(xué)金和貸款。